课题第14课　文艺复兴运动 教学设计教学

课题第14课文艺复兴运动 教学设计教学目标1掌握文艺复兴时期但丁、达芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，理解文艺复兴的实质。2分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品的成就，培养学生透过现象看本质的能力。3了解文艺复兴运动的基本情况，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的作用，认识文化对社会发展的作用。重点难点教学重点：文艺复兴的实质和主要代表人物。教学难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。教法学法目标导学法、比较法、讲授法、合作学习法教学过程通 案个 案一、导入新课二、目标导学三、教师讲解四、拓展训练五、当堂测评 六、分层作业导入新课：上面两幅图画中的圣母一个是中世纪的，一个是文艺复兴时期的，你觉得画中人物的表情有什么不同？图2与图1相比反映了什么思想的光辉？今天让我们共同学习第14课文艺复兴运动，去探究这一变化的缘由。导学目标：1、文艺复兴首先兴起的国家？根本原因？2、文艺复兴的指导思想？性质？实质？3、文艺复兴的影响？4、文艺复兴的代表人物及其代表作品？教师讲解：任务一：刨根问源教师：同学们，先让我们来看下面这些史料。史料1中世纪西欧的天主教国家几乎人人信教，因此每个人从生到死都和天主教会发生密切关系，思想和行动都受教会的监督和支配。天主教会对广大群众施行了严密的精神统治。世界史史料2我创造了我自己。彭塔诺(文艺复兴时期的作家)史料3文艺复兴的重大历史意义在于它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，在于人们把重点从来世转移到现世。它唤醒了人们的积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为资本主义制度的胜利和确立开辟了道路。世界史教师：同学们，从这几段文字中，你获取了什么信息？学生1：史料1说明中世纪的时候，也就是文艺复兴前，人们都信仰天主教，天主教对精神世界进行严密的控制，天主教会成了束缚人们思想的工具。学生2：从史料2中我得到的信息是文艺复兴时期，人们冲破了宗教的控制，认识到人的力量是巨大的，所以就提出了“我创造了我自己”这样的主张。学生3：从史料3中，我明白了文艺复兴的核心思想是人文主义，它为资本主义制度的确立在思想上开辟了道路。教师：同学们分析得很正确，很全面。1416世纪的文艺复兴运动要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。它使人们挣脱了宗教的束缚，重视现世的生活，强调人的个性发展，鼓舞人们积极地面对生活，勇敢地追求幸福。这一切都是极具进步意义的。这一运动首先在哪里兴起？学生：意大利。教师：为什么首先在意大利兴起？请结合教材P65回答。学生：14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。而形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，反对教会“神权至上”， 提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。教师：很好。文艺复兴运动首先在意大利兴起的先决条件是资本主义萌芽在意大利的出现。意大利是东西贸易的枢纽，地中海沿岸的一些城市已有较发达的手工业、商业，出现了资本主义手工工场，资本主义生产关系的兴起，形成中的资产阶级要求摆脱封建制度的束缚，自由地发展资本主义，这种要求在思想领域里表现为文艺复兴运动。任务二：拨开云雾某历史研究性学习小组以“文艺复兴不是复古而是创新”为话题进行的讨论。下面是两位同学准备的发言卡片，你赞成哪一种观点？请说明理由。甲：文艺复兴就是意大利人不满意当时教会对文化的控制，重新学习和宣传古典希腊、罗马文化，实际上就是复古。乙：文艺复兴是那些对教会不满的先进人物以复兴古代希腊罗马文化为名，开创新文化、新思想的运动。学生：分组讨论。教师：好了，我们讨论到这里。你们认为文艺复兴是复古还是创新？学生：我赞成乙。因为当时教会势力很强，所以资产阶级宣传自己的思想，采取复兴古代希腊罗马文化的方式，发起的一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，文艺复兴不是复古而是创新。教师：(肯定学生的回答)文艺复兴的实质是新兴资产阶级文化，是为资产阶级政治经济服务，它并非是对古典文化简单的“复兴”，而是有继承，更有创新，是资产阶级思想文化运动的兴起。所以，恩格斯说：“这个名称没有把这个时代充分表达出来。”任务三：大展身手文艺复兴时期是一个巨人辈出的光辉时代，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。许多文学家、思想家和艺术大师是文艺复兴运动的代表。下面是文艺复兴时期主要代表人物及其成就一览表。请同学们快速填一填。代表人物国别主要作品及其成就但丁达芬奇莎士比亚学生：根据课文填写表格。代表人物国别主要作品及其成就但丁意大利 神曲达芬奇意大利蒙娜丽莎最后的晚餐莎士比亚英国哈姆雷特罗密欧与朱丽叶教师：肯定学生的回答，并出示史料。史料1对于你在欢乐的人间所掌管的“神圣的钥匙”的敬畏在阻止着我，假若不是这样的话，我还要使用更严厉的言语呢；因为你的贪婪使世界陷入悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。但丁史料2人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！莎士比亚教师：从史料1中你能看出但丁在批判什么？从史料2中你能看出莎士比亚在赞美什么？两人的作品共同体现了一种什么精神？学生：但丁在批判教会对人们的精神控制。莎士比亚在赞美人类的伟大。两人的作品共同体现了人文主义精神。教师：文艺复兴时期涌现出了许多文学家、思想家和艺术家，他们推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。拓展训练：阅读下列材料，回答问题。 材料一这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。 恩格斯 材料二漫画可以通过写实、比喻等方法，描绘图画叙事。 (1)结合所学知识，判断材料一中恩格斯所说的“最伟大的、进步的变革”所指的历史事件是什么？ 文艺复兴。 (2)材料一中说，这“是一个需要巨人而且产生了巨人”的时代。请列举该时代的两位巨人及其代表作分别是什么？ 巨人与代表作：但丁与神曲；达芬奇与蒙娜丽莎最后的晚餐；莎士比亚与奥赛罗哈姆雷特等。(符合题意，答出两个代表人物及相应的作品即可)(3)阅读材料二，图二的思想主张与图一相比，有哪些不同？ 图一提倡以神为中心，追求来世的幸福；图二提倡以人为中心，追求人在现实生活中的幸福，肯定人的价值。 (4)有人说“巨人的时代”是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。你同意这种说法吗？请结合所学说明理由。 观点：同意。理由：“巨人的时代”不是古代希腊罗马文化的简单复兴，而是新的资产阶级思想文化的兴起。分层作业：（由授课教师根据学生的课辅资料和实际情况自主决定）课后反思