教学设计方案范文集合8篇

教学设计方案范文集合8篇为了确定工作或事情顺当开展，就不得不须要事先制定方案，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案要怎么制定呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1说教材蜜蜂是义务教化课程标准试验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国闻名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有分辨方向的实力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的协作下进行了蜜蜂能否分辨方向的试验。最终得出结论:“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。说教学理念教学本文紧扣本单元“留心视察,擅长发觉”这一专题,一方面实行以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最终结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学看法和求实的探讨作风;另一方面充分挖掘文本的教化功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心视察身边的事物,多动脑思索,每个人就会有所发觉,有所收获。说教学目标本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心视察和擅长思索探究的精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。3、积累好词佳句。说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心视察和擅长思索探究的精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。说教法、说学法这节课我主要采纳了参加式教学法，阅读感悟指导法，探讨探究法。学生们通过不同方式的阅读，相互合作沟通，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。说教学过程这节课我主要设计了以下环节：一、复习导入共设计了两个学问点：1、检查生字新词驾驭状况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 这部分的设计主要重视了学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成，培育学生的表达实力。二、学习第一自然段共设计了3个小环节1、法布尔为什么要做这个试验呢？2、同学们，我们校内里有一朵花，它的花瓣别出心裁，是五彩缤纷的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？3、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。三、学习其次至五自然段 共设计了8个小环节。1、默读课文其次自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。这部分设计是因为语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思索的好习惯。2、抽生汇报他所做的事，能用上 “先?接着?然后?最终?”连接词。再给你的同桌说一说吧！这部分设计是因为对于较困难的内容，交给学生用肯定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达实力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里探讨一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）这部分设计是因为其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步学会阅读。4、读到这里假如你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激烈）你认为怎样读才能表达他们的心情。抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培育学生语感，在读中感悟人物内心。7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢？为什么？这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？这一部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。四、反复朗读第一段。1、出示第一段，改读第一自然段。这部分设计是因为蜜蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在老师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。五、学习最终一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段）2、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？新课标指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思维方法。“本课正好适合对学生创建潜能开发、科学看法和方法熏陶的培育，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发觉、自主地探究。六、拓展延长：出示奥地利生物学家费里希的探讨成果。假如同学们对蜜蜂的学问感爱好，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。七、作业布置：1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2、留心视察你喜爱的一种小动物，也来写写它吧！3、课外阅读:昆虫记教学设计方案 篇2教材内容：人教版五年级上册数学广角植树问题P106页例1教学目标：1.通过揣测、验证等数学探究活动，使学生发觉一条线段上两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的问题。2.培育学生通过“化繁为简”从简洁问题中探究规律找出解决问题方法的实力，初步培育学生的模型思想和化归思想。3.通过合作沟通，感受数学在生活中的的应用，体验学习胜利的乐趣。教学重点：运用数形结合、一一对应建构植树问题模型，并敏捷地解决植树问题。教学难点：“一一对应思想”的运用教学打算：课件、10根小棒、尺子、白纸等。：一、创设情境引入1、师：今日张老师和大家一起学习，你们欢迎吗？怎么欢迎？（学生鼓掌）师：手不但能表示情感，还藏着数学奇妙呢！伸开你的右手，你找到了数字几？生：5师：5是什么？生：5个手指师：就是手指数，那还能发觉哪个数？生：4个空隙师：你能指给大家看看吗？师：像这样每两个手指之间的空隙，在数学上叫做间隔。（板书：间隔）师： 4根手指几个间隔？三根呢？2、找一找生活中还有哪些间隔现象？（课件出示）今日我们就一起来探讨与间隔有关的一类好玩的数学问题：植树问题。（板书课题）二、发觉规律1.课件出示：同学们要在全长500米长的小路的一边植树，每隔5米栽一棵树。（两端都栽）一共要栽多少棵数？（1）你获得了哪些数学信息？问题是什么？“一边”“每隔5米”、“两端都栽”什么意思？（说明“一边”、“500米”是全长和“每隔5米”是间距）（2）那么我们须要种多少棵树呢？（3）请同学猜一猜、算一算预设：1005=20? 10051=21? 1005-1=19（4）引导验证：现在有不同的猜想，究竟谁的对呢？怎么办？我们能不能想一个方法验证呢？假如我们画图来验证，你觉得好不好？（太麻烦）三、建立数学模型1、化繁为简师：我们可以先从简洁数据起先探讨。我们可以把这里的总长500米改成5米、10米、15米20米、30米，请你选一个来摆一摆、画一画，数一数、找一找规律验证下吧。出示活动要求：（1） 结合生活情境，独立用学具摆一摆，也可以用画一画、找一找、算一算的方法探讨两端都栽的状况下，棵数与间隔数的关系，有困难的同学也可以同桌合作。（2） 完成后，在小组内说一说你的想法。2、全班沟通，完成表格。3、引导总结规律，完成板书：小结：1棵树对应1个间隔，最终一棵对应的间隔没有了，棵数比间隔数多1。你再细致视察，还有什么新发觉？板书：两端都栽：全长间隔长=间隔数间隔数+1=棵树棵数-1=间隔树师：假如老师下面空格里的全长填上40米，那么你能不画图列式得出答案吗？100米呢？预设：405=8? 8+1=9（说明8表示间隔数）4、回来应用（1）师：那回到原来的题目全长改成500米，会算吗？那么我把数字再放大变成1000米，怎么做？（2）全长10000米，每隔10米种一棵（两端都种），要种多少棵？5、小结：其实今日的学习我们用了一个特别重要的学习方法，（板书：以小见大或化繁为简）也就是像这样遇到数据比较大或比较繁琐的问题时我们可以用一些小数据、一个简洁的草图找到规律来解决。四、联系生活，解决问题1.出示：为美化校内环境，建安小学打算在一条长10米的小路两旁，每隔2米放一盆花，（两端都放）一共可放多少盆花？学生审题后独立完成。沟通提问：这个问题也是植树问题吗？为什么?生活中还有类似的问题吗？师：这些树、花盆、小旗等都可以用点来表示，植树问题就是探讨这些点和间隔关系的问题。2、路的一边从头到尾摆了6盆花，假如每两盆花之间在插一面小旗，一边能插几面小旗？两边呢？3.同学们排成一队去参观，从头到尾一共12人，每两个人之间的距离是2米，那么这列队伍长是多少米？五、课堂总结：这节课学了什么？有什么收获？六、拓展延长：出示30米，每隔5米两端都种，学生读题。出示房子，师：现在还是两端都种吗？预设：只种了一端师：现在间隔数和棵数有什么关系呢？再出示一个房子，师：现在还是只种一端吗？预设：两端都不种师：那间隔数和棵数又有什么关系呢？同学们下课以后可以用我们今日学到的方法探讨一下。板书设计：植树问题：两端都栽： 全长间隔长=间隔数间隔数+1=棵树棵数-1=间隔树教学设计方案 篇3活动目标：1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2.培育幼儿的估计实力，空间感知推理实力。活动打算：1.透亮小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。2.操作材料：红枣、花生、圣女果若干。3.ppt课件。活动过程：一、量一量。（一）介绍。1.师：今日乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个嬉戏，要我们猜一猜，假如要用红枣装满量杯，须要多少红枣呢？那假如装小番茄呢？4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿视察、思索、揣测，激发幼儿参加活动的爱好。）（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。老师指导：1.数出同一种粮食装入量杯。2.用自己的方式进行记录。3.大胆地向好挚友介绍自己的测量结果。（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再沟通的时候再告知大家，引导幼儿自主探究。）（三）、小结。幼儿展示记录，讲评测量结果。提问：1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（老师把结果记录在粮食的图片上）2.师：谁量了花生？你是怎么量的？小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会精确。3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。(活动评析：通过沟通展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)二、竞赛嬉戏：乌鸦喝水1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的嬉戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真兴奋呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小挚友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面上升的方法）2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小挚友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好挚友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小挚友选择花生，一起竞赛吧。3.师：哪个可以让水位最快上升呢？4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行竞赛。师：每次只能放一个进去，看看究竟哪个可以让水位上升最快。5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？（活动评析：以嬉戏的形式引导幼儿一起探究如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探究活动的爱好。）教学设计方案 篇4教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格魅力。教学重、难点：能凭借详细语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教化学生学习他不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。教学打算：有关霍金的补充资料；制作演示文稿教学过程：一、导入课题：师（展示霍金图片）你们知道他是谁吗？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 （板书：霍金）权威评论：他是一个才智的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今日，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体会这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（板书课题）齐读课题二、初读课文：师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思索。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。生自由默读，师行间巡察，了解状况。三、精读感知：、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？学生读，师出示第小节找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活强者）2、指导、沟通点拨一（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）2、虽然他的身体一点也没黑洞地球 太阳系-银河系可见（霍金的思维在不断发展，探讨的领域也在不断扩展、不断深化）一起读！师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的学问英雄。3、（）他在大脑中）就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思索，（）靠着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。点拨二：1、（出示句子）“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”霍金果壳中的宇宙人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，细致想一想“关在果壳里”完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上“命运对霍金非常残酷”你从哪些地方读出来的？2、简洁了解“卢加雷氏症”它是一种什么样的病，有什么危急？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理实力，重则很快丢失生命，现代医学对此病手足无措）那时是1963年，当时的霍金才21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！3、理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的非常残酷！4、读课文（头只能）现在，这几乎成了霍金的标记性形象。5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？引：同学们，试想一下，假如我们身边有人遭受这样的厄运，他会怎么样？（）但霍金仍旧在留意两个“必需”学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志始终支撑着他努力、努力、再努力！6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人不可思议的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞美霍金是，是充溢这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读第八小节点拨三：师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（）a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（安静的微笑）你从“安静的微笑”中读懂了什么？安静（宁静、安静）一点也不激烈，不气恼）微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）c)请你专心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能只能不仅有志向，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）华蜜！爱和被爱都是华蜜的d)（乐观、坚韧、满意、华蜜）面对残酷的命运，霍金没有埋怨，而是为了自己所能拥有的一切感到兴奋e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他究竟在感谢什么？为什么感恩？再读一读这一段！信任你的体会会更深刻！f)指导朗读、霍金用他那一颗感恩的心，打动了全部的人。谁来读这段话！、心灵震撼之余，掌声雷动，敬意！这就是霍金不断求索，英勇坚韧的人格魅力！齐读第8小节！世人推崇霍金，不仅因为他是才智的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！四、升华情感师：他能够生存原来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的英勇坚韧和不断求索的人格力气，吸引了大众的留意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什么？拿起你的笔，把你想说的写下来。）假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你莫非不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服）小练笔沟通！五、结束课文你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师信任，在霍金精神的感染下，你们肯定也能鼓足志气，迎接人生中的各种挑战。让我们恒久记住轮椅上的霍金，恒久记住霍金说的这段话！板书：物理天才轮椅上的霍金 魅 力生活强者教学设计方案 篇5一、课时要求：1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教化学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。3、用望见一词说话。4、有感情地朗读全文。二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水?2、它是怎么喝到水的?三、教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式：分组教学试验法探讨法五官体验法尝试法五、教学过程 ：1、复习旧知，引入新课。复习词语：小挚友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小挚友来读词语。A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)C、出示：喝、渴一起读。你怎么来记住喝和渴?(喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。)D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。起先。自己做。沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名)都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。(齐读3句句子)2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它究竟找到水了吗?老师请小挚友边看边听边想想。B、播放多媒体录象及录音。问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。起先。你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)C、学习第2节。真聪慧，找对了。现在请小挚友细致地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?起先。轻声读沟通谁来说?把句子读一读。(指名读句子)对了，乌鸦望见了一个什么?(齐答)乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里怎么样?情愿把第1句读给孙老师听的小挚友一起来读第1句话。用望见说话。乌鸦望见了一个瓶子，那么你望见了什么?(指名每一组46号的小挚友说。)你望见了，怎么样?(指名13号说)谁也情愿向他学习说一说。课文里的乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)现在请每组的小挚友在3号组长的带领下读读第2句句子，并探讨一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?起先。小组自学探讨沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)请小挚友视察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组视察，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小挚友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小挚友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很焦急)对呀，可焦急了，请小挚友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。自由找伙伴指名2对齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)D、学习第3节和第4节。是呀，怎么办呢?小挚友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。播放多媒体，师读课文第3、4节。老师这里有道填空题，请小挚友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填?出示：乌鸦望见_，于是，它把_小组自学。哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节?请一组派代表来说齐说。点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边视察边想。乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会渐渐上升)乌鸦喝到水了吗?动手做沟通小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很兴奋)请小挚友和孙老师来合作读课文第3、4节。师生合作读(留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好?小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?3、总结全文：A、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。B、朗读全文C、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。教学设计方案 篇6教学目标：1能自信、自然、有表情地演唱华蜜拍手歌2能较精确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。3、珍惜现在的华蜜生活，体会到华蜜感，并有帮助别人获得华蜜的主动心态。教学重难点：1、感受音乐作品欢快的心情，用歌声及恰当的肢体语言表现这种心情;2、创编歌词。教具打算：钢琴、教学ppt教学过程：一、组织教学1、师生问好！2、发声练习。二、视频导入：1、观赏央视你华蜜吗？采访片段，导入老师：“今日这节音乐课老师想和大家一起说说华蜜这个话题，我也来采访一下探讨一下？老师：“同学们，当你感到华蜜的时候，你会用什么样的方式来表达”？（学生回答）老师：“下面，让我们一起来听一首歌曲，这首歌里是怎样表达华蜜的”？（肢体）三、学习歌曲：1、初听音乐，感受歌曲心情。问：谁来告知我？（活泼、欢快）2、揭示课题：这是一首44拍的日本儿歌华蜜拍手歌。(板书课题)3、复习44拍含义以及强弱规律。4、请同学们看着歌单，听一遍这首歌。要求：1、可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音2、找出歌曲中出现最多的节奏？5、板书.节奏型，说明并学习，附点八分音符。6、听辨旋律，比较哪一条更具有跳动性，更能表现欢快的心情？7、跟老师拍一拍节奏、读一读歌词。8、用“da”模唱旋律。要求：用有弹性的、欢快的声音轻轻的模唱。唱好附点八分音符的节奏。9、创编歌词，分组演唱歌词。探讨创编第四段歌词，然后跟琴分四组分别演唱四段歌词。10、跟伴奏完整演唱歌曲四、情感升华1、了解偏远山区孩子的学习生活，与自己的校内生活进行对比，提升自己的华蜜感。2、激发学生好好学习，帮助别人的友爱之情。五、小结时间过得真快，立刻就要下课了，同学们，你们华蜜吗？（华蜜），老师也因为能和可爱的你们在一起而感到特别的华蜜。请同学们跟着音乐唱着这首华蜜拍手歌走出教室。教学设计方案 篇7教学目标：1、自学课文，了解课文内容。2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蕴含的道理。3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。重点难点：1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭受。2、理解课文最终一段话的含义。教学打算：动画片、了解关于木偶的学问教学过程：一、动画激趣，导入新课。1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片小木偶的故事3、你从动画片中知道了什么？二、创设情境，品读感悟。1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片小木偶的故事的配音演员，欢迎同学们踊跃参与。2、明确配音要求：台词娴熟、解说好听、能打动和感染听众3、体验角色，感悟朗读。(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈爱、和善；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的急躁)指名读范读练读（3）为动画配音小组练习选代表上台表演（配音朗读）三、放飞想象，续编拓展。1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最终一段话的理解。2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）板书设计：12 小木偶的故事小红狐抢红背包小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情小白兔说装头疼老婆婆说学撒谎教学设计方案 篇8教学目标：1接着学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊异、惊奇”等词语指导读出句子的语气。2学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、沮丧等词。3重点理解“这是多么美妙的礼物啊！”这句话。教学过程第一课时一、由题目入手，培育学生的质疑实力，同时对课文起到穿针引线的作用。1创设情境，理清人物关系。从前，在一个漂亮的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头始终延长到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗1.学生边听老师讲故事，边梳理人物关系?1有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”2指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”，读出喊的语气。3听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包袱里原委是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段，思索：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包袱？4指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包袱，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包袱，请您看看，是什么东西？”指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。松鼠太太拿过包袱一看，里面空空的，什么也没有。原来，包袱不当心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很沮丧。带上表情读出“沮丧”的语气二、体会语气1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”2、读出“喊”的语气。3、汇报沟通，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。4、感受鼹鼠先生的沮丧?本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页