三年级数学上册 七 分数的初步认识(一)第3课时 简单的分数加减法教案 苏教版(共3页DOC)

最新资料推荐第3课时简单的分数加减法教材第9394页例5及相关练习。1让学生经历简单的同分母分数加减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加减计算。能用分数加减法解决简单的实际问题。2通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养抽象概括与观察类推的能力。重点：掌握简单的同分母分数加减法的计算方法。难点：理解简单的同分母分数加减法的算理。课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。想一想，填一填。(1)把一张圆形的彩纸平均分成5份。每份是这张彩纸的()分之一，写作；2份是它的()分之()，写作；4份是它的()分之()，写作；5份是它的()分之()，写作。(2)3个是()，()个是。1提出问题。(1)出示教材例5的情境图：小明吃了这块巧克力的，小红吃了这块巧克力的。师：你能提出什么数学问题？(2)学生的回答可能出现：两人一共吃了这块巧克力的几分之几？(列式：)小明比小红多吃几分之几？(列式：)还剩几分之几没吃？2探究方法。(1)同分母分数的加法：两人一共吃了这块巧克力的几分之几？猜想结果：可能出现和两种情况。学生操作验证：究竟结果和同学们猜想的一样吗？大家可以拿出你们的长方形纸折一折、涂一涂或者画一画来验证。引导学生分层汇报。师：谁来验证你的结果？其他同学可以稍后补充。层次一：(直观观察)小明吃了5份，小红吃了2份，一共吃了7份，就是。层次二：(分数的含义)是由5个组成的，是由2个组成的，5个加上2个就是7个，也就是。教师补充问题：现在已经吃了，如果再吃一份，是几分之几？谁会列式？说出你的想法。学生汇报：7个加上1个是8个，就是，也就是1。指一整块巧克力都吃光了。教师进一步明理：分母为什么是8?同分母分数加法的计算法则：同分母分数相加，分母不变，分子相加。(2)同分母分数的减法。小明比小红多吃几分之几？a同桌讨论探索：可以借助工具或者说理，说出结果是多少，并且说说你是怎样想的。b学生汇报：生1：小明吃了 5份，小红吃了2份，小明比小红多吃了3份，就是。生2：5个减去2个，等于3个，就是。师：为什么分母还是8?还剩几分之几没吃？教师引导：一共吃掉了几分之几，要把巧克力看作一个整体，用“1”表示，吃掉，应列式为1。计算时应把1看作分子和分母都是8的分数，所以有，就是8个减去7个，是1个，所以1减去等于。对应练习：教材例5后面的“试一试”。是多少，你是怎样想的？引导辨析：结果为什么分母是5?同分母分数减法的计算法则：同分母分数相减，分母不变，分子相减。(3)同桌讨论：观察同分母分数的加法和减法，你们发现了什么？有哪些相同和不同的地方？归纳总结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。1教材第94页“想想做做”第1题。学生独立完成，指名回答。2教材第94页“想想做做”第2题。先独立计算，然后在小组里校正，并说说是怎样计算的。3教材第94页“想想做做”第35题。学生读题，指名说出题意。学生独立解题、板演，集体订正。通过这节课的学习，你有什么收获？你是怎样计算分母相同的分数的？本节课运用的是分层教学，从一开始的折纸、涂色等活动进行直观感知，再引导学生运用分数的含义进行思考和计算，加深学生对分数加减法的认识，使得学生对分数加减法的理解不只是停留在直观的表面，而是从表象上挖掘事物的本质，通过推理充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26