部编版《第12课 宋元时期的都市和文化》教学设计

部编版第12课 宋元时期的都市和文化教学设计杏联初级中学 许家辉一、 本课的教学目标（一）三维目标1.知识与能力了解宋元时期都市生活繁荣的表现，知道宋朝的传统节日，掌握宋朝、元曲的代表人物及其特点、司马光与资治通鉴。培养学生的语言智能、视觉空间智能、人际智能。2.过程与方法通过游戏互动、小组讨论、阅读史料、赏析视频和图片，提高信息归纳能力和小组合作能力。3.情感态度与价值观感受宋词元曲丰富的精神世界，提高文化自信；懂得以史为鉴，居安思危。（二）学习重点瓦子；宋词和元曲的代表人物及其特点；资治通鉴相关内容（三）学习难点瓦子与勾栏的关系；史记与资治通鉴的对比二、 学情分析及设计方针（一）结合学生兴趣同样的一节课，教师从学生已有的知识与认识水平出发，联系学生的生活实际，由浅入深，环环相扣，不仅讲得生动，妙趣横生，而且学生百听不厌，回味无穷；如果照本宣科，不仅讲得枯燥无味，学生兴趣全无，而且事倍功半。（二）结合时代特点。信息网络化使得00后学生了解知识的途径越来越多，每个人都是信息的生产者、消费者、传递者。人们获取信息的机会是平等的，教师与学生是同一起点的，学生在上课前就已经获取了海量的信息。倘若教师仍故步自封，视信息技术为奇技淫巧，只会拉大与学生的代沟。所以课堂使用的手段和素材不能落后陈旧，课堂语言要有新意，融入流行元素。（三） 发挥学生主体性。为了活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，增强历史教学效果，应合理的运用参与式教学才能使学生全心地投入到整个教学过程中，体验到实现教学目标的无穷乐趣，学生才能真正感到学习是自己的事情，是提高自身素质的有效途径。三、 教材内容分析本科主要分为三大部分：繁华的都市生活、宋词元曲、司马光和资治通鉴。都市生活的繁华，市民阶层的扩大，所以推动了宋词、元曲、杂剧等更适应市井娱乐生活的艺术的发展，而宋词、元曲、杂剧的发展又反映了都市生活的繁华。北宋时期，中央集权制度加强，社会经济方面也取得了极大发展，比如“坊”“市”界限被打破，商品经济活跃，给繁华的都市生活提供了物质基础。因为市民阶层的扩大，之前的唐诗无法适应广大市民的需要，于是长短不一的词逐渐兴盛起来。元朝时期，国家再次统一，为元曲的发展奠定了基础。资治通鉴体现了北宋文人对国家前途的关注，希望通过对历史的反思，以史为鉴。四、 教学环节与活动（一）课堂引入1.课堂导入能够基本奠定本节课的课堂风格，精彩而有趣的导入往往意味着这是一节充满笑声的历史课堂。首先，是介绍课本的标题，标题也是本课的主题，还能够营造起本课的教学情境，因此对它的阐述必不可少。照本宣科必然无趣，可利用“椰壳效应”，换一种更接地气的表述：“老师去年到开封旅游，意外收获一本“秘籍”，就是这本宋元穿越指南，老师凭借它多次穿越到了宋元时期。这节课将由老师作导游，带同学们到一千多年前的宋元时期来一场说走就走的旅行。”接着介绍本次旅游的“行程安排”，其实就是本课的知识点展示：“穿越第一天，我们去逛开封等大都市；第二天”介绍完毕后，结合电影流浪地球的名句“道路千万条，安全第一条”，同学们穿越时空隧道时记得系好安全带，意在提醒同学们课堂马上开始，请集中注意力。 （二）重点突破为了让学生意识到哪些知识点是重点，结合在课堂引入中宋元穿越指南的情景，采用“新鲜指数”进行重点强调：“新鲜指数”为“五颗星”即本课重点内容，比如本课中宋词元曲部分。讲授宋词元曲时，可活用流行元素。比如现在流行把“偶像”称为“爱豆”，把大师称为“大咖”。于是本课的“宋朝词人”可称为“宋词爱豆”；“元曲四大家”可称为“元曲爱豆”；司马迁、司马光称为“历史大咖”。在总结苏轼、李清照和辛弃疾的词风和流派时，采用微信朋友圈的形式展示三位人物的经典诗词，并参考当红综艺声临其境，由三位学生进行声情并茂的配音。还用苏轼、李清照和辛弃疾在微信群聊聊天的方式直观感受词风的不同。元曲四大家中，重点是关汉卿及其作品，此处可设计一个奖状，颁给“元代最优秀杂剧作家关汉卿”。小结知识点时用贴标签法。即结合史实，由学生给本课的知识点或者历史人物贴标签，并讲解标签所代表的含义，类似说一说“我眼中的”，学生们往往能创作出许多富有创意的想法。比如小结本课的三位词人之所以词风迥异，与其人生经历有关。有学生给苏轼贴标签为“一路被贬的苏轼”，即苏轼的仕途生涯特点是屡遭贬谪，当南贬至湖北时，心中感慨万千，才有了豪放词作念奴娇赤壁怀古。对于“宋元时期的杂剧”部分，同样利用“椰壳效应”，结合流行元素进行讲授：“穿越第三天，我们来一起参加那个时代最红综艺宋元有嘻哈。”宋元时期的传统节日部分可玩游戏“看图片，猜节日”，有平板的班级可利用平板抢答，或者每张图片出现后，学生直接站起来大声说出答案，课堂气氛更活跃。（三）难点理解1.瓦子与勾栏的关系引导学生利用数学上的“韦恩图法”直观画出瓦子与勾栏的关系，如图1；或者直接展示两个选择，由学生结合书本思考后选出正确图案，如图2。 图1 图2 2.史记与资治通鉴的对比对学生而言，这两本历史著作的作者和成书时间对比相对简单，难点是对两本著作的文体和叙述范围的对比，也是常考点。可展示史记和资治通鉴的目录节选，引导学生进行横向对比。由于篇幅有限，所以要求选取的是目录的前后部分，一方面可由此直观总结出文体的不同，另一方面可由此判断该书叙事的起止点，并在同一条时间轴上画出两本著作的叙事范围，以直观得出两者叙事重合的部分。（四）课堂总结通过希沃白板软件，设计归类游戏，如下图：利用希沃白板软件，设计“北宋相关”游戏，对宋朝相关的知识进行回顾和考察。学生通过触屏或者利用鼠标点击正确的答案完成游戏，为了增加游戏难度，活跃课堂气氛，设置了干扰项和双人PK。五、 教学资源希沃白板5、点名软件、WPS、代币、导学案、相关视频和图片六、 教学评价“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的课堂千篇一律，有趣的创新课堂万中无一。通过创新的课堂设计，营造快乐的学习情景，让历史课堂充满笑声，愉悦身心的同时，还能提高课堂收听率。但是，分数才是硬道理，不能脱离考试内容空谈创新，教师所做的一切课堂设计，最终还是要落实到考试分数上。所以无论是融入流行素材，还是适时加入课堂小游戏，都必须着重把握与考试内容的关系，既不失学，也不失乐，避免走进课堂“综艺化”的误区。