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小学科学 课堂教学案例分析,江汉大学实验师范学院 徐 明 whX,教育科学出版社小学科学六年级下册第三单元 2月相变化,小学科学课文,2月相变化 月相 我们也许观察到天空中的月球有圆缺变化。月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 我们来画月相。在几张大小相同的圆纸片上画出我们观察到的几种不同的月相，然后把它们剪下来。,月球是一个不发光的球体。,我知道如何判断画出的月相是否有错。,我们画出的月相有没有错误呢？,给月相排序 我们一起来贴“月相”。按时间的先后排排序，把 剪下来的月相贴在黑板上相应的圆纸片里。,我们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？我们认为下半月的月相将如何变化？,数一数，哪一天的圆纸片上贴的月相张数最多？,我觉得有的月相贴错了位置，是因为,在哪一天的圆纸片上贴的月相太少，说明我们平时观察得很少。,月相贴的方向也很重要。有的月相方向不对。,模拟月相变化 月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我们可以做一个模拟实验来观察一下。 1.在教室或一块空地的一端墙面上贴上太阳,在场地中间画上两个圆圈。几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者；一名同学举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿大圆转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。 2.让“月球”亮面始终朝着“太 阳”，表示月球只能有一半被太阳照 亮。当“月亮”分别运行到18的位 置时，画下我们所观察到的“月相”。 在18的位置，我们观察到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ 对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些 是错误的？,观察白天的月相 在白天，我们上午上学或者 下午放学时，有时会发现天空中 有月亮。让我们对白天的月相进 行一个月的持续观察，并记录有 关月相的情况。 观察白天的月相，我们需要 注意： 1.准备两张记录纸,画上15个大小相同的圆，并标上方向。 2.在每天上午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察,将天空的月相、月相的旧历时间、月相所在的位置、太阳所在位置记录下来。 3.我们也可以在夜晚做一些观察，与白天对比一下，月相有什么变化？,如果有些时候我们观察不到天空中的月相，该怎么办呢？,教学实录,月相变化教学实录 指教者：,一、情景引入：学生画月相，剪月相，贴月相 师：在上节课，我们通过学习，获取了有关月球的一些知识，今天 老师想了解一下我们在平时看到的月球都有哪些形状呢？我想 请同学们把看到的月球的样子剪下来。每位同学从桌面袋子里 面取出一张圆片，把它剪出来。组长可以发一下，每位同学一张。 （学生剪圆片） 师：请大家把剪好的举起来给大家看一看。老师看到了，有像镰刀一样 弯弯的，有半圆形的，还有比半圆形大一点的，还有圆的。好，手 放下来，我们在地球上所观察的月球的各种形状，我们把它叫做月 相。（老师将贴有30张圆片的纸贴在黑板上）那么，在农历的一个 月大概有三十天左右，我们把这一个月就分为上半个月和下半个月 两个阶段，那大家想一想你们刚才所剪的月相出现在这里的哪一天 呢？小组先交流一下。 （小组交流自己的想法） 师：好，刚才同学们在小组内都交换了自己的想法，现在我想请同学们以 小组为单位到前面来把你所剪的月相你认为它会出现在哪一天贴上去。 上来的同学要把固体胶带上。哪个组先来试一试？你先来。 （小组各成员在黑板上贴出自己所剪的月相） 师：如果觉得自己的月相跟他们的时间也一样，也可以上来。还 有没有？可以自己上来，不用举手。看来同学们师该出手时 再出手，要经过仔细思考。,二、分析月相卡，提出问题： 月相到底是怎样变化的？ 师：好！现在大家看一下我们黑板上的月相图。是不是出现了三种 情况，一种是在同一个时间有两种以上的月相，那么这种情况 哪一个同学是对的呢？或者说他们可能都不对。第二种情况有些 时间只有一个月相，那这个月相是不是就能正确的反映我们当天的 月相呢？需要我们来思考。还有一种情况就是27、29这一天还没有 同学上来贴,是不是啊？这样，我们将第三种先放在一边，先来证 明考虑前面两种情况，大家可以畅所欲言，你可以选择其中的任何 一种情况发表自己的意见。对于一个时间内有几种月相的，你认为 谁对或者是都不对？ 生1：我觉得15那一天的月相是比较正确的，因为很多资料都说十五的 月亮是最圆的，所以我觉得这两个都对。 生2：我认为17那一天像月牙的不对。因为15的那一天最圆，17那一天的 就不会弯的像月牙。 （老师在17那一天像月牙的月相上做记号） 师：那相对来说，你觉得旁边（16那一天的月相）这个怎么 样？ 生2：比较正确。 师：比较正确。好！请坐。,生3：我觉得11那天的都不对，因为11处于接近15的5天之 内,那么11的月亮就不会弯的那么小，因为每天弯的 都很少。 师：说的真好！ 生4：我觉得初九的应该变的更细，因为如果初七那一天都 过了一半，那初九就不可能那么细了。 师：你觉得初七这一天是什么样的？ 生4：应该比一半还要小。 师：第2个月相好像是这个样子的，是吧?这个能不能表达你 的想法？然后她觉得如果初7是比一半少一点的话，那 么初9不可能变小了。 生5：我觉得23的不对，因为23的时候月亮只能稍稍看到一 半了，而这里看到的是明显超过了一半。 师：你怎么知道23这一天是一半呢？ 生5：因为如果23这一天不是一半的话，那初一 那一天就不能回复成月牙形状了。 师：这是你的推断。那你觉得应该是什么样子的呢？,生5：一半左右。 生6：如果按照他刚才的推断，25的那两个月亮就应该更 小一些，比一半还要小。 师：如果他的推断是正确的，那么25的月相就应该还小 一些，是吗？那我就有一个问题了，通过同学们的 推断，27、29这一天会出现什么样的月相？我给每 个小组发一张，画出这两天的月相。 （小组讨论并画出月相） 师：写完的小组先上来（贴） （小组纷纷贴上自己所画的月相） 好！27这一天，有7种月相，29这一天有6种月相。 你们觉得哪一种更接近。总的来说比一半都要小一 些。那么是这样的，其实我们要想知道在农历一个 月当中月亮在一个月中的变化情况，实际上只要我 们做一个有心人每天去观察和记录，就能知道。但 是今天在这节课怎么样把月相变化的秘密给弄 清楚呢？ （板书课题）,三、设计模拟实验的方案（分工合作） 师：怎么样弄清楚呢？ 生：做实验。 师：说的真好！做实验！我相信在做实验这一方面我们班同学肯定是高 手。做实验，做个模拟实验。好！这是一个月球的模型，月球本身 是不发光的，是反射太阳的光，那么黄色的这一面就代表被太阳照 射的一面，黑色的一面就代表太阳没有照射的一面。 （老师打开事先放在墙边的台灯） 师：这一面（黄色）表示被太阳照亮的一面。为了我们待会实验看得更 清楚，我们做了这样一个模型。我们待会要请每个组的组长手拿这 个月球，每一个同学都有任务，一起来看一下。（PPT展示小组具体 分工情况）首先，模拟运动的同学在模拟月球运动的过程中，将亮 面始终对着太阳的方向，较缓慢的移动脚步。注意边看PPT边看老师 这里，小组的其他同学集中站在地球上，眼睛跟随月球的移动，要 仔细的观察，把看到的月相剪下来，贴到月相卡中对应的位置上， （老师展示一张新的月相卡）看清楚了吗？最后提醒大家一定要在组 长的带领下分工合作，互相配合，又快又好的完成这一项目。我们 的地面上准备了方位图，如果说有的组认为自己现在的位置 可以按照老师的要求这样去模拟的完成这个实验也行，清楚 了没有！清楚以后每个组组长到我这里领取材料！,四、学生做实验，作记录， 对比分析实验前后的月相卡 （组长领取实验材料、学生做模拟实验、老师巡视指导） 师：好！安静下来！有的小组非常聪明，一边做实验，一边 做记录。看一下黑板上的总月相图，通过刚才大家的模 拟实验，对总月相图当中的各个时间段上面的月相谁来 发表一下自己的意见？初一的时候，也就是月球在这个 位置的时候（方位图），对不对？ 生：看不到月相。 师：看不到，那说明对不对？ 生：不对。 师：好！不对，那我们把它撕掉！其他的时间？初三，我们 选几个观测点，来，跟我一起看几个观测点。初三、初 四这个对不对？ 生：差不多！ 师：好的，差不多，是吧！初七、初八哪一个是对的？ 有三个。,生：都不对。 师：都不对，应该是怎么样的？谁来剪？ 生：（举手） 师：1819哪个对？ 生：第二个对。 师：同不同意？ 生（齐）：同意！ 师：好！2223呢？ 生：不对！ 师：不对，应该怎么样？ 生：半圆。 师：这也是一个半圆，这也是一个半圆（老师在黑板上画 出两个半圆）哪一种是对的？亮面朝左还是朝右？ 生：朝左。 师：朝左，是吧，我们是站在地球上看的。2829呢？ 接近初一了，哪个更接近呢？ 生：第3个。,五、得出月相变化的规律 师：根据这个月相图找一找月相变化的规律有哪些？我 们看打了勾的这几个。它们的两面方向？ 生：先是月牙形，初九的时候亮面在右边，到17的时候亮 面在右边。 师：还有没有其他的发现？ 生：从圆月到月牙，再从月牙到圆月。 师：你们觉得呢？ 生：我觉得从初一开始慢慢变成圆月，然后再变成月牙，方 向是刚开始亮面朝右边，然后是朝左边。 师：（展示月相图片）这上半月，月亮是由缺变圆，然后 （下半月）再由圆变缺。有没有在白天看到过月相？老 师希望白天看到过月相的同学仔细观察白天的月相有 什么规律。有的看到过，有的没有看到过，我们在下 星期天晴的时候一起来观察看它有什么规律。今天 的课就上到这里，下课！,分析与评价,一、教学过程,二、教学评价1,优点： 1.灵活转换提问方式 当老师提出问题后，学生没作出任何回应，老师转换提问方式 后学生能积极参与作答。这样便于学生理解，使师生间的互动得以 体现，老师从学生的回答中也能知道学生对知识的掌握程度。 例如：当老师问学生“根据这个月相图，月相变化的规律有哪 些？”时，下面鸦雀无声，老师立即换另一种提问方式“它们的两面 方向是怎样的？”学生马上就明白了老师的意思，举手发表自己的 观点。 2.模型设计巧妙 老师用一个半边涂黑半边涂白的球模拟月球，白面代表 被太阳照射的一面，黑面代表太阳没有照射的一面，将抽象 的事物具体化，便于学生直观的观察到实验现象（月相在各 个时间段内的变化）。,二、教学评价2,缺点： 1.实验前的准备工作做得不到位 在做模拟实验的过程中，学生的积极性不高，有很 多同学都没有参与到实验活动中来，而是站在一旁不知 怎么办，很大原因是因为学生还没有弄清楚该怎么样操 作，不知道该观察什么。只有部分小组在按老师的要求 做实验，却又不够准确。 建议老师再介绍完实验的具体操作的同时，将其演 示一遍，这样学生才能更容易接受，对后面的自主实验 也有很大的帮助。,
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