部编教材小学语文五年级下册《神奇的探险之旅》 教学设计及教学反思

部编教材小学语文五年级下册 神奇的探险之旅 教学设计【教学目标】1. 能借助提示，按事情的发展顺序写一个探险故事。 2. 要求学生能根据自己选择的场景 , 展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体 ,并能尽 量将心理的变化融入其中。3.激发学生探究大自然的兴趣 ,培养学生的探索精神。 【教学重点】要求学生能根据自己选择的场景 ,展开合理丰富的想象 , 把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体 ,并能尽量将 心理的变化融入其中。【教学难点】把探险过程中的人物心理变化写出来。【教学准备】布置学生课前查找一些野外探险的常识及自救知识。师 准备图片、课件。【学法】观察法，小组合作学习法，讨论交流法。【教法】谈话法，想象指导法 ,情感激励法。【教学过程】一、激趣引入1、孩子们：你们喜欢探险吗？你们看过哪些有关探险的 书或影片呢？（指名汇报情况）2、结合学生的交流汇报情况，出示探险类书籍封面或播 放探险短视频，激发学生的学习兴趣。3 、书籍及影片中的主人公们都具有勇敢的探险精神及 很强的自我保护意识，老师相信我的孩子们也一样那么聪明， 那么勇敢的。今天，让我们也一起去进行一次神奇的探险之 旅吧！（相机板书课题：神奇的探险之旅）二、审题指导1 、 结 合 课 本 ， 说 说 本 次 习 作 对 我 们 提 出 了 哪 些 要 求？ （指名说）2、师小结：“神奇的探险之旅”要求我们编一个惊险刺 激的探险故事。写的故事一定要曲折、惊心动魄，突出“神 奇”和“惊险”，让读者看了觉得很刺激，留下深刻的印象。3、本次习作的重点是展开丰富的想象，把故事写的惊险 刺激。三、思路梳理1.我们应如何写清楚自己的探险之旅？要想把故事写得惊险刺激，就得创造一个特定的环境， 把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。2.我们应具体怎样写呢？（1）考虑和谁一同去探险，如果组成一个探险小队，需 要什么样的人？如，可以选择“经验丰富的探险爱好者”和 “好奇心强、性格活泼的同学”，组成小队。（2）要考虑去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇 到什么险情。根据书上的提示和自己的爱好兴趣来选择，考 虑问题要全面。（3）想象力不但要丰富，还要合理，在什么场景会遇到 什么困难，你是如何化险为夷的？要把曲折的过程写具体， 把心情变化也融入其中。四、写法点拨1.环境描写作铺垫。师点拨：写探险类作文，首先要设定一个特定的环境。 可以运用比喻、拟人、夸张等手法对环境的奇特之处进行重 点描写，突出环境的险恶，渲染神秘惊险的气氛，吸引读者 的阅读兴趣。2.细节描写显曲折。师点拨：写探险过程时，要抓住人物的语言、动作等方 面的细节，尤其要对体现探险惊险的细节进行描写。写出人物在探险过程中的细微变化，使故事情节曲折生动。3.心理描写表惊险。师点拨：写探险作文时，要注意通过心理描写表现惊险。 可以运用内心独白或前后对比的方式，细腻地刻画人物心理， 营造紧张气氛，表现故事的惊险刺激。五、范文引路例文：分析地洞探险地洞探险要说难忘的事情，表哥和我带领的“地洞探险队”进行 的那次地洞探险之旅 ,至今让我记忆犹新。你想跟我们一起 去地洞探险吗？想的话，就请带上手电筒，跟我们一起出发 吧！我们要去的这个地洞位于成都市武侯区五大花园的卫 生所的东北面，它的前方有一片菜地。我们的队员可多了，有表哥、我、梅皓、杨昌全、李信 朋等七八位同学。不是说好要去地洞探险吗？表哥却把我们带到了一棵 梅花树下，他的这个举动让我们非常不解。原来他选了一条 比较近的通往地洞的路。这个洞口又深又暗，怪不得他事先 通知我们要带上手电筒呢！表哥第一个下去，只听他大声喊 道：“啊，好臭！”我是第五个下去的：“我的妈呀，这不是一个没有通水的下水道吗？” 表哥点了点头。突然，有几个大 孩子下来了，我们立刻关掉手电筒，站成了一排，大气也不 敢出。 “太臭了，这是啥地方呀，我们走！”过了一会儿， 那几个大孩子转身离开了。没有人来干扰我们了，我们接着往前走。我们的地洞探 险队员发现越往前走，臭气就越浓。走着，走着我们的 面前出现了五条通道，走哪一条好呢？探险队员们议论起来， 有说左边的，也有说右边的，说走中间的人数最多，于是我 们选择了走中间的那条通道。突然“啊”的一声，我们被吓了一大跳。一看，原来是 一只老鼠。你可能会不屑地说：“切，一只小老鼠，有什么可 怕的？”那我告诉你，这可不是一只普通的老鼠。它正大胆 地看着我们，一点也不害怕，仿佛我们是邪恶的外来入侵者， 而它正要勇敢地保卫自己的家园。我们继续往前走，前面的路越来越黑，也越来越臭。我 想：这里不会有什么死人吧？怎么像是小说上说的尸体腐烂 的气味？这么黑的地方，不会有什么魔鬼存在吧？小说中的 魔鬼可是无恶不作我越想越害怕。不敢往下想，屏住气， 大家都不敢张嘴说话。也不知走了多久，突然，我们发现左 边有了丝丝的水流，前方有微弱的亮光透进来，要知道我们 有多紧张呀。“其实，不必紧张。”我看了看地形，轻松地说， “看，那不是出口吗？”于是我们加快了脚步，终于从地洞里出来了。咦？这不正是我们刚才下去的入口吗？原来我们 绕了半天，又绕回来了。1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？ 哪些地方还需要完善提升？（小组交流，汇报发言。）2.结合学生的汇报发言，教师小结，要求孩子们把握 顺序进行编写故事。六、独立习作1.明确习作要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学 生格式要正确。七、师生共评1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有 错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读 一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起 帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1）投影出示优秀习作，学生自由阅读。（2）自由发言进行评议，借鉴优点。4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）投影出示，学生自由阅读。（2）指名发言进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。5.小组交流。把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起 分享当时探险的乐趣。八、誊写习作1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着 用好修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。3.把自己的习作认真誊写好。九、课堂小结1、启发学生谈感受，我们在生活中，能不能自己盲目地 去探险？（生自由发言）2、师小结：今天，老师真的非常高兴，同学们带我经历 了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我 们学到了知识、认识了自然、受到了启发。在生活中，我们 要有探险精神，但也不能盲目地私自去探险，一定要根据实 际情况结伴而行，确保自己的人身安全。板书设计： 神奇的探险之旅 1、环境描写作铺垫 2、细节描写显曲折 3、心理描写表惊险课后反思：神奇的探险之旅是部编人教版语文五年级下册习作 六的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把 探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体， 把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情 节的曲折是本次习作教学的关键所在。亮点：在教学中，我首先引导学生根据书中的提示自主 选择探险的地点，选择探险的装备，选择一同探险的伙伴。 然后尽可能多地为学生提供想象的契机。引导孩子们想象在 探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的， 在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。同时，在习作设计中，我也充分尊重学生孩子们自己的 感受，让每个孩子选择自己喜爱的方式进行写作，把曲折的 探险过程写具体。其次，对于小学高段的学生来说，好奇心比较强，又怕他们在生活中盲目地去冒险，因此在教学中，我适当对学生 渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。不足之处：在教学过程中，我忽略了少数潜能生的指导， 导致他们在整个习作过程中没什么收获，最终觉得无话可写， 没有达到预期的目标。在以后的教学中，这是我必须注意的 地方。