《只有一个地球》第二课时的教案设计

?只有一个地球?第二课时的教案设计?只有一个地球?第二课时的教案设计【设计理念】本设计着眼于在语言环境中整合知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目的，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目的。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。【教学内容】复习前两个自然段。学习课文9自然段并总结本课的教学。【教学过程】一、复习检查、引入新课、复习检查：提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？用了打比方、列数字、作比拟等方法。谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，可以运用这些方法，将事物介绍清楚。、引入新课：过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感慨。当时是怎么感慨的？指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲得意。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠设疑：宇航员也有感慨，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感慨的语句找出来，读给老师听听吗？指名读第八自然段：我们这个地球真是太得意了，同时又太容易破碎了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感慨。指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？讨论后，注上自豪而又担忧。质疑：地球的得意仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？不仅在美丽壮观于宇航员的担忧是多余的吗？不是多余的你怎么知道的？指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了。过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。二、学习第二段自然段、进一步感悟地球的得意并为之自豪：初读理解让学生自主报名，分自然段朗读课文。细读感悟：出示问题：课文第二段自然段写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？各自轻声本段，考虑以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？讨论交流自然资源的有限：提问：地球拿哪些资源养育了人类？讨论交流后板书：自然资源矿产、水、生物、大气提问：自然资源是无穷无尽的吗？板书：有限能举例说明吗？指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做不可再生资源。这种资源真是来之不易。师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？地球真是太得意了。正是由于它这么得意，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？称她为人类的母亲。地球确实具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？生口头填空，如得意的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲、讨论交流人类对地球的破坏，领悟忧虑之情：提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容答复。设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？指名交流环境问题和由此而造成的灾难。、观看录象，加深理解：过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。展示：录象片段内容为人类破坏环境的做法及其后果。交流感受人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说这样做其实是自食其果或自作自受三、学习第三段自然段弄懂人类破坏了地球，别无去处。、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的目光看得很远很远反语设曲问，一石激起千层浪引发争论。你知道老师在想什么吗？生：老师在想地球被破坏后移居别的星球。、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？自学9自然段，准备说服老师。、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师。引导学生引用课文中的内容来说服老师，但是不要照着书读答。、适时归纳：由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我们应该怎样对待地球？板书：精心保护这是因为这美丽得意，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球。我们再一起朗读一下课题。、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。四、总结课文、深化认识、讨论交流人类保护地球的做法或设想。、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。五、布置作业完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或指导。