健全素质教育模式提高教育质量许兴华

健全素质教育的模式，提高教育质量在当今世界科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪的时代，国与国之间的竞争日趋激 烈，这实质上是科技的竞争、经济的竞争、综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，教 育的竞争。因此，世界各国都在为迎接 21 世纪的激烈竞争而改革教育，培养适应新世纪 需要的人才。 “知识经济时代”对人才的要求是具有全面素质、具有开拓和创新精神的 “复合型人才”。面对新世纪对人才素质的要求，我们的中学教育不能再“因循守旧”，决 不能以把选拔少数人送上大学为唯一目的，片面追求升学率，只求考试得高分，决不能简 单围绕考试构建教育体系，安排教学内容，以简单的分数来评价学生。在教学方法上则表 现出频繁考试，大搞“题海战术”因而导致长期以来，学生学业负担过重，严重影响了 学生身心健康，丧失了学习的主动性、自觉性和创造力。这与我们人才培养的目标是背道 而驰的。因此，必须由真正由应试教育模式向素质教育转轨，培养具有良好素质，具有创 新精神与实践能力的人才。关键是要激发学生学习的内动力，调动其主动性和积极性，促 进学生全面、和谐、健康发展，让他们感觉学习不是苦事；让他们体会学习的快乐。由此 看来实施素质教育在操作环节关键是解决学生课业负担过重问题。只有在操作环节解决了 学生课业负担过重问题，才能促进学生积极、主动、全面和谐地发展，才能真正实现“素 质教育”的目标，培养出新世纪社会所需人才。通过实施素质教育，应努力期望达到以下两个目标：（1）通过学习，提高认识，转变观念，让教师树立真正的“人才观”、“学生观”、“教 育观”。 （2）通过“减负增效”的各种制度与措施的推行、实施，使学生过重的学业负 担真正减下来，为实施素质教育创造条件，让学生主动学习，成为学习主人，促进学生全 面和谐、健康发展从而提高教育教学质量。一应加强学习、研究，转变观念，真正树立“素质教育”的观念。 要培养新世 纪需要的全面发展和具有创新精神的人才，我们就必须首先充分认识过重课业负担的种种 弊端及其危害。认识“应试教育”的培养目标与新世纪人才需求之间的差距，切实转变观 念，努力面向全体学生，培养学生的全面素质，调动学生学习的积极性与主动性，激发学 生的创造力。促进学生全面、和谐、健康发展，即全面实施“素质教育”。为促进全体教 师切实转变观念，学校的领导者，应组织教师认真学习邓小平理论和有关素质教育的 理论。注意学习各种报刊上有关文献，让教职工及时了解国内及省内外的素质教育实施状 况。另外，还应由学校组织教育专家给教师介绍一些先进的教育教学专著的精髓和主要观 念，收集各地素质教育理论与实践典范，介绍国内最新教改科研动态及成果，以扩大教师 的视野，激发教师们的灵感与创造，为广大教师切实转变观念，创设情境提供了条件。在 此过程中，应充分认识到观念的转变不仅是学校、老师的事，更应有学生及学生家长观念 的转变。对学生，应利用班、团会时间开展主题班会和讨论，让学生充分认识未来社会对 人才的需求，充分认识“减负”的真正内含。使学生改变上学只是为升大学的片面思想， 让他们明确：要适应未来社会的需求就必须具有全面素质，并具备很强学习能力、良好学 习习惯，就必须把自己培养成具有主动性、创造性的人。引导他们克服“功利思想”，用 长远的眼光、发展的眼光来看待今天的学习。对家长，要给他们介绍素质教育的目标与“应 试教育”的弊端。分析过重课业负担对学生成长、成材的危害。通过学习、提高与认识统 一，将学生、老师和家长的观念统一到减轻学生过重课业负担、全面实施素质教育，让 学生积极、主动、和谐，健康发展的认识上来。二、制定措施、直抓实干、着力解决学生课业负担过重问题。心理学研究表明，“有压力才会有动力”，适当的压力是有利于学生学习、成才的。但是过重的课业负担往 往适得其反。因此，必须着力减轻学生过重的课业负担，还学生课余自己支配的时间。这 样才能让学生有自己主动发展的时间与空间，激发学生学习的主动性、积极性与创造力。 目前，分析学生过重课业负担形成在学校中的因素，可知，有管理、教与学三方面的原因。 因此应将这三方面作为减轻学生过重负担的突破口。围绕管理、教与学三个层面确定出以 下的一些要点，然后围绕着这些问题开展工作。改革课程结构：要实现素质教育目标， 达到“减负增效”的目的，首先必须改革课程设置，由原来单一的以“学科为中心”的课 程结构向以“学生为中心”、充分体现“综合性”、“均衡性”与“选择性”的现代课程结 构模式转变。学校领导和教师应开始探索课程改革，逐步形成“必修课、选修课与活动课”并举的课程结构模式。为学生全面发展创造条件，这样做可以增大学生对课程的“选择性”, 大大提高学生学习的兴趣，使他们的个性、爱好、特长得以充分发挥和发展。 改革课 堂教学模式、狠抓课堂效益。教学模式是课程理论的一个新课题、也是当前教学改革实践 中值得重视的问题，教学模式的优劣体现了教育活动的效率的高低。在教学模式的采用和 推广方面，应力求改革传统的“老师讲，学生听，学生再读记，然后应用”的教学过程。 改变过去以教师讲为主到学生主动学，把教师的角色转变为“旁观者，引路人”。在课堂 上创设有利于学生学习的情景，鼓励学生学会自我阅读，自我引导，引导学生进行“互助 合作”式学习，使学生由过去的被动接受知识转变为主动思考、探索，这在很大程度上可 以发挥学生的主观能动性。学校每期都应召开“教育教学研讨会”和“优秀教师教学示范” 的活动，不断探讨以形成更优化的“教学模式”，以利于对培养“创造型”的学生起到极 大的推动作用。必须改革考试方法。考试是检查学生学习情况和教学效果的一种重要方法，同时也是学生对所学知识整理、形成系统结构的内化过程不可缺少的环节，但 考试决不能过于频繁，将它当作检查学习效果的唯一方法。为减轻学生负担，学校每学期 的考试不宜太多，还可减少考试科目，同时有的学科只学不考，或进行考查（可以开卷）。 试题难度讲究科学性，让每个学生都能体验成功，激发学习热情。应控制和管理教辅资 料，控制作业量。教辅资料过多、过滥是学生课业负担过重的一个重要因素，针对这种情 况，我们应对要针对学生层次、差别布置弹性作业。对学生进行学法指导。学生学习不 仅要有强烈的学习愿望和学习热情，而且还要有科学的学习方法。从分析学习活动可知， 学习方法既受课堂教学的制约，又具有自身的一些特点，所以我们教师一方面要提出与课 堂教学相配合的学习方法，另一方面又要帮助学生形成符合自己个性的学习方法。与课堂 教学相适应的学习方法，就要让学生懂得如何预习、听课、复习、作业等基本方法，能够 比较熟练的运用科学方法完成学习任务，提高学习效率。而帮助学生形成符合自己个性的 学习方法，即让学生根据自己的学习个性和风格，对基本的学习方法进行选择，学会对学 习过程进行反思和调控。例如，可以通过“开设讲座”、“经验交流”以及开设“学科学习 方法选修课”等形式，对学生进行学法指导。同时还可通过班主任和学科教师对学生分别 进行综合性和单科性的学法指导。另外还应注重对成绩落后的学生和成绩优秀的学生分别 有针对性的进行指导、鼓励成绩落后的学生学会主动、自觉的学习，掌握好基本的学习方 法。对成绩优秀的学生重在学习策略的指导和创造思维的培养，引导他们自己的学习实施 “计划管理”，让不同层次的学生在正确学习方法的指导下提高学习效率。 开展心理 健康教育，使学生和谐、积极、健康发展，实施心理“减负”。 在抓好学生过重课业 负担“减负”的同进，还应更重视学生的“心理减负”，使学生以良好心态，健康的心理 搞好学习，发展能力。 学校教师要向学生开展宣传与咨询辅导，开设健康讲座，教学 生如何克服学习过程中的焦虑情绪，保持平和心境，排除不良干扰，保持稳定情绪，形成 积极向上的乐观心态。 例如，对高三学生，面临升学的压力，又侧重于如何对自己的学 习进行计划管理，如何克服不良情绪，如何调整考前心理状态，以及如何培养和锻炼自己 的心理承受力等。正确引导他们以良好的心态面对紧张学习、生活、面对升学考试，是非 常重要的。通过认真实施素质教育，让学生从过重负担中解脱出来，教育教学效果得到提高，学 生学习主动性、积极性提高，创造性、个性特长得到应有发挥发展。对学习的兴趣提高。 学生身心得到和谐、健康发展、学习效率提高学习效果改善、身体素质改善。老师、学生、 家长观念基本转变，确立了新的人才观、价值观、学生观、基本克服功利思想。中小学 学生课业负担过重问题，固然有教育部门即学校、教师的原因，但其本质的问题是社会问 题。如果国家经济状况较好，就业机会多，中小学生课业负担过重问题就会得到根本好转。 但是，我们又不能等到经济形势好转后再去发展教育。因此，学校如何在现实条件下切实 做到减负增效，全面实施素质教育，是目前乃至今后一段时间值得我们共同研究与探 索的课题。 “减负增效”、全面推行“素质教育”的过程中，转变教师观念、改善教师知 识结构，提高教师素质是关键。