教学设计方案集合八篇

教学设计方案集合八篇为了确保事情或工作有效开展，预先制定方案是必不行少的，方案是安排中内容最为困难的一种。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我收集整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学内容：北师大版小学语文其次册第九单元中的车的世界。课本54-55页内容。教学目标：1、学问与实力：接着相识各种车辆名称，大致了解各种车的用途；巩固19个生字词，正确书写共、汽、无、行4个生字。2、过程与方法：培育学生的视察分析实力和在生活中识字的习惯。3、情感、看法、价值观：知道交通平安的重要性。教学重、难点：相识19个生字词，会写共、汽、无、行4个生字。教具打算：生字卡片、课件。教学过程：一、复习导入。1、小挚友们，昨天我们到了车的世界，相识了很多车，今日我们要来相识一些汉字新挚友。我们来回忆一下昨天相识的车吧！（课件出示各种各样的车。）2、看画面，说说车的名称。3、利用各种形式复习生字词。4、把自己知道的车的名称与用途跟小伙伴说说。二、学习生字。1、（出示课件）小挚友们，你们细致视察屏幕上的字，看看你相识屏幕中的哪些字？2、同桌相互说一说你是怎样相识这些字的？3、用自己喜爱的方法和小组里的成员探讨识字。4、汇报沟通小组学习生字的状况。5、用自己喜爱的生字组词、说话。三、巩固练习。1、做找挚友嬉戏。（1）音节、词找挚友。（2）图、词找挚友。2、听音找卡片嬉戏。3、出示连线题。（课件出示各种车的图片和车名生字间的连线。）四、指导写字。1、课件出示要求写的四个字。2、视察它们在田字格里的位置，说一说怎样写能把字写美丽？重点指导汽、行、无三个字。强调行和汽字都是左右结构，左右两边写得要匀整。提示写好汽的最终一笔。无是独体字，整个字占四个格。3、请平常写字好的学生上台表演，然后评议。4、学生在田字格中练习写字，写完了与同学沟通。五、课外拓展。1、你还会写本课的哪些生字？试着写一写。2、同学之间相互说一说各种车的用途。教学设计方案 篇2教学目标：1、学会有重点地视察图画，发挥想象，并能按事情发展依次写一段语言通顺的话。2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里想的说清晰。3、知道我们都要爱惜鸟类，不能捕获，损害他们。教学重点：能按事情发展的依次写通顺的话教学难点：能够依据图意合理绽开想象。教学打算：鸟类的图片若干教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能连贯地说清几幅图的意思，学习有重点地视察，发挥想象，按情节发展依次说一段语句通顺的话。2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里是怎样想的说清晰。教学过程：一、明确要求，视察导入1、同学们，从这个学期起先，我们每个单元都要进行一次习作练习。这部分的内容其实就是咱们原来的看图说话，谁来回忆一下，看图说话都有哪些要求？对呀，习作训练只是在看图说话看清图意，说清内容的基础上增加了一步：把图画上的内容，根据肯定的依次写下来，这节课，咱们的目标就是要看懂图，说清图。2、出示三幅图打乱次序的图，请学生上台依据理解重新摆图序，并说说为什么要这样摆。3、今日，咱们就来说说我要找妈妈这个故事二、细致视察，想象说话1、细致视察，找一找，图上哪两幅图画的内容差不多？（一、三两幅）它们的不同点在哪里？（图一、小钢抓鸟逗鸟，图三、放鸟）看了这两幅图，你想提什么问题？是啊，小钢好不简单捉来的小鸟玩，为什么最终却放了呢？图中有哪一幅图说明了这个缘由？（图二）2、视察画面2，图上有哪些人，猜想一下他们在干什么？在练说之间，咱们先来看一出哑剧。镜头一：小钢拽着小鸟出场，很快乐的样子，但突然停住了脚步。镜头二：哭鼻子的小姑娘出场，擦擦眼泪四处张望。镜头三：民警叔叔上前询问，小姑娘比划着找妈妈，民警叔叔亲切地指着前方，小姑娘破涕为笑，与民警叔叔一起走。镜头四：小钢看看手中的鸟，深思片刻，将它放走。1、哑剧看完了，现在你明白为什么小钢放走小鸟了吗？（看图二进行探讨）引：看来大家都挺聪慧的，都看懂了这个哑剧，要是咱们能给这个哑剧配音，那你猜效果是不是会更好呢？四人小组为单位，进行自由配音练说，老师供应提示：小钢捉到了一只小鸟，他怎么做，心情怎么样？在玩鸟的时候，他望见了什么？听到了什么？小姑娘找不到妈妈时，表情怎样，心情这样？会怎么说？警察叔叔是如何帮助小姑娘的？看到这一切，小钢的心里怎么想？会对小鸟说些什么？最终他怎么做2、学生上台练说，集体争论其次课时教学目标：依据图意，将三幅图完整地说一说，并按事情发展的先后依次写一段语句通顺的话。教学过程：一、复习导入上节课，咱们进行了配音表演，老师发觉大家协作说得都不错的。那你能抓选其中一幅将三幅图来说一说吗？语句通顺连贯。请三个同学分别叙述三幅图。你能将三幅图连起来说一说吗？（自由练说。指名说）二、独立习作出示上节可的相关提示。三、集体沟通，评议修改。教学设计方案 篇3 设计思路： 本课时是在学生学习义务教化课程标准验教科书五年级上册四单元的基础上设计的，旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。驾驭等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。在本册四单元中，依据数量关系而得到的两积之和（其中一个因数相同），从而引出ab+ac=(a+b)c的形式，这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此，期望通过娴熟驾驭相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能运用这一思路解决与之特征相像的问题。学生是学习的主体，站在他们的立场上，他们更喜爱“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦学问深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于驾驭与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与沟通等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让学生去体验、去感受数学，主动主动汲取学问，实现学问的理解、驾驭与升华。达成轻松学习、欢乐学习、敏捷高效的目的。教学内容：相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题教学目标：1、通过让学生亲身体验，建立并理解相遇问题的基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相像的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思索、去高效解决。3、随着问题的解决，让学生感受到数学就在身边，使他们酷爱数学，享受问题解决时的成就感。教学重、难点：运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。教学打算：老师打算：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片学生打算：玩具车、实物卡片教学过程：一、创设情景，导入新课：1、提问：乘法安排律用字母应当臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础）2、请最终一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问：我俩现在已经怎样（相遇）（用生活中的场景理解、感 知什么是相遇）请思索后回答：我俩在刚才这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”）二、建立模型：1、建立相遇问题等量关系（1）假如刚才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同学每秒行0.8米，动身时我们相距多少米？（感爱好的问题更利于学生思索，他们会主动主动去解决问题根扰刚才建立的等量关系，结合这里的条件，你能把它变得详细一点？（2）通过引导得出：老师速度 明间+学生速度=距离（老师速度+学生速度） 时间=距离速度和 时间=距离（3）同桌沟通：这样列的依据是什么，怎样描述这些等量关系。（将生活语言转化成数学语言）（4）你能解决这个问题吗2、类题强化请两名学生表演（其他学生用玩具车演示）小明和小东从相距560米的两地动身，相对而行，经过6分钟相遇，假如小明每分钟行75米，小东每分钟行多少米?(1)台上台下学一演示后，请学生建立等量关系并提问：你能建立几种。建立后引导学生间沟通（学生视察表演，自已动手操作，能更深刻驾驭学问）(2)尝试解决问题，老师引导提问：你有什么发觉：刚才是路程不知道，现在是速度不知道，怎么办呢？（可以设小东每分钟 米）(3)你能解决这个问题吗？3、建立模型让我们来总结一下行走中产生的这一类问题吧。甲行速度 时间+乙行速度 时间=距离（甲行速度+乙行速度） 明间=距离速度和 时间=距离4、描述模型同桌相互描述理解这几个等量关系教学设计方案 篇41、步在各种语言环境中相识本课12个汉字。(基点)2、能够在各种角色体验中正确、流畅地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所发展。(重点和难点)3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培育对小动物的宠爱之情。(感情核心)。教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图一、激发学生参加爱好，引入课堂教学活动1、今日森林王国要实行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)2、指名读(师提示：巴轻声)3、集体把课题读一遍。4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能相识他们呢?5、小结：很好，小挚友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。热身打算，充分相识参赛选手。这场竞赛小动物们还邀请我们班的小挚友来当裁判，你们情愿吗?小裁判们，瞧!参赛选手入场了!课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。选手们要去做热身打算，请裁判宣读选手名单。*你觉得那个动物的名字特殊难叫?哪个字读得特殊好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来松鼠*去掉拼音帽子你们还相识吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?*再请一列裁判宣读。*齐读。三、参加活动，充分宣读竞赛项目相识了参赛选手，裁判员们应当宣读竞赛项目了。1、展示竞赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。反馈朗读，要求读正确，2、学生自主发觉，体会问句朗读的方法。3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么? (随机朗读，加手势读)你最想问那句就问哪句最：我们班谁的个子最高?请他读。谁的声音最响?谁的字写得最好?弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?4、配上动作试着问指名反馈(读其中一小节)同桌相互读读问问、5、裁判员们已经打算得不错了，该正式公布竞赛项目了(男女生对读)。四、主动评比，充分宣读竞赛结果1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢?四人小组探讨一下。2、宣读竞赛结果我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好打算一下，呆会儿我们进行正式宣布。师生一问一答，老师板贴。你对谁的竞赛结果感爱好，就读哪一句。(指读评议发粘纸)五、不同形式，充分朗读课文1、同学们，我们宣读的竞赛项目和竞赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。2、大家读得真不错，老师也想跟你们协作着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?3、沟通(问一句，读一句)4、指名两人读(一问一答);再来一组5、和你的好挚友读读问问，也可以和你的家长合作读。6、沟通7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!六、创设情景，仔细书写公1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国,可是马虎的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。七、小结我们参与了动物的尾巴竞赛，那么我们小挚友可以比什么呢?个别读课题轮读集体读。选择其中一个字，说说用什么好方法记住它。随着课件的出示，叫小动物的名字。借助拼音自由读动物名字。指名读动物名。重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。去掉拼音依据老师指的名字做动作。去掉拼音读动物名。请六个裁判一人读一句、(其他裁判细致听,他们读得对不对开小火车读。小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?说说问号象什么。选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读)最想问那句就问哪句说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问指名反馈(读其中一小节)同桌相互读读问问、男女生对读。四人小组探讨评比结果。自由读1、2自然段。师生一问一答。选读3、4自然段的句子。师生协作读课文。探讨其他协作方法。指名两人读(一问一答)。和好挚友读读问问，或跟家长合作读。跟着比尾巴音乐唱唱歌，做做动作。视察。说说要留意什么。仔细写。张贴布告。说说跟小挚友比什么。当个别读没能把巴读准时，提示她同学更正，或老师干脆指正。比提示：请你比一比左右一样吗?课件上点红问号，再来说说你发觉了什么?假如学生说不出来，老师就读陈述句和问句，让学生比较着听听。创设情景，激发爱好读准比尾巴重点住准轻声巴。用喜爱的方法记住比尾巴三个字。读正确6个动物名字。重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠形象识记。正确朗读问句。自主发觉，体会问句朗读的方法。攻破句子朗读的难点，培育自主学习的实力。帮助理解弯、最。巩固问句朗读。读正确1、2自然段。生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。创设情景，仔细书写好公。引导学生与同学比学习，比健康等等。教学设计方案 篇5教学目的1.理解本文中作者的观点。2.通过诵读，学习作者语言。3.探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。教学重点、难点1.理解本文中作者的观点。2.熬炼学生思维实力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习二、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见解，同学问相互补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“折服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1.学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的才智也远胜于人。2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如：(1)说说人类改变的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够折服其他动物，是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主子了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主子。)(4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?.(要敬重人类的科学探讨，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要相识“折服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。其次课时一、复习旧课听写词语。二、接着学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，探讨问题。(学生沟通看法。)人类是不是自然的才智的产物?作者认为自然创建人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生探讨沟通。明确：如：我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花?四、探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?学生进行探讨和沟通。有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结教学设计方案 篇6作为中国历史上少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，呈现了中华民族巍巍壮丽的文化景象，最大限度地供应了人性的丰富性和发展的可能性，并在生活看法、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生驾驭诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想;如何通过积累、感悟和运用，提高观赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为其次设想;如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领地，找寻生存的才智和文化的密码，充溢心灵空间，是为第三设想。一、通过文本阅读，相识词人形象二、通过感悟拓展，提升审美实力三、通过鉴赏评析，领会中国文化一、文本导入请学生比较“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲(淋)一场雨的工夫”，提问：你更喜爱哪一种说法?为什么?板书：雨方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观存在等;后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。说明：通过简洁争论，来激活思维，最终引到“雨”，引到“苏轼会怎么看”，自然过渡到定风波。二、整体感知1、一读：老师范读(或录音范读)，调动心情，营造氛围，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文原来说明。方式：由学生依据自己初听本词的最初感受来简洁回答，要求尽量在原词中找寻回答线索。点拨：他没躲雨。(小序中，词中可见。顺便解读小序作用。)他说风雨皆无。他化了全部的风雨。2、二问：苏轼给你的最大印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中找寻与之呼应的句、词。方式：小议，然后作答。点拨：镇静。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。豪迈。竹杖芒鞋不行惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻赛过马。随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。(可依据学生回答调整点拨语言和点拨依次)3、三问：词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词应当如何读(三读)?方式：追问。点拨：(1)出世了吗?没有。依据他人生经验得知：一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州还挂着个团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最终被逐惠州、儋州，也还有个节度副使、别驾什么的。(2)写在什么时候?被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。(3)请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。(学问链接：乌台诗案。)(5)为何获罪?“东坡何罪?独以名太高。”(苏辙)提示可多解。(举荐余秋雨苏东坡突围，看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪缘由。)说明：三问三读，以穿插背景学问来检查学生的预习和积累，引领学生由粗略感知到内容理解，渐渐走近苏轼，走进词人细致而丰富的世界。三、重点探究1、抓关键句子：要求根据自己的理解，再自由读一遍;想想这首短短的词中，作者的情感有没有改变?找寻关键句子。方式：自由探讨发言点拨：上片关键句：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”“任”：有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。“谁怕”：潇洒冷静中，有几分倔强、几分抗争的心，几分笑傲江湖的味道。“任风雨”，似是“身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的另一个版本。板书：任下片关键句：“归去,也无风雨也无晴。”“归去”，转身，就像什么都没有发生似的。“也无晴”，本无风雨，何来晴明?“无风雨”，似是“菩提本非树，明镜亦非台。原来无一物，何处惹尘埃”的极佳呼应了;无一物，无风雨，空蒙之感，浓浓禅意。板书：无由“任”到“无”，我们可以看到作者由镇静、潇洒到空蒙、超脱。2、抓关键词：假如我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字?为什么?方式：学生静思然后作答。点拨：“归”作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,这种渴望退隐于江湖，悠闲于田园之心是一种归;“也无风雨也无晴”，这种超凡拔俗是一种归;“回首”实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经验过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。3、比较鉴赏：这“归”字让你想到谁?苏轼和他们能划等号吗?方式：追问点拨：(1)联想庄子逍遥游“御风而行，泠然善者”，“一死生，齐彭殇”等;联想陶潜归去来兮“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”等。(2)不能划等号。联系前面所说苏轼的人生经验和人生看法：他是入世而非出世。知人论诗，知人论文，苏子宦海沉浮一辈子，从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上冲突又统一。4、探究“归”字：苏轼360首词中，归字出现100多次。他要往哪归?方式：老师供应拓展文本，学生朗读争论感悟。拓展(1)：“常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。自作清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变凉爽。万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道：此心安处是吾乡。” 定风波点拨：吾乡何在?在心安处。拓展(2)：人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西?和子由渑池怀旧点拨：人生如飞鸿踏雪，一切皆为偶然、虚幻，无论功名利禄，还是苦痛灾难。所以还有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色还不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲与喜。拓展(3)：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从今逝，江海寄余生。临江仙点拨：别人以为他逃跑，派人去追，回头却发觉他在呼呼大睡。可见心的江海远在俗世之外。他的江海是什么?拓展(4)：参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。六月二十日夜渡海点拨：“九死而不恨”，心里装着什么，才有这样的胸襟?这是何等的超越乃至超脱!拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。东栏梨花点拨：这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是谪仙人。苏轼呢，春来秋去，盛与衰，他将人生看得几清明，因为看透，所以通透。还可课后拓展以下词作，以大阅读量加深学生对苏轼的理解。南柯子：苒苒中秋过，萧萧两鬓华。寓身此世一尘沙，笑看潮来潮去、了生涯。采桑子：润州多景楼与孙巨源相遇 ：多情多感仍多病，多景楼中。尊酒相逢。万事回头一笑空。停杯且听琵琶语，细捻轻拢。醉脸春融。斜照江天一抹红。行香子：昨夜霜风。先入梧桐。浑无处、回避衰容。问公何事，不语书空。但一回醉，一回病，一回慵。朝来庭下，光阴如箭，似无言、有意伤侬。都将万事，付与千钟。任酒花白，眼花乱，烛花红。自题金山画像：“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。总结：他想归哪儿?归于心。不同于曹操的天下归心，而是自归于心。呼应第一环节“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无穷无尽，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种安静和通达。他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不须要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区分。他最终的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从今逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!板书：归于心说明：此为重点环节，引导学生入于文本，出于文本，在对词作鉴赏、拓展的同时，走近苏轼灵魂，走进中国文化。老师的点拨都应当由学生的回答转移而来，延长而来。四、温故知新我们以前读苏轼的诗文是不是都是这个感觉?请举例。浣溪沙：山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。点评：人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生苍老而叹息。表现了主动进取的人生看法。江城子：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。点评：渴望建功立业的豪情壮志。水调歌头 明月几时有：美妙祝福，人间情怀。念奴娇赤壁怀古：壮志难酬。赤壁赋：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。” “且夫天地之间，物各有主。苟非吾之全部，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”点评：“归”的味道已渗透其中。“任”也好，“无”也好，有风雨才有归意。联想苏轼另一首词蝶恋花：花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天际何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不听见渐悄，多情却被无情恼”。天际到处芳草到处可归。心里有就有。墙里墙外，多情无情，面对一切悲剧，都能笑而归了。说明：温故知新也是一种纵向的比较，主要交给学生来回忆、品评，以形成学问的关联和迁移。五、特性阅读1、是不是在座的都喜爱苏轼?请联系本词来谈谈。设例：问：假如不喜爱，缘由何在?答：风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺瞒、自我安慰。问：你觉得这种安慰不好吗?答：假如命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应当生气，应当抗争，这才是真性情。兴奋了你就喊，苦痛了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。举荐网上一篇文章节选：“像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完备的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺瞒性的表达。在这种不正常的状况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立!把这种“纯正的窝囊”演化成了一种“虚假的完备”，因而，他就“罪莫大焉”。“2、激励多元阅读和特性阅读，激励争议，可依据须要支配简短的辩论，以进一步相识苏轼，相识人生。提示：你认为人生之雨来临时，究竟是假装没望见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢?3、点拨(总结辩论或争议)：人生是困难和多元的。在人生的穿林打叶声中，你究竟选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。说明：首先激励创新阅读、多元解读，在言之有理、言之有据的前提下勇于表达特性见解，老师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，以辅佐学生思想发育和人格建构。结语：人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样光明，一样豁达。教学设计方案 篇7一、教学目标1、学问与技能（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力； （2）通过试验探究，知道重力大小与物体质量的关系；（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简洁问题； （4）了解重力的重心。 2、过程与方法（1）经验探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构学问；（2）通过体验和视察，感知重力方向，培育学生擅长视察、乐于思索的实力；（3）通过创设物理情境，培育学生发觉问题、提出问题的实力。 3、情感看法价值观（1）通过视察、试验、设问释疑，营造师生情感沟通、相互启迪、轻松和谐氛围；（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的爱好。二、设计思路1、 学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务“重力”这节课，学问点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和试验情境的设置，以学问为载体，创设对话平台，营造师生情感沟通、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动沟通、勇于表现，激发学生主动思维，让学生利用大量的、详细的、感性的素材，主动建构与重力有关的学问，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主子。2、培育学生科学素养，是物理课堂必需担当的责任这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培育学生发问意识和思维实力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经验猜想及试验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究实力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的相识由感性上升到理性，培育学生运用学问解决问题的实力，达到培育学生科学素养的目的。三、教学重点、难点教学重点：（1）学生经验自主建构重力与质量成正比的过程，相识重力；（2）通过视察、探讨及试验，让学生了解重力方向、重力的作用点。教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培育学生发觉问题、解决问题的实力（2）老师对课堂动态生成的有效引导和驾驭 （3）学生描述“重力方向”过程的教学四、教学打算学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组 老师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、一端装有铁块的粗细匀称的管子、不规则形态的纸板、细线五、教材及学情分析本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性相识。 这节课，学问点本身难度不高，可通过一系列问题情境和试验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动沟通、互动，激发学生主动思维，让学生利用大量的、详细的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、相识重力、描述重力。“重力方向”的相识对学生来说是难点，通过学生视察、试验、实践活动等环节的设置，使学生相识“竖直向下”的含义，为后续学问压强、功、机械效率的学习打下基础。教学设计方案 篇8为了提高学生的学习爱好，增高校生的学习参加面,减小差距。努力作好教学工作,在这一学期中，下文将打算了初中二年级下册数学教学设计如下：一、教学目标:通过本期的学习，要使学生在情感与看法上，相识到数学来源于实践，又反作用于实践，相识现实生活中图形间的数量关系，能够设计精致的图案，提高学生的审美情趣，培育学生实事求是、肃穆仔细的学习看法，激发学生的学习爱好，培育学生对数学的酷爱，对生活的酷爱，在民主、和谐、合作、探究、有序、共享发觉欢乐，感受学习的欢乐。对于过程与方法，通过学生主动参加对学问的探究，经验发觉学问，发觉学问间的内在联系，让学生经验发觉学问道路上坎坎坷坷，达到深刻理解驾驭学问的目的，达到漫江碧透，鱼翔浅底的境界，在经验这些活动中，提高学生的动手实践实力，提高学生的逻辑推理实力与逻辑思维实力，自主探究，解决问题的实力，提高运算实力，使全部学生在数学上都有不同的发展，尽可能接近其发展的最大值，培育学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素，使学生潜移默化的接受辩证唯物主义的熏陶，提高学生素养。二、教材分析本学期教学内容共计五章，学问的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下:第十六章 分式 本章的主要内容包括:分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。第十七章 反比例函数 函数是探讨现实世界改变规律的一个重要模型，本单元学生在学习了一次函数后，进一步探讨反比例函数。学生在本章中经验:反比例函数概念的抽象概括过程，体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维实力;经验反比例函数的图象及其性质的探究过程，在沟通中发展实力这是本章的重点之一;经验本章的重点之二:利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用实力;经验函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维;能依据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简洁的实际问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培育，以及提高数形结合的意识和实力。第十八章 勾股定理 直角三角形是一种特别的三角形，它有很多重要的性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所探讨的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条特别重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，其次节介绍勾股定理的逆定理。第十九章 四边形 四边形是人们日常生活中应用较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特别四边形的用处更多。因此，四边形既是几何中的基本图形，也是空间与图形领域探讨的主要对象之一。本章是在学生前面学段已经学过的四边形学问、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关学问的基础上来学习的，也可以说是在已有学问的基础上做进一步系统的整理和探讨，本章内容的学习也反复运用了平行线和三角形的学问。从这个角度来看，本章的内容也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化。其次十章 数据的分析 本章主要探讨平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散状况，并通过探讨如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。三、提高学科教化质量的主要措施:1、仔细做好教学七仔细工作。把教学七仔细作为提高成果的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩充教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习。2、爱好是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的爱好，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的爱好。3、引导学生主动参加学问的构建，营造民主、和谐、同等、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。引导学生写复习提纲，使学问来源于学生的构造。4、引导学生主动归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的实力，这是提高学生素养的根本途径之一，培育学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。5、运用新课程标准的理念指导教学，主动更新自己脑海中固有的教化理念，不同的教化理念将带来不同的教化效果。6、培育学生良好的学习习惯，陶行知说:教化就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成果，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。7、指导成立课外爱好小组的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的探讨，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。8、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问要照看好、中、差三类学生，使他们都等到发展。9、进行个别辅导，优生提升实力，扎实打牢基础学问，对差生，一些关键学问，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。10、站在系统的高度，使学问构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得坚固。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第46页 共46页第 46 页 共 46 页第 46 页 共 46 页第 46 页 共 46 页第 46 页 共 46 页第 46 页 共 46 页第 46 页 共 46 页第 46 页 共 46 页第 46 页 共 46 页第 46 页 共 46 页第 46 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