教学设计方案范文汇编8篇

教学设计方案范文汇编8篇为了确保我们的努力取得实效，我们须要提前起先方案制定工作，方案属于安排类文书的一种。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是我收集整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇11、能区分四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培育概括提炼)分析归纳的实力。2、理解作者的人生观和价值观主见珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。3、写一段比方性文学，训练文字表达实力。一、导入沧海横流，名垂青史。古往今来，很多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学指责家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、指名朗读课文，整体感知内容在文中，作者是怎样看待人的一生的?沟通归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广袤领域、劳作于工场。四、研读探究1、你觉得哪种比方最为贴切(或最不合适)?为什么?在探讨过程中顺势归结这几个比方的不同性质：形成板书：攀登高塔高度(具有普遍意义，适用于全部人)挖掘地洞深度 以小(指向科学家举例：如阿基米德、爱因斯坦等)远征广袤领域广度(指向政治家、军事家如拿破仑、秦始皇等) 见大劳作于工场琐碎却有益(指向一般劳动者如技术工人等)提示：说理由的过程中应当紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。2、文中还有哪些句子比较有哲理意味?找出来，读一读，说一说。五、片段仿写“然而这里还有一个，”要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度动身，用一个比方(并稍加阐述)，尽可能真实精确表达出自己对“人生”的理解。选择几个片段读一读，进行沟通。六、课堂小结七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，老师适时板书。最基本的特点：形散神不散。表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。主题：集中、深刻，给人留下思索、启迪。语言：比较美丽、生动。表现手法：象征、比方(隐喻)、借物抒情、以小见大2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深化。如：生命 生命、春、紫藤萝瀑布、漫步等等)八、课外作业1、完成仿写的片段;2、课外阅读散文名篇。教学设计方案 篇2一、课题：赵州桥二、课型：讲读2三、教学时间： _年_月_日 星期_第_节四、教学打算：有关赵州桥的图片五、教学目的：1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。六、重点、难点：七、教学过程（复习、新课、小结、板书）（一）、复习检查。指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。（二）、学习课文第2段。1、这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。那么它为什么能如此著名呢？除了它的年头久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）、这个自然段有几句话？（5句话）、赵州桥在设计上有什么特点。、找找这个自然段的重点词语。2、集体探讨。、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；其次个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句详细介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平常河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。说明：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）3、小结其次段。结合完成作业本第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚实）（三）、学习课文第3自然段。赵州桥不但坚实，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚实，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。、找一找这个自然段有几句话。（3句）、说一说这一段的重点词句是什么？（精致的图案）2、回答问题。3、分析第3自然段。、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚实总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。）、课文中主要写了哪些精致的图案？、依据学生的回答板书：有的有的还有的出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。、精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？（冒号后面的有的有的还有的都属于精致的图案）、把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的？请一学生读。这全部的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精致活灵活现地描绘出来。4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚实而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最终，又总结了全部的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。（四）、小结。其次、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚实和美观，两段之间用过渡句连接起来。（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。板书：赵州桥 坚实（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞美观（精致图案）有的，有的，有的教学设计方案 篇31、积累“萌发、次第、翩然、无影无踪、风雪载途”等词语,驾驭意思并学会运用。2、了解物候的相关学问。3、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。4、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。5、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。读说明文，重在精确地获得文中的学问信息，以及作者解说这些信息时所运用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获得说明对象的各项学问，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。两课时。搜集一些农谚。第一课时教学要点朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明依次;探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。教学步骤导入新课：在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告知人们什么?同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。二、狼吞虎咽1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。2、师提示须要积累的词语(出示小黑板)辨别字形，读准字音：衰草连天 shui 连翘 qio 纬度 wi 无影无踪 xio 蓑衣 su 阻挠 no 忌讳 hu 悄然无声 qio驾驭下列词语，并用词语造句：次第 无影无踪 风雪载途 周而复始三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由沟通：(补充)1、什么叫物候和物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、确定物候现象来临的因素有哪些?4、探讨物候学有什么意义?四、摩拳檫掌通读全文，就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。学生课堂沟通，师简评并指出：物候学学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义探讨的范围探讨的方法探讨的目的和意义的依次来介绍，不就一目了然了吗?五、各抒己见(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的看法。选出你所赞成的一种分法并说明理由。A、15 | 610 | 1112B、13 | 45 | 610 | 1112 C 1 | 25 | 610 |1112 D 12 |35 |610 |1112学生发表看法。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发觉没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?六、细嚼慢咽学生齐读6至10段，提问：1、物候现象的确定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的?(抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。)确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?学生思索，同桌之间沟通。明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。七、抛砖引玉：大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”八、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。板书设计：大自然的语言逻辑依次现象本质描述物候现象做出科学说明追究因果关系阐述探讨意义教学设计方案 篇41、引导学生自主相识本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的酷爱和主动识字的爱好。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的宠爱之情，树立爱护大自然的意识。3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。多媒体课件，生字卡片、头饰。二课时。第一课时教学目标1、导学生自主相识本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的酷爱和主动识字的爱好。2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。3、指导朗读理解课文12节。4、指导写字。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、小挚友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。简笔画荷叶：出示“荷叶”，正音。谁有方法记住我们这位新挚友呢?2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。出示课件。啊，放眼望去，你看到了什么?(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?学生回答后，老师板书：圆圆。3、揭示课题：这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：学生齐读课题。4、学习句子：点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。5、指导朗读：能把你独特的感受读出来吗?指导特性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。二、动画朗读，整体感知小挚友都很喜爱这些荷叶，有好多小动物也很喜爱荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。(课件出示课文动画朗读)沟通：谁也很喜爱荷叶?(板书：小动物贴图)三、自由读课文圈诞生字，记一记。四、自主识字1、(屏幕出现全文)请几个小挚友来读一读。这几个小挚友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。3、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识?小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊!4、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好方法?5、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。6、信任大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。(读给同桌听听，相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)7、来，咱们来做个嬉戏青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示嬉戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。五、美读其次节1、自由读其次节：想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。2、沟通，结合： 指名回答读懂了什么?并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么? 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小挚友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情兴奋吗?为什么这样兴奋?试读(兴奋)。现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，肯定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。 (课件)大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。 表演读。六、指导写字1、读生字：是、朵、美并组词。2、细致视察：说说你要提示大家留意什么?3、老师范写，学生练习。4、展示台评议。其次课时教学目标1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受课文中小动物喜爱荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的宠爱之情。教学过程一、复习导入1、复习生字： 齐读生字。 开火车读。 嬉戏：青蛙跳伞。2、有感情朗读第1、2两节。3、导入：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜爱它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜爱它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!二、细读课文，感悟体会1、播放动画课件：小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂;小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中观赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。老师引导：它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习25自然段。(课件出示课文内容)2、自主探究，合作学习： 自由读35自然段：看看你知道了什么? 学生读后自由汇报知道的内容。 再自由读一读：想想还有哪些不明白的问题。 学生充分质疑。 4人小组合作学习：探讨解疑。(老师参加探讨) 汇报沟通：老师适时利用课件的分段学习，协助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。 指导朗读：你最喜爱谁，选最喜爱的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。 指名读。 挑战读。 想象读，适时引导：小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢? 带上头饰表演读，评议：现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小挚友，你现在变了，就是小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂;小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去、你们心情兴奋吗?为什么这样兴奋?试读(兴奋)。学生上台表演读。三、拓展课文，实践感知1、还有好多的小动物也喜爱这漂亮、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?(课件出示小鸟和七星瓢虫)2、学生自由说。3、小组探讨：还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?4、个别自由说。5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?(自由说)6、学习乐园：让学生了解荷花，增长学问。课件出示资料：荷花。四、指导写字小挚友刚才观赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?1、读生字：我、机、叶(课件出示)2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写3、“叶”和“机”，视察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要留意什么?现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔?留意机与朵的区分。范写，学生描红，作业展示，评议。五、作业菜单任选一题：1、画画写写：荷叶是我的2、想想演演：想想自己是个，你想怎样对荷叶说。3、读读背背：找出自己喜爱的句子背背。14 荷叶圆圆小水珠 (图) 摇篮 躺小蜻蜓 (图) 停机坪 停小青蛙 (图) 歌台 蹲小鱼儿 (图) 凉伞 游教学设计方案 篇5这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。、领悟作者基于现实合志向象的表达方法。一、谈话导入新课同学们喜爱过新年吗？为什么？学生沟通。师小结：过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是华蜜的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事卖火柴的小女孩。今日，让我们再次走进这个故事。板书课题：二、检查预习、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起因、经过、结果。、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？板书：、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。（对所提出的问题进行梳理。）、确定解决问题的方法：通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。三、学习课文、学习自然段： 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句谈一谈自己的感受。学生沟通。依据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的熬煎，回到家爸爸还会打她，没有一个人关切她、爱她，她的生活中没有一个孩子应当有的欢乐！我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀？大家都是有爱心的孩子。 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？最终，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所憧憬的一切。看板书，比较一下，你有什么发觉呢？（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没欢乐、没人爱。）在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有欢乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。、学习自然段： 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？（课件出示相关语句。）我们都来读一读，想一想：此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受？你有什么样的感受？（华蜜、欢乐、温煦、暖和。）你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。 可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。出示句子：自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？小女孩仿佛从奇妙的华蜜的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的悲观与苦痛。你能把小女孩的心情改变读出来吗？指名读，齐读。 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的华蜜和暖和，于是，她不由得其次次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？（出示图片）情愿读的一块读。 多么美妙的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这种华蜜感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。（出示句子。）再读一读，想：从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？四个显明的感叹号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她抓紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第自然段。小女孩又看到了什么？“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？教学设计方案 篇6一、导入今日在讲课之前，老师先考考大家有谁知道成语“心中有数”讲的是什么？（学生回答） 师：宋朝一个人特殊擅长画竹子，当时苏轼说他所以画得好，是因为他在动笔以前心里已经有了画成了的竹子模样，因此得“心中有数”之说，后来以“心中有数”比方在做事之前已经拿定办法，有了安排。在这里也希望同学们今后不管做什么事都应先做到有肯定的安排，这样才能做好每一件事情。正好这节课我们也来学习画竹子。（课件图一）二、讲授新课我们先来观赏一幅竹子的图画，同学们细致视察图中描绘了竹子的哪几部分？（竹竿、竹枝、竹叶） （课件图二）接下来我们一起学习竹竿、竹枝和竹叶的特征及画法。（课件框架图三）1、竹竿竹竿是一节一节的，仔细视察图中同一竹竿的竹节长短改变有什么规律？（生：越往上越长） 因此，绘画时应一节一节的从下往上画，并且越往上的竹节越长，假如画成上短下长就不符合竹子的生长规律了。（图四）绘画季节与节之间留出小的空隙，竹节画完以后用浓墨勾画竹节之间的连接处，我们可以把连接处的形态看成一对单引号，这样画起来就简单了。画多根竹竿时避开平行。（图六）观看竹竿的绘画片段。学生探讨提出问题2、竹枝小竹枝竹枝生于节与节之间的连接处，上下竹节的竹枝左右交织生长，发枝处可生一枝也可生多枝，依据画面的须要而定，不要画的太乱，要交代清晰生长规律。如何更好的画好竹枝请大家细致观看下面的绘画片段。学生探讨提出问题3、竹叶竹叶是竹子的画龙点睛之笔，竹竿能表现竹的质感，而竹叶则体现竹的质感。我们可以把竹叶看成一组一组的。这四组竹叶可以用“一、八、个、介”四字来概括，也就是把这四个字的每一笔都当成一片竹叶，并赐予它肯定的动态，将书写与绘画融为一体来表现竹叶的结构及动态。（图八）表现茂密的竹叶时，起先要一组一组的话尽可能多画几组叶子片数多的而后在一片一片的加。用墨时要留意浓淡、密稀的改变，这样能体现竹叶的层次感。（图九）观看竹叶的绘画片段。学生探讨提出问题。4、绘画步骤的演示师：现在同学们肯定想立刻就动笔，要想画好除了了解竹竿、竹枝、竹叶的特征外，还须要我们对绘画过程的细致视察。不管是课堂上还是生活中只有仔细视察才能精确的表现某个事物。接下来我们带着问题观看竹子的绘画全过程。问题：绘画竹子时先画什么，再画什么，最终画什么？三、学生练习通过以上的学习结合课本、大屏幕或生活中所见到的竹子描绘出你心中的竹子。练习中我们再播放一次绘画过程，同学们可以边看边画。(课件音乐)老师巡回指导四、作业展评将优秀的作品进行展览，同时订正错误。五、小结今日，同学们对竹子的绘画完成的比较好，虽然有些同学还没有完全驾驭其中的技巧，但是请你不要灰心，信任通过你课下的努力肯定回做到成竹在胸。假如这节课能够刘给你一段记忆，或者一个思索，或者一个阅历，甚至一个微笑的话，那我的教学目的就达到了。感谢大家！（课件图十）教学设计方案 篇7一、教材分析：习作一要求学生写建议，春节来了，建议班级实行一次春游活动，去哪里好，把自己的看法写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去阅读时的照片。二、教学要求：1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和支配。2、读懂“习作要点探讨”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。三、教学重难点：理解习作的要求。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时（一）学习例文我的建议。1、自己先读读我的建议主要写了什么？2、沟通。A小作者建议你做什么？B你能接受他的建议吗？为什么？3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很一般，但作者写得很美，写出了别人没有视察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有详细写，这样，同学们不是更想去了吗？（二）、宣布本次习作内容：我的建议。春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿按例文写个建议。（三）拓展思路，习作指导。1想清晰你知道的哪个地方最值得人留连来回？板书：我的建议交代地点 简洁2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清晰，介绍详细，能吸引读者。板书：主要景点 详细 文章结尾 点题（四）学生习作练习。老师巡察指导。其次课时习作讲评一、简介本次习作基本状况。大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。并把这一景点介绍清晰，介绍详细，能吸引读者。还能结合课内外学到的学问运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是非常吸引人。二、典型习作集体点评。习作例文：我的建议春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的踪迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。走上干净的阶梯，似乎走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时打算腾空的卧龙，景色秀丽宜人。假如你到了山的顶峰，就会发觉全部的一切都面貌一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌颂，连路边平常不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透亮晶莹，真不知道春姑娘施了什么奇妙的咒语，把全部一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这似乎一幅画。我希望老师和同学采纳我的建议，在山上玩一玩，看一看。总评：你进步了，老师为你兴奋！接着加油！1、用词不当，应将“轻轻的”改成“静静地”2、“，”应改成“。”3、这句话过渡很自然。4、“，”应改成“。”5、想象力丰富，比方恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。6、“面貌一新”、“欢呼雀跃”、“透亮晶莹”这几个词使文章增色不少三、板书设计：交代地点 简洁我的建议 主要景点 详细文章结尾 点题教学设计方案 篇8教学目标1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。3.有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。教学打算：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可视察家中的小动物。课时支配：1课时教学流程：一、从题入手，了解大意1板书课题，齐读课题。2提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）3预习后你肯定有了更多收获，现在分组沟通，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习状况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）评：本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。二、依据提示，拟订提纲1读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？2指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主子。三、指导阅读，体会情感1快速阅读课文，依据提纲自学课文。2分组沟通学习状况。3集体沟通：松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的依次汇报，也可先汇报自己最感爱好的内容；可先沟通事务再谈感受，也可夹叙夹议。（预设：松鼠想方设法储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱）依据学生回答相机指导朗读。评：此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。四、朗读深化，学习表达方法1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实详细的。2沟通作者表达方法。（要点：通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的宠爱之情，这种宠爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的争论从侧面反映了作者一家对松鼠的宠爱。）评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，留意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。3依据课前收集的资料及自己视察的状况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，老师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第44页 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