农村初中住校生的教育管理课题研究报告

农村初中住校生的教育管理课题研究报告一、课题提出的背景和意义随着我国教育改革的不断深化，学校的布局逐步趋向规模化、合理化，越来越多的乡村级学校被撤并，学校住校生不断增加。住校生一个星期有五天住在学校里，分开家的孩子，如何使他们感受学校既是学园又是乐园，更是家园，我们教育工作者所应该而且必须考虑研究的一个问题。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“在培训全面开展人的工作中，一般地说，没有一项为哪一项次要的，这里的一切都是重要的，假设有任何一点被无视或者是做的不正确，就会使全面开展这一完好的统一体的和谐的根底遭到破坏。”因此加强对住校生工作的研究，也是培养全面开展人的工作的重要环节。我校地处汉台区北郊，褒河之畔。毗邻留坝、勉县，地理位置偏僻，远离城镇。是一所农村半寄宿制初级中学，共有学生九百多名学生，学区辖十个行政村，学区内学生五百多人，还有四百多名学生来自留坝、勉县、南郑和汉台其他学区，住校生人数多、生广，家庭情况复杂。住校生管理工作繁重、管理难度大。加之长期以来没有一整套住校生管理的有效机制、途径和经历方法，所以严重的制约着我校的可持续开展。探究和研究住校生的教育管理有效途径就成为我校亟待解决的问题。二、课题研究的目的本课题的研究运用教育学、心理学和方法论等根本原理和方法，以培养住校生的自主管理才能为核心，以家庭、学校为背景，从学习、生活习惯入手，研究探究出一条农村住校生教育管理的新途径来。详细研究目的：1、调查研究住校生学习生活中存在的问题及对策。2、住校生管理制度的探究与研究。3、研究讨论住校生平安管理的有效机制。4、培养住校生良好的学习习惯。5、住校生良好生活习惯的培养和指导。6、研究探究农村住校生自主管理的有效途径。三、课题实验的假设及理论根据一课题实验的假设本课题力图通过对农村住校生家庭背景的调查，学生学习、生活习惯的调查和研究，理解掌握农村住校生中普遍存在的问题，有针对性的进展指导和培养，使之形成自主管理的才能，到达教育和有效管理的目的，从而形成一整套住校生自主管理的有效机制和自主管理的形式。二课题实验的理论根据1、教育心理学原理根据学生心理生理特征及年龄阶段开展特点，根据教育开展的客观规律，并结合学生家庭实际状况和学生本人现状，对住校生进展心理辅导和教育，培养良好品质和安康人格。2、主体教育理论教育的主要目的是把符合社会和学生安康开展要求的教育影响，逐步内化为学生的自我意识，发挥他们的主体性，培养他们的主体才能。为此，教师必须花大力气调动学生主体的自觉能动性，充分发挥其内力的作用。自主管理要求学生把班级目的转化为个体目的，以主人翁态度参与集体管理，从而实现教育与自我教育统一，集体与个体共同开展。3、集体教育论需要满足论认为，学校是满足学生需要的重要场所。学生在集体里学习和生活，主要的需要是自尊和归属，因此人人参与集体管理，学生自主管理，学生间互相交流，彼此尊重，共享成功，是满足学生根本需要的最正确途径。4、施行自主管理的原那么教育性原那么。学校是培养人的场所，应以适应社会开展为目的，促使学生在体魄、学业、品德等的安康开展。本研究应根据这一教育与开展原那么，对学生成长有利的得以倡导，不利的应以否认。坚持教育性原那么既要坚持教育的方向性，也要注重实效性，要实事求是，讲务实效。主体性原那么。既然是学生自主管理，就必须以学生为主体，以培养跨世纪人才所必需的主体人格、主体才能为宗旨，应从每个学生的实情出发，放手让学生参与集体管理开展活动，最大限度地发挥他们的主动性，引导他们积极参与自主管理。主体性原那么要求让学生在自主管理中有自愿选择，自我表现和发现自我的条件，更确切地说，要求组织管理是学生自己，而教师仅是“导演”。理论性原那么。实行自主管理不应停留在名义上、口头上、观念上、意识上，而应培养学生主体的理论才能。注重自主管理的实效，使学生真正学会管理，掌握管理集体的实际才能。渐进性原那么。培养学生自主管理才能，应正视学生间的差异，在方法、要求上表达一定的层次性，从外在到内在，从显性到隐性，不强求一律，也不强求一蹴而蹴。四、研究方法1、观察法 通过对住校生日常学习、生活 、食堂管理、宿舍管理等活动的观察与考虑，从中寻找住校生的特点及自主管理中带有规律性的因素，为课题研究积累资料和素材。2、问卷调查法 在研究中运用问卷调查的方式来研究：农村住校生的家庭背景；学习生活特点及普遍存在的问题；影响“农村住校生自主管理”的因素等，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实根据。3、文献研究法在研究中，不断加强理论学习，学习别人课题研究的方法以及著名教育家陶行知、魏书生等人的教育理念和有关自主管理的新理念。4、案例研究法 在住校生中选取几个最具代表性的个例，进展分析p 研究 ，积累课题研究的素材，提醒教育规律，从中找到培养学生良好学习、生活习惯和进步自主管理才能的途径和方法。5、经历总结法在研究“学生自主管理”的过程中，及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，及时总结经历，积累结题资料，并在管理理论再次检验，最终形成科研成果。五、研究过程一课题准备阶段1、建立课题研究组织机构。我校专门成立了本课题的研究小组负责该课题所有研究工作。研究人员及分工详见附件一2、制定课题研究小组工作制度及课题研究制度。确保研究工作的顺利完成。详见附件二3、筹措研究经费，搞好硬件建立为课题研究准备好物质条件。近两年我校争取到了上级教育主管部门对我校的大力支持，已建成一栋能包容四百人住宿的学生公寓楼和能包容六百人用餐的标准化学生食堂和餐厅，另一栋可包容四百人住宿的学生公寓楼也即将破土开工，极大地改善了住校生的生活环境和条件，力争把学校建成学生学习生活的理想家园。二问卷调查和资料搜集整理阶段每学期我校都要对新住校的学生进展问卷调查。从家庭背景状况、学生个人心理生理状况、学习习惯、生活习惯四个方面进展问卷调查，建立个人综合档案，为住校生的教育和管理工作提供详实的资料和根据。1、调查住校生家庭背景及状况调查理解统计住校生的家庭住址；家庭成员组成；父母姓名、安康状况、工作工单位、 号码；家庭经济来及收入状况等，建立住校生个人家庭档案。2、调查住校生个人心理生理状况调查理解住校生的心理安康状况、生理疾病或生理缺陷、个人爱好等，建立住校生个人心理生理档案。3、调查住校生学习习惯。通过问卷调查理解和掌握住校生以前的学习状况、学习方法、学习时间的安排等，建立住校生个人学习档案。4、调查住校生生活习惯通过问卷调查理解掌握住校生生活规律、自理才能、吃饭睡觉特点等，建立起住校生个人生活档案。三课题实验阶段本课题实验的总体思路是：理论探究归纳整理研究讨论理论验收形成成果调查整理、理论探究对住校生管理的理论探究学校从以下七个方面开展了工作：1心理咨询与辅导对心理生理有疾病、有缺陷或是不安康的住校生，学校的心理辅导员都建立了个人档案，通过个案分析p ，走访家长、班主任、任课教师，找出形成原因，制定辅导方案和措施，定期对其进展心理辅导，并跟踪回访，做好档案记录。第 8 页 共 8 页