部编版小学三年级语文下册《口语交际春游去哪儿玩》教学反思(三篇)

部编版小学三年级语文下册口语交际：春游去哪儿玩教学反思（一）成功之处新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。不足之处应该严格遵守教师主导性和学生主体性这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。部编版小学三年级语文下册口语交际：春游去哪儿玩教学反思（二）本节课在教学时，为了充分表达新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经历和生活经历，采纳小组交流，组际汇报和互相补充等方式，让学生主动参与到交际中。本课学习要求班级预备组织一次春游。这次春游去哪儿？能够安排那些活动?春游过程中应注意哪些咨询题?请你就以上咨询题在小组会上提出建议。这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神;同时鼓舞学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。教学时，我先指导学生读明白题目，自己先考虑就哪方面提建议。接着，引导学生分小组讨论以上三个咨询题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议非常有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，同时讲了出去春游的缘故。但是，由于提有先让一个小组示范一下，非常多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断不人讲话，没有养成文明合作的适应。最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清晰，声音响亮，语速适当，因此站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清晰。而刚刚小组讨论中不认真倾听，甚至随意打断不人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，尽管我及时进展了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。要培养学生的口语交际才能，必须制造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进展动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式非常多生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。本节课也有许多缺乏之处要紧在于关注全体同学还做得不够好只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够评价学生的方式太单一，鼓舞学生的思维不够好。今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所进步，学有所长。部编版小学三年级语文下册口语交际：春游去哪儿玩教学反思（三）开学便进入第一单元的学习，教材贴近时令，这一单元的口语交际以“春游去哪儿玩”为话题，玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期待的事情，每个孩子都有自己的看法，“去哪儿玩”便成为了本次口语交际讨论的焦点。这次口语交际，我计划分为两部分，讨论部分和活动部分。讨论部分以举办“春游去哪儿玩推荐会”为交际任务，准备从以下几点来完成：1.准备资料，为讨论交流作准备。要开展这次口语交际，推荐者必须熟悉所推荐的地方，比如，这个地方在哪儿？怎么去？这个地方有什么特色？（景色优美、有趣的动物、好玩的游乐设施等）引导学生开展准备工作。为了让介绍更加直观，提醒学生可以把之前去玩的照片或视频带到教室，为接下来的讨论作好准备。2.搭建支架，指导说清楚。先引导学生说一句话，说清楚去哪儿玩，如：春天来了，我推荐大家去中央公园玩。这次交际的对象是同学，不是爸爸妈妈，也不是爷爷奶奶，那么就要从同学的角度出发去思考问题，除了介绍地点的特点，还要从同学们的兴趣爱好出发想出推荐的理由。3.小组讨论，设计春游推荐卡同桌合作讨论设计春游推荐卡，写清楚推荐的地点，推荐的理由（理由至少有3点，除了地点的特点，还要从同学的角度出发，想出至少一条理由）和游览的路线。为了丰富自己的介绍，让大家对自己推荐的地方感兴趣，小组成员可以补充一些资料，如照片、视频等。活动部分在小组内交流自己的推荐卡，以学生介绍为主，注意从两个方面进行评价，一个是“说清楚”；另一个是“耐心听”，介绍的同学，组织好自己的语言，把要表达的意思说清楚，倾听的同学要耐心听，不打断别人的话，培养学生良好的交际习惯。