高职化学教学发展思路4篇

高职化学教学开展思路4篇第一篇1.激发学生想象力激发学生想象力，有助于在高职化学教学中培养学生的创新思维。想象是创新的起点和必经过程，通过有意识地想象，学生创造出不存在的事物，这就是创新。创新通过三段式递进实现，即“想象假设理论，其中，想象力对培养学生创新思维具有积极作用。激发学生想象力可使学生学会联想，从而积极主动地探究和获取新知识。因此，高职老师在化学教学中，应为学生营造良好的思维环境，设计有吸引力、开放性的化学问题，激发其想象力。例如，老师在讲解糖类时，可通过单糖的分类、构造、性质和常见单糖，引导学生联想二糖或多糖的分类、构造、性质和常见种类；老师在讲解单糖生物功能的过程中，可联想到二糖或多糖的生物功能，以及对人体有哪些好处。可见，老师根据教学内容，适时引导学生联想，可激发其想象力，为培养创新思维创造有利条件。所以，老师在教学过程中，应因势利导，使学生思维时刻处于积极状态，同时遵循接近原那么、相似原那么、比照原那么，有效培养学生的创新思维。2.鼓励学生探究创新在化学教学过程中，老师鼓励学生探究创新，可有效培养其求异思维。求异思维是一种创新思维形式，指的是从多方面对问题进展推理、假设和设想，进而寻求问题答案。在课堂教学过程中，老师通常无视训练和培养学生的求异思维，以致学生针对一个目的集中学习，不能在保证学习效率和质量的根底上分散思维，给创新思维的开展造成严重阻碍。因此，老师在化学教学过程中，假设要培养学生的创新思维，那么应用多种方式问同一问题，或者引导学生用多个方法解决同一问题，使学生学会通过不同角度解决问题，进而使其思路拓宽，到达培养创新思维的目的。例如，老师讲解缓冲溶液pH的计算时，可设计一道计算分析题，即“0.30moldm-3吡啶和0.10moldm-3HCl等体积混合，溶液的pH是多少？。这道题从缓冲溶液原理、缓冲溶液pH计算等方面，考察学生化学知识掌握情况，可通过“一题多问、一题多解的不断训练，进步学生综合分析才能，详细提问方式有“等体积混合的0.30moldm-3吡啶和0.10moldm-3HCl是否为缓冲溶液？、“能否计算该溶液的pH?。通过上述提问，学生不断发挥求异思维，从而得出吡啶Kb=1.710-9，和HCL作用可生成吡啶盐酸盐，Ka=5.910-6，那么0.10moldm-3吡啶和0.050moldm-3吡啶盐酸盐为浓度较大的混合液，该溶液是缓冲溶液，pH是5.53。3.唤起学生创新欲望化学课程资源非常丰富，与人们的日常生活息息相关，同时又交融数学、物理等学科，老师教学时可根据学生的共性和差异，有针对性地选择适宜学生学习的教学素材，确定教学内容，尽可能唤起学生的创新欲望，使其利用所学知识及自身思维，综合分析、解决化学学习过程中遇到的问题3。唤起创新欲望，可在一定程度上培养学生的创新思维，思维活动通常从“问题开场，并不断在解决问题过程中开展，也可以说，学生学习化学的过程是不断发现并解决问题的过程。所以，老师化学教学过程中，应根据学生学习情况，由易到难、循序渐进并遵循一定认知规律，不断引导学生根据提出的问题进展分析、解决，使其产生探究欲望，积极思维，从而抓住学习重难点、关键，有效培养创新思维。例如，老师讲解含氧有机化合物时，可向学生提出以下问题：含氧的有机化合物有哪些？醛和酮的性质？甲醛的应用和危害？之后从多方面引导学生进展考虑，如小组讨论、视频播放等，激发学生求知欲，使其创新思维得到充分培养，在探究过程中不断获得新知识，从而有效进步化学课堂教学效率和质量。4.保持学生好奇心兴趣是最好的老师，保持学生好奇心理，使其对化学产生兴趣，可激发其创新潜能即探求真理的欲望4。作为学习的重要动力，兴趣也是创新的前提，创新过程需靠兴趣维持，也就是说，必须保持学生好奇心理，才能驱动学生高效学习化学。学习化学时，学生通常有较强好奇心和求知欲，老师应创造适宜时机，保持其好奇心和学习积极性，充分发挥其所长，产生学习成功感，激发积极探究化学知识的欲望，从而有效培养创新思维。例如，老师在化学实验课堂教学中，可集色、态、味、光、声于一体，刺激学生视觉，进而激发其兴趣和求知欲。老师结合化学实验教材内容，合理开展缓冲溶液的配制、螯合滴定等实验，可在一定程度上保持学生的好奇心。由于这类好奇心理不稳定，老师在实验过程中可让学生适时操作，使学生的好奇心理持久、稳定。此外，老师创设学习情境，结合理论和实际，讲述化学在日常生活中的作用及利用化学获得的成就，如结晶牛胰岛素合成、侯德榜制碱法等，可拓宽学生的知识面，促使其形成合理的化学知识构造。5结语社会的开展进步了对人的创新才能要求，只有具有创新思维的人才才能在新时代中生存开展，所以高职课堂教学应注重培养学生创新思维，进步其创新才能，以顺应社会开展需求。近年来，随着素质教育的全面推广，高职化学教学逐步施行素质教育，创新思维是素质教育的重点，老师在化学教学过程中应注重培养学生创新思维。在化学教学中，老师激发学生想象力，鼓励学生探究创新，唤起学生创新欲望，保持学生好奇心，促进学生全面开展，有效培养创新思维，并在理论中进步创新才能。 龚雨茂工作单位：德宏职业学院第二篇一、高职化学教学存在的主要问题高职教育是为了消费生活的各方面建立、管理、效劳工作培养输送具备多项才能的高等技术专门人才的教育。高职化学教学与一般中学的化学教学无论是在教学形式还是教学方法手段上都有明显不同，在其根底上会有自己的创新。纵观高职化学教学的现状，可以总结出以下主要问题。1.倾向够用原那么，无视可持续开展理念。进入21世纪以来，各行业越来越多地要求人的素质的进步，这不同于以往仅仅只是注重知识和技能，而是通过对素质的要求使人们可以拥有应变才能谋求生存与开展，抵抗强大的竞争力。而在高职化学教学中，似乎教学的目的是学生所学只是为了可以适应学校学业所需，而没有把目光投向将来的开展。这种“够用原那么倾向越来越明显，无视了学生继续学习时可持续开展的需求。2.缺乏对实验的重视。化学实验是高职化学教学中必不可少的角色，学生对化学的兴趣大都也是通过神秘多彩的化学实验现象而产生的。正是有了这种兴趣学生才能想要探究化学的神奇奥秘，调动积极性，发挥创造力，长此以往可以形成良好的学习习惯和学习动机。然而，现实问题那么是很多高职化学教学缺乏对化学实验的根本重视甚至忽略实验重要性，仅是从理论出发来支撑教学，实验在教学中的作用没有被发挥出来，高分低能现象的出现也就缺乏为奇了。即便有实验，学生也只是照搬书本或老师的操作，完全没有独立考虑的科学探究精神，再加上学校对实验的无视、落后的设备条件都限制了化学实验教学的正常进展。3.淡化学生的主体性地位。一直以来化学都被看作是副科科目，其所受的重视程度也大不如其他课程，老师教学的激情不够，学生学习的热情不高。化学教学中理论和实验相脱离，两者既没有互相联络也没有互相促进。这种教学形式下，学生就依靠死记硬背和照搬书本的方式来学习化学，缺乏灵敏性，失去了独立考虑，这些都是教学中逐渐淡化学生主体地位的表现。4.偏向专业课教授，忽略根底课设置。社会上关于职业学校的定位也是影响化学教学创新性发挥的因素。大多数来职业学校就读的学生都是冲着一份好工作而来，为了学真正的技术为将来就业做准备，在学习上无视根底课，这种心态造成了一个很大的误区，学校与学生都没有认识到根底课程与专业课是有必然联络的。二、高职化学教学中创新性的方向1.创新教学方法，由灌输教育转变为启发教育。高职化学所学的是根底化学，但难度高于中学化学课程内容，其教学方法也必然要有所改变和创新。假如不改变教学方法，学生很难被调动起学习兴趣，久而久之学习效率也会降低。传统的灌输式教育只会压制学生的创新才能，没有起到启发学生考虑的作用，在教学过程中要把握好教学深度，主抓一根线，适当延伸拓展，这样不容易造成学生思维混淆，有助于形成明晰的思路。并且老师应该适当添加案例，从案例中归纳总结，这样更有说服力，使化学理论更好地应用于理论，让学生看到实用性，启发学生的自我创造力。这种教学方法归根结底就是分析案例、对概念进展明晰的阐述、对原理进展明了的归纳，尽量做到让教材内容通俗易懂。2.改良学习技巧，不仅“学会更要“会学。高职化学教学包括教和学两方面，老师和学生的学习方法也不能照搬中学学习形式。老师的职责是在引导学生完成学习任务的根底上可以学会自主创新，充分理解了原理后可以运用自如，总结学习技巧。学会后还要“会学，课前预习是必不可少的，这有助于在下次课上解决预习中不懂的问题和新遇到的问题。会学不仅仅是预习了课本，而且培养了自学才能，这是很重要的，尤其是一旦自我知识体系形成后，学习便会成为一件得心应手的事。三、关于高职化学教学创新性的几点建议从以上的分析可以得出，高职化学教学过程中的创新性并没有很好地发挥其优势和指导作用，仍存在一些问题和缺乏。针对高职化学教学问题提出以下几点建议。1.将创新浸透到教学目的中。培养高素质、高技能的社会建立者和接班人是各高职学校教育的任务和目的。然而，现阶段的生源素质大多不是很好，这是显而易见的。以往的教学目的仅仅注重学生的专业领域知识的教授，而无视对创新才能的培养，这无疑是无法适应现代社会的需要，因此，在固定的时间里如何进步学生的素质和化学方面的技能显得尤为重要。针对化学这一重要的专业领域，高职学校能做的就是加强化学教学方法和形式改革，重视创新意识，明确化学专业目的，并针对生源的普遍素质灵敏地制定教学目的，以适应社会开展的要求。注重鼓励学生的动手动脑从而激发其创新思维，成为有开展潜力的社会建立者，为社会的开展做出建立性的奉献。2.将创新融入到教学形式中。传统的化学教学方法就是在课堂上师生口头传授，不重视理论和动手的细节，只是将知识点灌输到学生的脑子里，这样学生学习积极性不高，在运用过程中也存在问题。应该学会不断地创新教学方法，使其可以适应学生的学习才能和兴趣。比方加强理论引导，使学生自己动手并加以启发，而自己得出结论，还要积极鼓励学生的创新精神，鼓励他们进展更深化的研究和分析，不仅有利于他们对专业知识的记忆和运用，还能激发他们的创新思维。调动他们考虑钻研的积极性，对专业领域的知识进展深化分析，这不仅有利于专业领域知识的开展和拓展，也有助于培养出社会开展需要的高素质人才。3.将创新运用到教学手段中。在高职化学专业教学中，随着现代化的开展，教学手段有了一定的进步，打破了以往口口传授的形式，参加了一些实验和操作。但是对于现代化如此开展的趋势来说，这样的教学手段照旧很单调。需要参加一些幻灯机、录影机等多种多媒体设备，将一些难以理解和表达的化学知识通过一系列的图片和动态画面展示出来，不仅方便了学生对疑难知识点的理解，也激发了学生的积极性。有利于学生创新思维的开拓及创新才能的培养。4.将创新运用到学习方法中。高职学校的化学教学与初中相比，在知识体系的复杂程度、难度及学生学习方式等方面都有不同，因此学生的学习方法尤为重要。初中化学教学大多是为了培养学生对化学的兴趣和理解化学的根本概念和体系。而高职化学教学中，不仅要熟知化学根底知识，还要在此根底上进展专业领域的深化学习，照旧使用初中的学习方法显然是不行的。高职化学的学习过程中，需要学生对知识点进展深化分析理解，甚至动手实验才能得出结论。因此学习方法的改革和创新很重要。不仅要培养学习兴趣，还要注重鼓励学生的考虑才能，让学生学会从资料中归纳可利用的理论，进展理解分析，抓住其逻辑性，举一反三。还要培养学生的自学才能和自己解决问题的才能，这样不仅有利于学生对知识点的深化理解，而且有利于学生进入工作中积极地处理困难和问题。5.将创新运用到课程改革中。高职教学的任务就是培养专业性强的人才和适应社会开展的社会建立者，其所学的专业知识和素质要配合社会开展，适应社会需要。因此，要进展课程改革，把社会经济开展、现代化及科技的开展等因素综合进去，开发合适学生现阶段及长远开展的、参加新增知识的课程体系，使学生所学的知识与时俱进，增强创新才能。总而言之，高职化学教学创新性的讨论其最重要的着眼点就是致力研究培养学生的创新意识，以及创新思维的形成和才能的养成。值得注意的是，化学教学的创新性工作可以被看作一项系统工程，每个环节都需要足够的注意力，否那么会产生连环效应，任何一个环节薄弱了都会制约整个工程的正常运作。高职学生的特殊之处在于学业与就业联络得更为严密，这一特殊性要请教学与社会实际严密结合，节奏一致。教学形式的成熟还需要长久的努力，严谨的教学态度和科学的教学方法以及创新的教学思维是为社会提供化学人才的必要条件。 陈平安工作单位：鄂州职业大学中职学院第三篇一、职业学校化学教学合作互动的意义职业学校化学教学的合作与互动能较好促进学生身心素质全面开展和社会适应才能整体程度的进步，合作与互动的化学教学形式力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于理论的良好教学环境，重视进步学生合作自主学习、互动探究学习的才能，以促进学生学会学习、进步化学学习才能和就业技能，培养积极的自我价值感，为终身学习奠定良好的根底；这些都是素质教育的题中应有之义。同时，化学课的合作与互动可以有效地进步教学质量。由于学生兴趣浓重，积极性高，主动参与学习，因此学习的注意力、精神的集中度明显进步，有利于学习成绩的提升和才能的培养。这就在本质上到达了目的，使学生热爱学习，学会学习，正是素质教育的本质使命。二、职业学校化学教学合作互动施行策略的考虑一更新观念，树立为学生效劳的人本理念。以学生为本，以学生的开展为本，正是素质教育所要求的新的教育理念。职高化学教学的合作与互动，首先需要老师转变观念，由讲授转换到指导，由指挥转化到效劳，由单纯知识传授转向为促进学生智能开展，为学生就业效劳，使学生终身受益。应该说，老师教学理念的转化，是素质教育目的实现的关键。老师需要通过学习、承受教育，自觉与时俱进，实现理念更新。这就为化学教学的合作与互动，给出了能动的推力。理念更新了，有助于主动研究，理论创新，使化学教改实现内涵和外延的全方位扩展。二确定目的，施行全方位合作互动。首先制定好合作互动教学的目的：教学目的是预期教学完毕时所应到达的学习效果，它既是教学活动的起点，又是教学活动的归宿。合作互动的化学教学是以学生的开展为本，着眼于培养学生的综合素质和就业技能，学会学习，学会合作，学会积极考虑，学会勇于创新。其次是促成化学课在各个环节合作互动。可以通过组织举办知识讲座、化学知识竞赛、进展专项训练和小型多样化学实验竞赛活动，吸引学生认识化学，爱好化学，掌握自己所喜欢的化学技能，强化化学生活的意识。详细的合作互动可包括课前扩展、课中开放和课后延伸等等。课前扩展，就是在专题教学之前，指导学生合作探究，查找资料，搜集信息，理解工程形式、特点和相关背景等等，便于课中能较快地进入学习和训练角色。课中合作互动可侧重于学生自学、合作训练、展示效果、稳固进步。课后延伸那么是要求课后练习，稳固进步，同时把所学内容拿到社会、家庭中去，宣传、推广、商讨、进步，让学生利用周末、假日等时间，深化社区、家庭，推广或指导人们的化学活动，直接效劳于社会。三内部合作互动，丰富课堂活动形式。根据化学学科的特点，化学课的合作互动，必须改变传统的教学方法，采取灵敏多样的形式，让沉闷转变为活泼，让僵化转变为机动灵敏。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容效劳，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样内容新颖，到达学生喜闻乐见的效果。例如把化学课与多媒体网络技术整合起来，形成网络环境下的化学教学的全方位开放的丰富多样的课型。四激发兴趣，强化理论环节。化学实验和理论是学生获取知识、进展知识创新的重要手段，必须激发学生兴趣，强化理论环节，重视实验教学，充分发挥化学学科的优势。老师的演示实验一定要直观、准确、平安。教学中要让学生动口、动手、动脑，通过多种感官参加学习活动，来有效地进步学生学习化学的兴趣，要摒弃“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验的僵化形式，让学生主动参与教学活动，加深对知识的理解和记忆，使学生感觉到化学有趣易学。苏霍姆林斯基曾说过：“不能使学生积极参与是老师最大的过失。显然，激发兴趣，让学生积极参与理论活动，应是化学教学合作互动的本义所在。比方，通过演示“指示剂变色、“魔棒点灯的兴趣实验，使学生怀着对化学的浓重兴趣和对化学知识的渴求走进化学世界，通过探究“镁的性质，引导学生考虑这些生动的实验现象，有什么特点？得出什么结论？有何用处？可以使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会开展亲密相关。总之，职业学校化学教学的合作与互动，是新课改背景下的一种教学创新，值得我们结合教学实际，强化理论，深化研究，借以促成职业学校化学教学的整体创新，更好地为学生效劳，实现素质教育的总体目的。 秦晓波工作单位：江苏省江阴市南华中等专业学校第四篇一、正视化学教学的目的和任务大多职业院校是从原中专学校转化升格的，老师首先要进展思想观念和教学理念的转变，深化领会职业教育的精华，明确职业教育的培养目的。医学职业院校各专业都有自己明确的培养目的和定位，化学教学的学科目的应紧扣专业目的，其任务是为专业目的效劳的。根据教学大纲，理清教学内容中哪些是学生必备的根底知识、哪些是学生必须掌握的技能知识、哪些是拓宽知识，大胆取舍，轻重得当，学以致用。但绝不等于脱离培养目的，面面俱到，学非所用。从教学内容到教学方法，从理论讲解到实验要求，都要服从于职业教育的要求。二、将素质教育贯穿于教学始终1.注重教学整体效果化学是医学教育中的一门重要根底学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。因此，1保障优秀学生的正常开展，不能使他们处于“嗷嗷待哺状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；2进步中等学生的现有程度，让他们“吃好，鼓励他们赶超优等生；3加大转变后进生的力度。对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。作为化学老师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学兴趣实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为合格的医技人才。2.合理安排教学，强化动手才能培养3.注重学生思维开发学习化学良好动机的激发与培养有一个由低级到高级，由弱到强的开展过程，即好奇兴趣喜欢爱好热爱。化学老师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比拟原始的、本能的、不稳定的认识倾向，接着，老师又通过形象生动、准确明白的讲授以及性质联络用处、理论联络实际等教学手段和方法加以引导和稳固，还有作业与考试成功的鼓舞等，逐渐使好奇开展为兴趣。兴趣比好奇要深化、稳定、详细明晰且有力。在此根底上再进一步开展为喜欢、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联络在一起时，喜欢、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。4.培养学生的自学才能1指导阅读；2指导练习。指导阅读就是要有组织、有方案、有目的地引导学生进展阅读训练，最好的阅读材料是教材。比方，在学习“元素及其化合物这一单元的“硫的化合物这一节内容时，就可以采取自学的方式，上课时先将学习提纲提供应学生，然后指导学生学习，在学生对理论知识有了一定认识的根底上，这时老师再将二氧化硫的性质、硫酸的性质以及硫酸根的鉴别讲给学生、做演示实验，这样学生对物质的性质又有了感性认识，最后引导学生对本节知识作总结。通过这种学习激发了自学的兴趣，增强了自学的信心，进步了教学效果。老师给出适当的阅读任务，要解决什么问题，到达什么教学目的，课前必须精心准备，最后引导学生归纳总结，完成教学任务。5.发挥学科特点，重视实验教学只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在老师指导下进展实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到开展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。化学实验可以帮助学生建立和稳固化学根本概念和根本理论、获取化学知识、培养科技素质，通过实验培养学生的实验操作技能。6.合理安排实验教学内容由于化学课时有限，老师应合理安排实验内容和教学，比方，根据不同的专业进展不同的取舍，有着不同的要求。比方，对于护理专业、助产专业，可将一些性质验证实验如氯和钠及其化合物性质、常见元素化合物性质、化学反响速度和化学平衡挪动等改为演示实验，或用多媒体课件代替。而将课时集中用在一些技能性强、临床常用和后续课程也需要用到的实验上，如托盘天平的使用、固体物质的称量、液体的移取、物质的加热、溶液的配制等，作为重点要求，要求学生人人会用，纯熟掌握。7.在实验过程中注意学生素质的培养实验结果固然重要，在通过实验进步学生技能的过程中，同时也应该注意对学生素质的培养。1培养严谨的科学态度，要求学生不能随心所欲，严格按操作规程进展实验，程序化、标准化、准确化，防止学生走过场、大而化之、草草应付，良好的习惯、认真的作风不是说说就会有的，而是在平时的要求中逐渐养成的；2培养实事求是的精神，实验的成功与准确是实验的最终目的，但要到达这个目的就要有实事求是的精神，实验有成功就会有失败，之所以有准确度要求是因为误差是不可防止的，要求学生客观地对待实验结果，失败或误差大不要紧，关键是能找到失败与产生误差的原因；3培养学生的洞察才能、独立考虑才能和分析问题解决问题的才能，现代社会对于任何一个行业的技术工作者来说，其技术的不断进步是建立在敏锐的洞察力、较强的考虑才能和一定的分析问题解决问题才能之上的，注意观察实验过程、冷静考虑出现的现象、自主解决实验中的各个问题，是我们对学生实验的根本要求。 杨静工作单位：安康职业技术学院