教育励志格言

教育励志格言教化励志格言教化励志格言11、师者，传道授业解惑者也。2、不敬重学生，就是不敬重自己。3、我们深信教化是国家万年根本大计。4、丰富的想象力比书本学问更重要。5、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。6、爱好才是最好的老师，它远远赛过责任感。7、父母是孩子相识世界获得学问的第一所学校。8、读书使人充溢，思索使人深邃，沟通使人醒悟。9、使学生对老师敬重的惟一源泉在于老师的德和才。10、发觉问题，探讨问题，解决问题，是最好的教化。11、当孩子们起先问没有答案的问题时，他们就长大了。12、欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。13、在老师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。14、教化者的关注和爱惜在学生的心灵上会留下不行磨灭的印象。15、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。16、初期教化应是一种消遣，这样才更简单发觉一个人天生的爱好。17、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。18、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。19、把孩子和他们同龄人隔离，将给他们的心灵带来无法磨灭的创伤。20、老师应当擅长挖掘孩子的潜能，培育他们包括学习实力在内的多方面实力。21、体罚是一种单纯的棍棒粗口的原始教化，对孩子的身心成长极其不利。22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。23、家中没有严父慈母之别，若说严，父母都严；若说慈，父母都慈。全家相处有如挚友一样。24、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够依据自己走过的路来启发教化子女。25、驾驭好责骂与训斥的方法与技巧，才能达到教化的目的与效果。不当的责罚，不知不觉中会损害孩子。26、挚友是珍贵的，但敌人也可能是有用的；挚友会告知我，我可以做什么，敌人将教化我，我应当怎样做。27、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地敬重每个孩子，让每个孩子对自己都有信念。28、犯了过错的人应当受到惩处。但是他们之所以应受惩处，并非因为他们犯了错而是为的要使日后不去再犯。29、教化者的特性、思想信念及其精神生活的财宝，是一种能激发每个受教化者检点自己、反省自己和限制自己的力气。30、子女之教化，一般人常有谬误：对女儿之教化专留意其身体，忽视其精神；而对儿子则忙于修饰其精神，而忽视其身体。教化励志格言21、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得华蜜的长眠。2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。3、心境善，事事皆善；心境美，事事皆美。4、小事成就大事，细微环节成就完备。5、古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。6、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。7、心态确定命运，自信走向胜利。8、这个世界只有回不去的，而没有什么是过不去的。9、看法确定一切，习惯成就将来。10、惦念，滴在左手凝固成孤独，落在右手化为牵挂。11、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。12、有所尝试，就有所作为。13、学习不肯定胜利，不学习肯定不能胜利。14、一个经常看别人缺点的人，自己本身就不够好，因为他没有时间检讨他自己。15、只有受过一种合适的教化之后，人才能成为一个人。16、业精一分汗禾滴，爱心一颗花万朵。17、人生要成沉淀，要有定力，一个人定力不够会浮躁。18、鸟需巢，蛛需网，人需友情。19、走近每一个学生，发觉每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。20、蚁穴虽小，溃之千里。21、合理的要求是训练，不合理的要求是磨练。22、教学的艺术不在于传授本事，而在擅长激励、唤醒和鼓舞。教化励志格言31、一旦懂得敬重与羞辱的意义之后，敬重与羞辱对于他的心理便是最有力气的一种刺激。假如您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会恒久发生作用。洛克2、鞭挞或呵斥是应当谨慎地避开的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍旧没有触到。只有出自内心的羞愧心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。洛克3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以肃穆的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则嘉奖的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是出名誉的人，因而更会当心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会悲观，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。洛克4、最有效的教化方法:不是告知他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)5、在优秀老师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象实行探讨的看法。老师并不把现成的结论、对某肯定理的正确性的证明告知学生。-苏瓦.阿.苏霍姆林斯基6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，学问就变成了起作用的东西。在创建性劳动中培育思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪慧起来。-苏瓦阿苏霍姆林斯基7、教化这首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。教化者还必需具备一种对美的精细的感觉。你必需酷爱美、创建美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。苏瓦阿苏霍姆林斯基8、当在学校所学的一切全都遗忘之后，还剩下来的才是教化。-爱因斯坦(1879-1955)9、教化者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的看法这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思索联系在一起的。教化这首先是活生生的、寻根究底的、探究性的思索。没有思索就没有发觉（哪怕是很小的、乍看起来微乎其微的发觉），而没有发觉就谈不上教化工作的创建性。苏瓦阿苏霍姆林斯基10、懂得还不等于已知，理解还不等于学问。为了取得坚固的学问，还必需进行思索。思索的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的学问运用于实践。-苏瓦阿苏霍姆林斯基11、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。其次，教的法子必需依据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。-陶行知12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈简单。洛克13、假如谁希望自己的儿子敬重他和他的吩咐，他自己便应非常敬重他的儿子。洛克23,因为儿童应当很少受到鞭笞的惩处，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以削减孩子对父母的敬重。洛克14、教化不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)15、应当尽可能地避开一切可能引起学生对自己记忆丢失信念的因素，因为这种常常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。俄康德乌申斯基16、现代教化的重点在于指导活动和采纳活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。-美J.M.索里17、阅历证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生肯定范围的学问和技能。学习的实力包括一系列与驾驭学问有关的技能：会谈、会写、会视察四周世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不行能驾驭学问。-苏瓦.阿.苏霍姆林斯基18、你的举止应温柔，即使惩处他们，看法还是要镇静，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。洛克19、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。洛克20、奉劝年轻的老师：不要急于惩罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可信任他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。（前苏联）苏霍姆林斯基21、假如有人问我：我怎样能够以简洁的公式概括我的教化阅历的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地敬重一个人（前苏联）马卡连柯22、教化的宏大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的实力，而非填塞前人阅历的累积。（美）爱德华兹23、“我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知24、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财宝，只有这样才能给他们带来华蜜这是我的阅历之谈。（德）贝多芬25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)26、教化是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)教化励志格言41、老师应当擅长挖掘孩子的潜能，培育他们包括学习实力在内的多方面实力。2、一个人的学问假如只限于学校学习到的那一些，这个人的学问必定是非常贫乏的。3、能培育独创性和唤起对学问愉悦的，是老师的最高本事。4、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。5、要得到孩子的敬重和爱戴，首先要学会敬重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地敬重一个人。6、今日的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令老师欣慰的呢？7、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。8、假如谁希望自己的儿子敬重他和他的吩咐，他自己便应非常敬重他的儿子。9、纳百川，容学问，立德行，善人品。10、有人把老师比方成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。11、成果主要说明学习起点的新状况，而不是供应终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看老师，用发展的眼光看学校。12、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。13、想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。严格地说，想像力是科学探讨的实在因素。14、教学相长，在教化和教学过程中，我们也会学到许多。15、你的举止应温柔，即使惩处他们，看法还是要镇静，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。16、学问不存在的地方，愚昧就自命为科学；老师不存在的地方，无知就变成了聪慧。17、即使是一般孩子，只要教化得法，也会成为不平凡的人。18、愚蠢的老师只会传授真理，聪慧的老师应教孩子发觉真理。19、敬重和爱惜孩子的自尊心，要当心得像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠。20、教化就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。21、亲善可亲的看法，恒久是老师良好教态的注脚。22、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而放开的。假如老师诱导儿童学习好榜样，激励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的全部缺点就会没有苦痛和创伤地、不觉得难过地渐渐消逝。23、给学生一个世界，给老师一片天空。24、人的教化在他诞生的时候就起先了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教化了。25、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有怜悯，他们就变得没有怜悯；而以应有的友情对待他们就是一个培育他们友情的手段。26、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。27、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。28、要想学生好学，必需先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。29、老师是火种，点燃了孩子的心灵之火，老师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。30、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。31、培育人，就是培育他对前途的希望。32、老师施爱宜在严爱与宽爱之间。33、不会触类旁通，探讨哪一门学问都难有成就。34、在教化的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。35、懂得还不等于已知，理解还不等于学问。为了取得坚固的学问，还必需进行思索。思索的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的学问运用于实践。36、不敬重学生，就是不敬重自己。37、非学无以立身，非教无以立国。38、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。39、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。40、没有老师的成长，学生的成长是不行能的。教化励志格言51.从美的事物中找到美，这就是审美教化的任务。2.教化者的特性思想信念及其精神生活的财宝，是一种能激发每个受教化者检点自己反省自己和限制自己的力气。3.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。4.创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴盛发达的不竭动力。5.培育人，就是培育他对前途的希望。6.只有用人类创建的全部学问财宝来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。7.老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。8.要想学生好学，必需先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。9.当劳动是种欢乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。10.一个人的各种品性之中，德行是第一位的。11.教化的目的，是替年轻人的终生自修作打算。12.假如学习只在仿照，那么我们就不会有科学，就不会有技术。13.不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。14.教化的事业并非使年轻人能完备地从事科学探讨，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。15.全部能使孩子得到美的享受美的欢乐和美的满意的东西，都具有一种奇妙的教化力气。16.一个坏的老师廉价真理，一个好的老师发觉真理。17.面对现代化面对世界面对将来。18.劳动可以使我们摆脱三大灾祸孤独恶习贫困。19.道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教化的最高目的。20.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。21.用殴打来教化孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。22.老师必需具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。23.学问不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它恒久在创新，恒久在前进。24.教子十过，不如奖子一长;教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。25.教学必需符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。26.我们发觉了儿童有创建力，相识了儿童有创建力，就须进一步把儿童的创建力解放出来。27.上帝不能到处都在，于是他便创建了母亲。28.教化儿童通过四周世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚和善和诚恳，并在此基础上在自己身上确立美的品质。29.赞美是阳光、空气和水，是学生成长不行缺少的养料。30.凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能歼灭的，因此教化必需”遵循自然”。31.一个胜利的老师不会犯难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。32.当在学校所学的一切全都遗忘之后，还剩下来的才是教化。33.传家有道惟存厚;教子无方只求严。34.没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。35.独创千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。36.对人民来说，第一是面包，其次是教化。37.睁大眼睛多发觉学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。38.学校要求老师在他的本职工作上成为一种艺术家。39.生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。40.在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来确定。41.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。42.敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。43.读书使人充溢，思索使人深邃，沟通使人醒悟。44.发觉千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。45.手脑双全，是创建教化的目的。中国教化革命的对策是使手脑联盟。46.只有能够激发学生去进行自我教化的教化，才是真正的教化。47.教化最宏大的技巧是：知所启发。48.在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。49.年轻人把受教化求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最相宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。50.儿童集体里的舆论力气，完全是一种物质的实际可以感受到的教化力气。51.初期教化应是一种消遣，这样才更简单发觉一个人天生的爱好。52.老师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不行能代替的最有用的阳光。53.惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。54.无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。55.把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。56.习惯真是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人的.一生，因此，人从幼年起就应当通过教化培育一种良好的习惯。教化励志格言61、吾爱吾师，吾更爱真理。2、教化是国家的主要防卫力气。3、青年人的教化是国家的基石。4、老师的人格是教化的基石。5、师者，传道授业解惑者也。6、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。7、事实上教化便是一种早期的习惯。8、不敬重学生，就是不敬重自己。9、非学无以立身，非教无以立国。10、我们深信教化是国家万年根本大计。11、教化的根是苦的，但其果实是甜的。12、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。13、丰富的想象力比书本学问更重要。14、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。15、教化不是注满一桶水，而且点燃一把火。16、恒久保持一颗童心，做孩子们的好挚友。17、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。18、孩子是在不断改正错误的过程中进步的。19、爱好才是最好的老师，它远远赛过责任感。20、在学习中取得学问，在战斗中取得英勇。21、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。22、在生活中学习，是幼儿最有效的学习方法。23、教化的目的，是替年轻人的终生自修作打算。24、父母是孩子相识世界获得学问的第一所学校。25、帮孩子制定他的个人安排和完成安排的方法。26、做一切事情都应尽力而为，半途而废恒久不行。27、读书使人充溢，思索使人深邃，沟通使人醒悟。28、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚意服务家长。29、每一个决心献身教化的人，应当容忍儿童的弱点。30、使学生对老师敬重的惟一源泉在于老师的德和才。31、一个母亲对孩子的教化作用比得上一百个老师。32、发觉问题，探讨问题，解决问题，是最好的教化。33、做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。34、给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。35、当孩子们起先问没有答案的问题时，他们就长大了。36、教化幼儿除了要有耐性之外，还要讲究方法和技巧。37、我们所须要的书，应当是一把能击破我们心中冰海的利斧。38、欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。39、父母教化孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。40、在老师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。41、爱是教化的灵魂，只有融入了爱的教化才是真正的教化。42、教化者的关注和爱惜在学生的心灵上会留下不行磨灭的印象。43、教化工作中的百分之一的废品，就会使国家遭遇严峻的损失。44、教学的艺术不在于传授本事，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。45、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。46、告知孩子，你无论得多少分都是恒久信任可以考一百分的人。47、假如你不首先培育活泼的儿童，你就绝不能教出聪慧的人来。48、初期教化应是一种消遣，这样才更简单发觉一个人天生的爱好。49、在孩子的世界里，一切东西跟人一样，都是有思想有感情的。50、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上探讨。51、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。52、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教化孩子。53、知教化者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展特性。54、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。55、凡会学习者，学习得法，则事半功倍；凡不得法者，则事倍功半。56、不能因孩子犯错误而戏弄他。表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。57、把孩子和他们同龄人隔离，将给他们的心灵带来无法磨灭的创伤。58、习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，最终我们无法弄断它。59、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。60、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。有学问不会运用，犹如耕耘而不播种。61、老师应当擅长挖掘孩子的潜能，培育他们包括学习实力在内的多方面实力。62、我会用我的爱心和耐性去关注每个孩子，让他们拥有一个欢乐华蜜的童年。63、点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应当超过自己照亮别人。64、体罚是一种单纯的“棍棒粗口”的原始教化，对孩子的身心成长极其不利。65、培育孩子将来成为一个什么样的人恒久比孩子现在的成果是怎样的更为重要。66、平常在家里，父母和孩子尽量保持一种同等的地位，遇事要征求孩子的看法。67、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。68、一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。69、没有种不好的庄稼，只有不会种地的农夫。没有教不好的孩子，只有不会教的父母。70、家中没有严父慈母之别，/若说严，父母都严；若说慈，父母都慈。全家相处有如挚友一样。71、假如有人问我，教化孩子须要哪一种资格，我会说那须要异乎寻常的耐性和适量的爱心。72、教化的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。73、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够依据自己走过的路来启发教化子女。74、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉醉在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。75、教化要抓根本，这个根本就是习惯。习惯，既是一切教化的起点，又是一切教化的最终成果。76、不应把纪律仅仅看成教化的手段。纪律是教化过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域。77、挫折教化并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教化的重点在于，培育孩子直面挫折的坚毅品质。78、驾驭好责骂与训斥的方法与技巧，才能达到教化的目的与效果。不当的责罚，不知不觉中会损害孩子。79、假如为了提高学生的考试成果而不择手段，大搞题海战术，让学生死记硬背，这会除输掉我们的下一代。80、挚友是珍贵的，但敌人也可能是有用的；挚友会告知我，我可以做什么，敌人将教化我，我应当怎样做。81、影响孩子成果的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教化是人的成长的根部和根本，它是“培根教化”。82、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地敬重每个孩子，让每个孩子对自己都有信念。83、对待家长，老师要冬天般的冷静思索，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热忱工作，要秋天般的美妙向往。84、犯了过错的人应当受到惩处。但是他们之所以应受惩处，并非因为他们犯了错而是为的要使日后不去再犯。教化励志格言7(一) 鞭挞或呵斥是应当谨慎地避开的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍旧没有触到。只有出自内心的羞愧心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 洛克(二) 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以肃穆的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则嘉奖的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是出名誉的人，因而更会当心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会悲观，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 洛克(三) 最有效的教化方法:不是告知他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)(四) 教化不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)(五) 应当尽可能地避开一切可能引起学生对自己记忆丢失信念的因素，因为这种常常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 俄 康德乌申斯基(六) 现代教化的重点在于指导活动和采纳活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。 -美 J.M.索里(七) 阅历证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生肯定范围的学问和技能。学习的实力包括一系列与驾驭学问有关的技能：会谈会写会视察四周世界中的种种现象会思索会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不行能驾驭学问。 -苏 瓦.阿.苏霍姆林斯基(八) 你的举止应温柔，即使惩处他们，看法还是要镇静，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 洛克(九) 健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 洛克(十) 奉劝年轻的老师：不要急于惩罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可信任他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。(前苏联)苏霍姆林斯基(十一)假如有人问我：我怎样能够以简洁的公式概括我的教化阅历的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地敬重一个人 (前苏联)马卡连柯(十二)教化的宏大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的实力，而非填塞前人阅历的累积。 (美)爱德华兹(十三)“我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 陶行知(十四)把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财宝，只有这样才能给他们带来华蜜这是我的阅历之谈。 (德)贝多芬(十五)每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)(十六)教化是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)(十七)假如你想要儿童变成听从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而假如你想让他们能够独立地批判地思索并且有想象力，你就应当实行能够加强这些才智品质的方法。 -英 R.皮特斯(十八)培育人，就是培育他对前途的希望。 (前苏联)马卡连柯(十九)最重要的教化方法总是激励学生去实际行动。 (美)爱因斯坦(二十)好的老师是给学生传授真理，好的老师是使学生找寻真理。在第一种状况下，运动是由上而下进行的;在其次种状况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰起先，努力走向基础;后者是从基础起先，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 -德 阿.第斯多惠(二十一) 在道德教化方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 (法)卢梭(二十二) 人性的发展，在孤独和隔绝中是不行能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因愿望和意向。 (前苏联)赞科夫(二十三) 人的教化在他诞生的时候就起先了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教化了。 (法)卢梭(二十四) 我们要提出两条教化的诫律，一“不要教过多的学科”;二“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 (英)罗素(二十五) 学校的志向是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危急的，不管他们受过哪一级的教化。 (前苏联)苏霍姆林斯基(二十六) 教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 - 梁启超(二十七) 即使是一般孩子，只要教化得法，也会成为不平凡的人。 (法)爱尔修理(二十八) 假如我们对于老师要驾驭教化学和心理学学问这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的学问，老师才有可能把教材变成学生的真正财宝。 (前苏联)赞科夫(二十九) 我信任，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够相识到他们赐予孩子们的所谓“教化”，只会迫使子女陷于平凡，剥夺他们创建美妙事物的任何机会。 (美)邓肯(三十)只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教化文盲是站在政治之外的，必需先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有无稽之谈传闻偏见，而没有政治。 (前苏联)列宁(三十一) 教化的艺术是使学生喜爱你所教的东西。 (法)卢梭(三十二) 什么是教化?教化就是帮助学生学会自己思索，作出独立的推断，并作为一个负责的公民参与工作。 (美)赫钦斯(三十三) 教化的最大的秘诀是：使身体熬炼和思想熬炼相互调剂。 (法)卢梭(三十四) 学校是个应专心理学的试验室。 (美)杜威(三十五) 你假如想要儿童变成听从并守教条的人，你就会实行压服的教化方法;而假如你让他能独立地批判地思索并有想象力，你就应当实行能够加强这些才智品质的方法。活教化教人变活，死教化教人变死。 陶行知(三十六) 只有儿童集体的丰富多彩生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。假如认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误会。 (前苏联)赞科夫(三十七) 教化上的错误比别的错误更不行轻犯。教化上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借其次次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 (英)洛克(三十八) 名副其实的教化，本质上就是品行教化。 (奥地利)布贝尔,教化人就是要形成人的性格。 (英)欧文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 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