第六课 注重实践 寻求真知[1]

第六课 注重实践 寻求真知寻求真知的过程一、教学目标1.知识和技能：通过教学，帮助学生了解感性认识和理性认识的关系；理解寻求真知是一个多次反复、逐渐深入的复杂过程；领会科学的思维方法对认识事物本质的重要作用。2.过程和方法：通过阅读、思考、观察，探究等教学活动的设计，引导学生认识问题、分析问题；通过教学情境的创设，培养学生学会由现象到本质，从感性到理性的思维能力和归纳能力；在此基础上初步认识和掌握科学的思维方法。3.情感、态度、价值观：体验认识是一个不断发展、不断深化的过程；树立实践第一的观念；增强解放思想，与时俱进、敢于创新的责任感；培养科学精神、求是精神和创新精神。二、课前准备1.学生准备：预习教材内容；查找与学习内容有关的材料；制作PPT。2.教师准备：布置学习任务；收集教学资料；进行学案设计和学习设计。三、教学过程【导入新课】【多媒体出示】 德国诗人雪莱的名句：追求真理比占有真理更宝贵。师：为什么追求真理更宝贵呢？生：略师：认识不能停滞，认识要发展、要深化、要拓展、要不断向前推移。因而，寻求真知有一个多次反复，逐渐深入的过程。【课题】寻求真知有一个过程【讨论与感悟】1.感性认识、理性认识及二者的区别学生活动：以小组为单位，围绕“改革开放30年，感受上海城市变化”这一话题，讨论：30年来，上海城市建设有哪些变化？为什么有这样的变化？生：略师：展示图片： 图1 东海大桥 图2 环球金融中心 图3 洋山深水港交流上海城市变化的原因。改革开放30年来，我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是开辟了中国特色的社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。【师生共同归纳】以图片形式具体形象、生动地感受到上海城市变化，这种具体、生动、形象的感受，哲学上就是感性认识。（感性认识的含义 见P57）以思考、讨论等抽象思维方式，更全面、更深刻、更准确地认识到上海城市变化的实质，这种实质的认识，哲学上就是理性认识。（理性认识的含义P58）师：比较感性认识和理性认识，从认识的形式、内容、特点找出它们之间的区别。 【多媒体出示图表】【比较与分析】项目角度感性认识理性认识内容事物的外部状态和特征事务的本质、全体、内部形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理特点生动、丰富、具体间接性、抽象性2.感性认识和理性认识是相互依赖、相互制约的。【多媒体出示材料】*扬州八怪画竹的过程晨起“看竹”，产生“眼中之竹”；后胸中涌起“画意”，形成了“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸”，形成了“手中之竹”。师：“手中之竹”为什么要经历由“看竹”到“眼中之竹”再到“胸中之竹”的过程？生：略【师生共同归纳】人们对客观事物的认识总是从感性认识开始的。没有感性认识提供的感性材料，就不可能形成理性认识。所以，感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。【多媒体出示材料】*唐代诗人白居易大林寺桃花诗曰：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。许多诗人提出疑义。*北宋科学家沈括曾在四月登庐山实地考察，亲眼见到了白居易诗中描绘的情景，于是在梦溪笔谈中指出：“平地三月花者，深山中则有四月花，此地势高下之不同也。”*现代科学研究表明，根据高山气温垂直分布的规律，海拔升高100米，气温降低0.6摄氏度，白居易诗中大林寺海拔约1200米，比平地气温约低7摄氏度左右。因此，庐山脚下“芳菲尽”时，大林寺则桃花盛开，一片春色。师：人们对白居易诗中的情景为什么有疑义？北宋科学家沈括和现代化科学为什么能解释“芳菲尽”与“始盛开”现象？生：略【师生共同归纳】感性认识是认识的初级的初级阶段，没有揭示出事物的本质和规律；理性认识更深刻，更正确、更全面，感性认识有待于发展、深化到理性认识。【多媒体出示材料】*一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“我凭着热情和经验去管理企业，没有成功；后来，我读了上百本如何管理企业的书，按照书本上的道理去做，也没有成功；最后，我专心研究自身企业的特点，并总结以往失败的经验教训，探索出自己企业的一套管理企业的方法，终于取得了成功。师：该企业家当初不成功的原因是什么？该企业家后来又不成功的原因是什么？该企业家最后成功的原因又是什么？生：略【师生共同归纳】该企业家当初不成功的原因是犯了经验论即经验主义的错误，否认理性认识的重要性，片面夸大感性认识的作用。该企业家后来又不成功的原因是犯了唯理论即教条主义的错误，片面夸大理性认识的作用，否认感性认识的重要性。共同原因都是由于割裂了感性认识与理性认识的辩证关系。该企业家最后成功的原因就在于在实践的基础上，做到了感性认识与理性认识的辩证统一。【观察与联想】3.感性认识上升到理性认识的条件师：寻求真知，获得理性认识是关键。那么，怎样才能获得更深刻、更正确、更全面的理性认识呢？【多媒体出示材料】第谷、刻卜勒和行星三定律*丹麦天文学家第谷用了30年时间精细地观察行星的位置，做了详尽的纪录，还把古代流传下来的行星表上的错误一一纠正，积累了大量丰富的感性材料。可惜，由于缺乏理论思维，他始终没有从这些材料中发现行星运动的规律。却错误地认为行星围绕太阳转，太阳围绕地球转。*第谷的助手刻卜勒对第谷的感性材料进行连贯的思索和认真地分析，提出了许多假设：假设1：如果太阳围绕地球转，所得结果误差很大，与观察资料不等。假设2：如果火星绕太阳作圆周运动，计算的结果仍不理想。假设3：如果火星的运动是椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，结果与观察资料相符。*就这样，经过努力、失败、推理、计算、分析，终于从第谷积累的的感性材料中引出行星三大定律，揭示了行星运动的本质和规律。师：第谷为行星三大定律的发现做了什么贡献？刻卜勒为什么能在第谷的基础上，揭示行星运动的本质和规律？生：略【师生共同归纳】没有感性材料，不能凭空产生理论。要实感性认识上升到理性认识，必须投身于实践，在调查研究的基础上，掌握十分丰富而又不合乎实际的感性材料。有单纯的感性材料，也不能自然而然形成理论。要使感性认识上升到理性认识、必须要用科学的思维方法，对感性材料进行加工制作。【多媒体出示图表】 去粗取精分主次分析 去伪存真辨真伪科学的思维方法 感性认识上升为理性认识综合 由此及彼找联系 由表及里抓本质师：刻卜勒发现了行星三定律，牛顿在此基础上又发现了万有引力，爱因斯坦又给人类留下了相对论这说明认识无止境，寻求真知是实践、认识、再实践、再认识的过程。【探究与思考】4.寻求真知是“实践、认识、再实践、再认识”的过程【多媒体显示材料】深刻理解国民经济又好又快发展*我国改革开放之初强调要加速发展，后来进一步提出要实现“又快又好”发展，2006年经济工作会议把“又快又好”发展调整为“又好又快”发展。*从“又快又好”到“又好又快”这个重要调整，强调的是更加注重质量和效益，走生产发展，生活富裕，生态良好的文明发展之路。*从“快”当头到“好”字当头，经历了实践深化，认识提高的历史过程。过程1：改革开放后，经济加速发展，人民生活总体从温饱不足发展到总体小康。商品短缺到供求平衡，略有富余。过程2：随着人均收入的提高，消费结构的升级，如何以更好的质量、更多的品种和具有知识产权的产品开拓市场，成为持续发展的关键因素。过程3：随着工业化、城镇化步伐的加快，资源环境状况对经济发展已构成严重制约，城乡之间，区域之间，经济社会之间发展不平衡的矛盾趋于突出。师：探究“加速发展”到“又快又好”再到“又好又快”的历史过程、思考经济政策不断调整的原因是什么？生：略【师生共同归纳】人们的正确思想是从实践中来，并在实践中修正补充和发展。寻求真知是“实践、认识、再实践、再认识”的过程。由于主客观条件的限制，认识需要经历多次反复；由于客观物质世界的无限性，认识需要不断扩展；由于物质结构的层次性，认识需要不断深化。寻求真知就是这样的过程。【归纳与总结】5.实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本观点【多媒体出示图表】 理性认识 回 上 到 升 到 来源 实践 感性认识师：从知识图表的循环过程中，你知道实践对认识的作用吗？生：略【师生共同归纳】 发生 是认识的来源 发展 是认识发展的动力认识 受检验 实践 是检验审理的唯一标准 归宿 是认识的目的四学习训练与评价总结和归纳已学过的知识内容，用结构化、网络化的知识内容进行交流和展示，并不断完善和修正，使之趋于科学、合理。围绕“感性认识上升到理性认识”的知识内容，课后进行一次社会调查活动。社会调查内容：大型商场和超市实施“限塑令”以来的具体执行情况，对经营者的影响、对消费者的影响实施过程中遇到的新情况、新问题及解决的方案建议等。社会调查的成果形式：撰写一个调查报告。五教学设计说明本框教学设计立足于高三哲学教材的相关内容及具体的呈现方式，立足于高三学生现有的知识基础，经验和逻辑思维能力，着眼于学生未来发展的需要，培养学生科学的思维方法，学会认识和分析事物的内在本质，从而提高课堂教学的时效性和针对性。本框教学设计分五大教学板块，层层推进教学内容。整个教学过程紧紧抓住“看门道”这一寻求真知的关键，步步推进、逐一展开、层层深入。从“讨论与感悟”板块，导出什么是“门道”，即什么是理性认识及感性认识的区别；从“比较与分析”板块，导出为什么要看“门道”，即为什么认识不能停留在感性要上升到理性？理性认识为什么更深刻、更正确、更全面？从“观察与联想”板块，导出怎样看“门道”，即怎样才能将感性认识上升到理性认识？从“探究与思考”板块，导出怎样才能持续地看“门道”，即寻求真知是一个“实践、认识、再实践、再认识”的过程。从“归纳与总结”板块导出实践对认识的决定作用。本框教学设计以“创设情境强化阅读提出问题深入思考分析归纳”为主线贯穿板块教学过程始终。遵循“具体 抽象”的认知规律。实施从具体，个别的事物中，抽象归纳本质和规律的教学方法，由此及彼、由表及里。学会认识问题，分析问题。本框教学设计收集了名言、诗句、自然科学史、科学发展观、改革开放三十年等背景的情景材料，引导学生关注社会、关注历史、关注文化、关注科学，旨在帮助学生学会阅读，学会思考、学会分析、培养学生人文精神、科学精神，求是精神和创新精神。