说课标说教材（梅晓楠）

中外童话四年级语文上册第三单元“说课标说教材”尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我是来自王屋山脚下、美丽的“女娲神话之乡”河南省济源市邵原镇李洼小学的梅晓楠，今天我交流的内容是人教版小学语文四年级上册第三单元“中外童话”。我将从纵横联系说课标、立体整合说教材、落实目标说建议三方面来进行研说。一、 纵横联系说课标 1.说课程总目标小学语文课程标准是将课程目标和内容标准融合在一起的，着眼于语文素养的整体提高。小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识目标是要求学生认识3500个常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立阅读、日常口语交际的基本能力；情感目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。2、 说内容目标课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。四年级属于第二学段，通过对课标的整体解读，围绕本学段及本册目标，下面我具体说明四年级上册第三单元的目标要求。（一）识字与写字1、有较强的独立识字能力。 2、认字21个，会写16个，正确读写新词，抄写指定段落。 3能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的作用。4、走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。进一步感受童话的魅力。5积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（三）口语交际习作1、能讲一个自己听过或读过的童话故事，训练口头表达能力。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。2、阅读童话故事，积累习作素材。3续编童话，引导学生展开想象，对不同学生提出不同的要求。（四）综合性学习1了解查找资料、运用资料的基本方法。2创办关于童话的板报，积极合作创编童话故事集。鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流展示中再次感受童话的魅力，享受成功的快乐。二、立体整合说教材四年级上册教材共设计了八个专题，依次是“自然奇观”，“观察与发现”，“中外童话”，“作家笔下的动物”，“我国的世界遗产”，“人间真情”，“成长的故事”，“科技成就”。下面我就第三单元的教材进行具体的说明。（一）编写体例本组教材包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分。各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中导读点明了本单元的专题、提示了学习的要求和重点；课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，丰富学生的阅读；口语交际习作是一个独立栏目，以提供多个角度供教师和学生选择。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：我的发现、日积月累，还增加了1个栏目：展示台。（二）内容结构单元导读中明确提出了本组教学的主要目标中外童话，去感受童话的魅力课例中两篇精读课文巨人的花园、去年的树展示了童话的魅力。两篇略读课文幸福是什么、小木偶的故事则向我们展示了童话世界的丰富多彩。口语交际则让学生将听过或看过的有关童话故事讲给大家听。习作则学习续编童话故事。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即体味童话的魅力、展示童话作品，日积月累则进一步让学生领略奇妙的童话世界。（三）编写特点1、单元导读、课例、口语交际.习作、回顾拓展都紧紧围绕“中外童话”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展和交流。2、精心安排精读和略读，加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。教材中既保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目去年的树，还选取了人文内涵丰富、感人小木偶的故事。去年的树与小木偶的故事之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到了略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文与略读课文形成了一个整体。3、加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达，引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际习作”单列。加强对“口语交际习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾拓展”中 “我的发现”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。（四）、立体式整合:（1）、横向整合本组教材以“中外童话”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。从内容上，巨人的花园我们可以体会到，能和大家分享的快乐才是真正的快乐。幸福是什么我们知道幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情。去年的树情感细腻、真挚，小鸟对大树的真挚情谊跃然纸上。小木偶的故事告诉我们要用我们的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。总之，这四篇课文从不同角度反映了童话的魅力，读后，让人深深地感到童话世界的多姿多彩。从形式上，巨人的花园课后安排了选做题（出示），口语交际则让学生将听过或看过的有关童话故事讲给大家听。习作则学习续写童话。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即体味童话的魅力、展示童话作品，日积月累则进一步让学生领略奇妙的童话世界。可以说环环相扣，凸显主题。（2）、纵向整合“中外童话”专题是童话，童话故事在二年级下册丑小鸭一课中就有了初步认识。本册教材第三单元又安排了“中外童话”专题让学生继续感受童话的魅力。六年级下册第14课卖火柴的小女孩，让我们又领略到了童话的魅力。循序渐进，让学生更加喜欢童话，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。进一步感受童话的魅力。三、落实目标说建议（一）说教学建议 研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：1、课前搜集资料，了解童话文体。 针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解童话这种文学体裁，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的情感，提高课堂实效。2、突出单元主题，感受童话魅力 今天的孩子，对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，本单元的教学应具有总结、提升性质，并帮助学生建立起对童话这种文学载体的初步认识。 比如在教学巨人的花园一课，要让学生感受童话的魅力，就可以从以下几个方面引导：一是从巨人觉悟前后的语言动作来体会；二是抓住文中有孩子的地方和没孩子的地方环境的描写；同时还可以引导学生想象为什么春天又回到花园了？总之，让学生在朗读和想象中感受童话的魅力。 3、品味语言精妙，领悟描写方法 小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。高年级更应该注重引导学生抓住文章主旨，品味语言的精妙，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。本组教材从不同的角度反映童话的魅力，教学时一个重要的目标，就是帮助学生体会文章的思想感情，学习编写童话。 例如去年的树是通过小鸟的动作、语言、神态以及心理的细致刻画描写来突出小鸟对大树的友谊，学习这篇课文，我们不仅要让学生读好这些语句和语段，更应该主动让学生了解的这种拟人体童话的写法。（二）说评价建议教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，在评价时应遵循以下原则： 1、善用激励性评价 2、注意导向性评价 3、加强主体性评价美好的语言，胜过礼物。教师要学会赏识学生，在学习过程中，对学生的学习效果既要肯定，又要委婉的提出新的要求。既要明确指出学生的长处和改进措施，又要给学生提供改进的机会。同时在评价是教师要树立“以生为本”的意识，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价。在教学中对于学生的朗读能力、口语交际能力和习作能力的评价都可以采取学生自评、互评，师评等方式。 (三）说课程资源的开发与利用 1、灵活运用教材资源 实际上，教材中的许多材料都是编者精心筛选的，如学习提示、单元导读、自学提示、插图等都是一些比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、恰当运用，都能帮助我们实现教学目标。 2、从学生的现状出发开发教学资源 教学时我们可以联系教材，结合学生实际，找出最佳结合点，例如我们可以充分利用开学典礼、六一联欢会等活动，为习作提供素材。同时，在教学中多让学生自己谈体会、谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能激起学生的共鸣，从而打动学生的情感。 3、开发网络资源，充分利用多媒体，多媒体教学具有许多优势，他能利用丰富的图形、图像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用将教学内容具体化、可视化，提高学生学习兴趣，培养学生的形象思维能力，更有利于突出重点，突破难点，如学习小木偶的故事一课，就可以让学生合作表演一下这个童话故事，让学生进一步感受当时小木偶内心的情感。 总之，课程资源无处不在、无时不有。我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，全面提高语文素养。我相信，只要我们灵活地把握课标与教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。让我们去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。