学校教育科研课题研究的步骤与方法

古人说：古人说：“前不算，后要乱前不算，后要乱”子曰：子曰：“工欲善其事，必先利其器工欲善其事，必先利其器”什么是教学研究课题什么是教学研究课题 课题研究是教育科学研究的一般形课题研究是教育科学研究的一般形式教学研究课题，是指教学领域里式教学研究课题，是指教学领域里的特定问题而集中开展的研究题目的特定问题而集中开展的研究题目。它通常由研究管理部门通过一定的它通常由研究管理部门通过一定的管理程序，正式批准立项的研究项管理程序，正式批准立项的研究项目。目。教学研究课题的分类教学研究课题的分类 教学研究课题可分为教学教学研究课题可分为教学基础理论研究课题基础理论研究课题、应用性研究课题、应用性研究课题、开发性研究课题开发性研究课题三类。三类。教学基础理论研究课题教学基础理论研究课题指向教学基本规律的指向教学基本规律的理论性探讨，如理论性探讨，如“对教学本质的考察对教学本质的考察”“”“对对教学功能的分析教学功能的分析”就属于这种类型，它不直就属于这种类型，它不直接指向当前教学中急需解决的具体问题。开接指向当前教学中急需解决的具体问题。开展这类基础性研究，需要查阅大量的理论文展这类基础性研究，需要查阅大量的理论文献资料，进行缜密的逻辑演绎，要占用大量献资料，进行缜密的逻辑演绎，要占用大量时间。一线教师不宜（或尽量少地）选择这时间。一线教师不宜（或尽量少地）选择这类课题进行研究。类课题进行研究。应用性研究课题应用性研究课题具有直接实践意义具有直接实践意义 它着重考虑如何将理论或基础性研究的成果同教它着重考虑如何将理论或基础性研究的成果同教学实践联系起来，开辟应用的途径，探索搞好教学实践联系起来，开辟应用的途径，探索搞好教学工作的规律，以及如何将实践经验上升为科学学工作的规律，以及如何将实践经验上升为科学理论，形成对教学一般规律的认识。这种研究不理论，形成对教学一般规律的认识。这种研究不仅有助于直接解决一线教师所面对的实际问题，仅有助于直接解决一线教师所面对的实际问题，提高教学质量，也有利于教学理论的深化与发展提高教学质量，也有利于教学理论的深化与发展，为基础教育提供实践经验与材料。，为基础教育提供实践经验与材料。开发性研究课题开发性研究课题旨在运用研究的成果，开辟新的旨在运用研究的成果，开辟新的应用途径，发展已有的成果的研究应用途径，发展已有的成果的研究教育科研的一般步骤教育科研的一般步骤确定课题确定课题 写开题报告写开题报告填申报表填申报表设计研究方案和撰写实施计划设计研究方案和撰写实施计划根据方案和计划开展研究活动根据方案和计划开展研究活动做阶段性总结或写阶段性研究报告做阶段性总结或写阶段性研究报告撰写研究报告撰写研究报告 两次获得诺贝尔奖的巴丁博两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说士曾说:决定一个研究能否取得决定一个研究能否取得成效成效,很重要的一点就是看它所很重要的一点就是看它所选择的科研课题选择的科研课题.中小学教育科研课题主要有两大来源中小学教育科研课题主要有两大来源：1.教育实践是教育科研课题的源泉 教学工作中提出的问题.学生学业负担过重问题,学生学习问题,提高质量与提高效率等都是研究的课题.德育工作中的问题.培养什么样的人是学校的首要任务.德育工作如何适应时代的发展,儿童道德启蒙教育实验研究,爱国主义教育研究,德育课程问题研究,道德情感教育研究等无不是教育科研的课题.教育管理研究.如何提高管理水平,管理效率,管理质量,管理体制,学生管理,师资队伍管理,后勤管理等方面,其中包含着大量的研究课题.教育改革与发展中的问题.义务教育的全面实施,教育面向现代化,农村教育改革,为教育工作者展示了大量的研究课题.教育内外联系中产生的问题.从教育系统内部看,中小学教育与职业教育,高等教育,继续教育都发生着密切联系;从教育系统外部看,教育与家庭教育,社会教育相互影响,相互制约.如何处理好这些关系,又给我们以丰富的选题.2.教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源 在人类文明史上,很早以前教育就被作为一种社会现象加以研究,例如二千多年前的孔子庶,富,教的思想,愤排启发的思想,学思行结合的思想以及道德教育的系统主张;先秦儒家教育思想的集成之作学记的教育思想等.在现代教育史上,从夸美纽斯到杜成,教育家们对教育现象作了大量的理论探讨,提出了许多教育观点和主张.从现有的教育理论文献中,从前人构造的教育理论体系中,我们可以寻找并填补其中的空白区,可以继续他们提出而没有解决的问题的研究,也可以对前人理论发出怀疑,经过研究提出新的见解和主张,还可以参与学术上的争鸣,讨论.开题报告主要包括以下几个方面：开题报告主要包括以下几个方面：一、一、课题名称课题名称 二、二、课题研究的目的、意义课题研究的目的、意义 三、三、国内外研究现状、水平和发展趋势国内外研究现状、水平和发展趋势 四、四、课题研究的理论依据课题研究的理论依据 五、五、课题主要研究内容、方法课题主要研究内容、方法 六、六、研究工作的步骤研究工作的步骤 七、七、课题参加人员的组成和专长课题参加人员的组成和专长 八、八、现有基础现有基础 九、九、经费估算经费估算 向上级行政和上级科研部门申报课题，要填写由上级向上级行政和上级科研部门申报课题，要填写由上级科研部门制定的科研课题申报表。申报表应填写的内容是：科研部门制定的科研课题申报表。申报表应填写的内容是：（1 1）课题名称，申请人及所在单位、地址、电话，申请日）课题名称，申请人及所在单位、地址、电话，申请日期。期。（2 2）课题成员情况）课题成员情况 （3 3）课题立论根据）课题立论根据 （4 4）研究方案）研究方案 （5 5）研究基础包括与本课题研究有关的研究工作积累和已）研究基础包括与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩；已具备的研究和实验条件，尚缺少的取得的研究工作成绩；已具备的研究和实验条件，尚缺少的研究和实验条件及拟解决的途径。研究和实验条件及拟解决的途径。（6 6）经费预算）经费预算 （7 7）申报者所在单位的审查与保证，包括合作单位的审查）申报者所在单位的审查与保证，包括合作单位的审查与保证。与保证。课题研究方案主要包括以下几个方面：课题研究方案主要包括以下几个方面：一、课题名称。名称要准确、规范。一、课题名称。名称要准确、规范。名称要简洁，不能太长。名称要简洁，不能太长。二、课题研究的目的、意义二、课题研究的目的、意义 。研究的目的、意义也就是为什么要研究、研。研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。然后，再写课题的理论和学术价值。三、三、课题研究的指导思想。课题研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。四、四、课题研究的目标。课题研究的目标。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。被各种因素所干扰。五、课题研究的基本内容。五、课题研究的基本内容。我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。不一定是一一对应的关系。六、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在六、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。时间结束都要有规定。七、课题研究的方法。教育研究的方法很多，包括历史研究七、课题研究的方法。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。主要是一种方法，但也要利用其它方法。八、课题研究的成果形式八、课题研究的成果形式 。课题研究的成果形式包括报告、。课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。九、课题研究的组织机构和人员分工。在方案中，要写出课九、课题研究的组织机构和人员分工。在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责是本课题的负责人。人。1 1合作者之间应经常保持联系，互相合作者之间应经常保持联系，互相通气，及时小结研究情况，布置今后工通气，及时小结研究情况，布置今后工作。作。2 2研究过程中，主动邀请教育科学研研究过程中，主动邀请教育科学研究部门的有关专家、学者前来检查、指究部门的有关专家、学者前来检查、指导自己的研究工作。导自己的研究工作。3 3及时、全面地收集和整理资料。及时、全面地收集和整理资料。收集资料的基本要求：收集资料的基本要求：（1 1）收集资料要全面。不仅必须把相关的所有材料、信息（包括文字记）收集资料要全面。不仅必须把相关的所有材料、信息（包括文字记录、数据、图表、音像）记录完整，而且要注意时间的完整性，也就是录、数据、图表、音像）记录完整，而且要注意时间的完整性，也就是收集工作应惯穿于研究工作的全过程中。收集工作应惯穿于研究工作的全过程中。（2 2）收集资料要及时。研究过程中有一些宝贵情况如不及时记录，待到）收集资料要及时。研究过程中有一些宝贵情况如不及时记录，待到要用时无可追及，所以及时记录是研究人员应具备的优秀素质。写研究要用时无可追及，所以及时记录是研究人员应具备的优秀素质。写研究随笔，作观察日记，在课后追记学生答问，追记课堂上学生的闪光点，随笔，作观察日记，在课后追记学生答问，追记课堂上学生的闪光点，都是及时记录的有效手段。有些看起来好像是偶然事件，实际上很可能都是及时记录的有效手段。有些看起来好像是偶然事件，实际上很可能俱有必然性。俱有必然性。（3 3）收集资料要真实。是什么就记录什么，不能人为更改，哪怕是极微）收集资料要真实。是什么就记录什么，不能人为更改，哪怕是极微小的更改也不行。小的更改也不行。（4 4）收集资料应注意收集的目的性和连续性。收集的资料要分门别类地）收集资料应注意收集的目的性和连续性。收集的资料要分门别类地存放，不要支离破碎、杂乱无章。系统有序地存放资料有利于日后对资存放，不要支离破碎、杂乱无章。系统有序地存放资料有利于日后对资料的整理和分析。料的整理和分析。通过哪些途径去收集资料呢？通过哪些途径去收集资料呢？（1）通过文献。供教育科学研究的资料一方面来源于科研活动实践，另）通过文献。供教育科学研究的资料一方面来源于科研活动实践，另一方面可以从大量的历史文献中获取。所谓历史文献就是过去其他研究一方面可以从大量的历史文献中获取。所谓历史文献就是过去其他研究者提供的资料，这也就是我们平常所说的借鉴别人的研究成果。者提供的资料，这也就是我们平常所说的借鉴别人的研究成果。（2）通过调查。调查是获取资料最直接的方法。调查既是教育科研获取）通过调查。调查是获取资料最直接的方法。调查既是教育科研获取资料的手段，同时调查又是某些科研课题得出结果的一种研究方法（叫资料的手段，同时调查又是某些科研课题得出结果的一种研究方法（叫做调查研究法）。做调查研究法）。（3）通过测验。利用测验可以获得有价值的数据资料。由于教育科研是）通过测验。利用测验可以获得有价值的数据资料。由于教育科研是一个复杂的系统工程，所以测验的种类很多，如学习成绩测验、智力测一个复杂的系统工程，所以测验的种类很多，如学习成绩测验、智力测验、能力测验、人格测验、耐力测验等。应根据不同的研究目的，采用验、能力测验、人格测验、耐力测验等。应根据不同的研究目的，采用不同种类的测验，又根据不同种类的测验，编制不同的试卷。不同种类的测验，又根据不同种类的测验，编制不同的试卷。（4）通过教育实验。实验是一种人为地创设环境、控制条件从而获得资）通过教育实验。实验是一种人为地创设环境、控制条件从而获得资料的方法。有些教育现象在现实中可能观察不到，这就需要人为地有意料的方法。有些教育现象在现实中可能观察不到，这就需要人为地有意识地创设环境和条件以考查在创设的环境和条件下会发生哪些现象。通识地创设环境和条件以考查在创设的环境和条件下会发生哪些现象。通过教育实验获取的资料比通过调查和测验获取的资料更精密、更具体。过教育实验获取的资料比通过调查和测验获取的资料更精密、更具体。为了使资料更加系统化、规范化、明确化，为了能看出为了使资料更加系统化、规范化、明确化，为了能看出资料所蕴含的意义，所以要对资料进行整理、分析，整理、资料所蕴含的意义，所以要对资料进行整理、分析，整理、分析后的资料叫做统计资料。整理和分析资料的要求是：分析后的资料叫做统计资料。整理和分析资料的要求是：（1）资料归类。）资料归类。（2）对于文字资料，主要是对其进行写作加工、编辑成文。）对于文字资料，主要是对其进行写作加工、编辑成文。（3）对于数据资料，则要对其作统计分析。从统计分析中）对于数据资料，则要对其作统计分析。从统计分析中得出次数分布表及分布图、均数及均数差异的显著性检验、得出次数分布表及分布图、均数及均数差异的显著性检验、标准差及标准差之差的显著性检验、相关系数等。标准差及标准差之差的显著性检验、相关系数等。如果一项科研的周期较长，应该在适当如果一项科研的周期较长，应该在适当的时候做阶段性总结或写阶段性研究报告，的时候做阶段性总结或写阶段性研究报告，这样做的目的之一，是对自己或研究小组一这样做的目的之一，是对自己或研究小组一个阶段的研究工作进行小结，以便发现问题个阶段的研究工作进行小结，以便发现问题及时纠正，同时对前段工作给予肯定，以利及时纠正，同时对前段工作给予肯定，以利下一阶段工作的开展；目的之二是向上级科下一阶段工作的开展；目的之二是向上级科研部门汇报研究工作，寻求指导；目的之三研部门汇报研究工作，寻求指导；目的之三是展示自己或科研小组的阶段性研究成果。是展示自己或科研小组的阶段性研究成果。把科研的全过程以及所取得的成把科研的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来果用文字完整地表述出来,教育科研教育科研成果一般有观察报告成果一般有观察报告,调查报告调查报告,总总结报告结报告,实验报告及论文著述实验报告及论文著述.标题标题署名署名研究方法研究方法讨论讨论研究结果研究结果结论结论引言引言参考文献参考文献研研究究报报告告题目题目部分部分正文正文部分部分结尾结尾部分部分课题申请人报送结题申请时，应附上下列材料：课题申请人报送结题申请时，应附上下列材料：（1 1）立项通知书；）立项通知书；（2 2）研究方案或计划（及修订情况）；）研究方案或计划（及修订情况）；（3 3）结题申请书；）结题申请书；（4 4）研究报告；）研究报告；（5 5）工作报告（工作重要过程报告）；）工作报告（工作重要过程报告）；（6 6）成果分析报告（或效果检测报告）；）成果分析报告（或效果检测报告）；（7 7）反映全部研究成果的印证资料（阶段研究报告、论文、研究材料等）；）反映全部研究成果的印证资料（阶段研究报告、论文、研究材料等）；（8 8）反映研究过程的主要资料（阶段计划总结、研究工作中的各种原始记录、）反映研究过程的主要资料（阶段计划总结、研究工作中的各种原始记录、照片、工作日志、会议记录、教育教学效果的测试、评价材料、获奖证书、读照片、工作日志、会议记录、教育教学效果的测试、评价材料、获奖证书、读书笔记、心得体会、个案、叙事资料、音像资料、问卷、调查报告等）。书笔记、心得体会、个案、叙事资料、音像资料、问卷、调查报告等）。探索是教育的重要元素，是教师的精神品探索是教育的重要元素，是教师的精神品质。只有具备探索者、研究者的气质，教师才质。只有具备探索者、研究者的气质，教师才能拓展学生思想的空间，引领学生对事物、义能拓展学生思想的空间，引领学生对事物、义理的追问，点燃超越、创新的火花；只有教师理的追问，点燃超越、创新的火花；只有教师真正成为探索者、研究者，才能让我们的思想真正成为探索者、研究者，才能让我们的思想充满智慧，让我们的教育充满思想，让我们的充满智慧，让我们的教育充满思想，让我们的教学充满清醒，让我们的生活充满人性的光辉，教学充满清醒，让我们的生活充满人性的光辉，让我们和我们学生的心灵荡漾在博大、丰富、让我们和我们学生的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明和温暖之中。深邃、光明和温暖之中。祝：祝：建中数学建中数学课题组课题组教师教师 久经课题历练久经课题历练 走向成熟走向成熟 走向成功走向成功 高延强高延强 2013.12.26 2013.12.26 此课件下载可自行编辑修改，供参考！此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢你的支持，我们会努力做得更好！感谢你的支持，我们会努力做得更好！