第四课 把握 促进发展

第四课 把握联系 促进发展世界是一个相互联系的整体 教案上海市曹杨中学 兰银飞一、教材分析本框内容在课程标准中包括“联系的含义”和“联系的特征”两个学习内容，学习水平分别为A级和B级。本框着重阐述世界上的任何事物都和它周围的其他事物存在着联系，孤立的事物是没有的，整个世界是一个相互联系的统一整体。联系就是一切事物之间及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。事物的联系具有普遍性、客观性和多样性。二、学情分析 学生通过自主学习，能够对教材知识基本掌握，但对知识的认识大多停留于表面，缺乏全面而深入的认识。因此在教学中，要通过案例的分析和探究，引导学生透过现象揭示事物的本质，着重把握联系的特征。三、教学目标 1、知识目标：识记联系的含义，理解联系的特征。 2、过程、方法与能力目标：经过课堂讨论、探究性的学习活动和必要的讲解，学会运用联系的观点观察和分析问题，提高辩证思维能力。 3、情感、态度与价值观目标：认同世界的普遍联系，坚持联系的客观性，反对主观臆想。四、教学重难点：联系的特征既是本框的教学重点，又是教学难点。五、教学准备：搜集资料，制作课件。六、教学过程【环节一】播放视频片段开放中国导入新课，激发学习动力思考：中国的大门为什么对世界始终是打开的？设问：中国如何在开放的道路上走得更加自信、坚定、从容？小结：唯物辩证法讲的联系，就是对万事万物相互影响、相互制约关系的概括。所谓联系，是指一切事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。【环节二】小组合作讨论，探究联系的普遍性议一议：在自然界和社会生活领域你还能举例说明事物存在的联系吗？ 小结：世界上的一切事物都不是孤立地存在的，而是处于普遍联系之中。联系具有普遍性。事物联系的普遍性，一方面表现为宇宙间的任何事物同其周围事物发生着横向的联系，另一方面表现为事物自身在其发展过程中有着纵向的联系。事物的联系，无处不有，无时不在。【环节三】观看视频片段绿色家园，探究联系的客观性思考：面对经济增长和保护环境的矛盾不断加剧，中国的态度是什么？为什么？辨一辨：它们之间的联系是事物本身所固有的、真实的联系吗？米的妈妈是谁？（花，因为花生米）米的爸爸是谁？（碟，因为蝶恋花）米的外婆是谁？（妙笔，因为妙笔生花）米的外公是谁？（爆米花，因为既抱过米，又抱过花）米的男友是谁？（老鼠，因为老鼠爱大米）小结：事物的联系是客观的，不以人们的意志为转移。它是事物本身所固有的、真实的的联系，而不是人们强加的，不是人们主观臆想出来的联系。 过渡：联系是客观的，是否意味着人们对事物的联系就无能为力呢？视频绿色家园，告诉我们中国是如何建设绿色家园的？ 小结：联系是客观的，并不是说人们对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，调整事物的联系，建立新的联系。【环节四】结合中国的发展战略布局、发展阶段和理念，探究联系多样性图片演示：中国的发展的战略布局、发展阶段和理念，如何体现联系的多样性？议一议：你还能举例说明联系的其它形式吗？【环节五】播放背景音乐新时代，结束本节课的学习 站在新时代的征程重新来认识：今天你以中国为荣，明天中国以你为荣！【巩固练习】单项选择题1、唯物辩证法把万事万物间存在的相互影响、相互制约关系概括为（ ）A统筹兼顾 B普遍联系 C实事求是 D永恒发展2、李克强到访中国“网店第一村”说，“物流是现代经济的核心部分，快递是物流重要组成部分。从大处说，农村的东西送到城市去，城市的东西送到农村来，缩小了城乡差距；从小处说，你们不仅创造了就业岗位，也创造了新生活。工作虽然很普通，但很关键。你们的工作了不起！”“快递工作了不起”的原因是（ ） A联系是客观的，人们可以建立新的联系来改变联系的客观性B联系是普遍的，任何两个事物之间都存在联系C联系是多样的，有偶然的联系和必然的联系D联系是客观的，人们可以根据事物的固有联系建立起新的联系 七、教学反思（预留）