浅谈如何营造化学课堂气氛人教版[整理]

浅谈如何营造化学课堂气氛-人教版整理浅谈如何营造化学课堂气氛课堂气氛是活泼在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活泼还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛说明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会进步，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，老师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生擅长探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，老师活动对学生的认识开展的品行形成起着重要作用。老师的心理素质的优化、业务才能的不断进步，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 老师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因此喜欢或厌恶该学科。所以老师要注意自身的形象，加强自身素养，创立良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习气氛的前提。老师是课堂教学的组织者、指导者和管理者，其人格和威信是一种宏大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育才能，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，老师要不断完善自我，形成和开展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、维持良好课堂气氛需要好的精神相貌良好的课堂气氛，表如今师生的精神相貌上，应当是热烈而执着。首先老师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，老师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵敏自然，语音腔调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。老师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性进步，有助于进步教学质量。“热爱是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。兴趣很重要。不但表如今学生学的方面，也表如今老师教的方面。老师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。老师不唱“独角戏，学生不是“旁观者。三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂语言是信息的载体，是课堂上师生之间互相交流感情、交换思想的桥梁，是老师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是老师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声的效果。教学语言幽默是老师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活泼课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的兴趣性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为粗浅，化平淡为有趣，从而获得良好的教学效果。四、活泼课堂气氛关键在学生学习的主动性 学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种才能。我们要鼓励学生独立地进展知识探究过程，在讨论中进展多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深化到课堂中来，与老师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头，“魔棒点灯等等，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活泼的状态，以最正确的心理状态投入学习。五、运用鼓励手段活泼课堂气氛著名的罗森塔尔效应的理论告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与老师的信任程度有亲密的关系。当学生站起来不能流利的答复下列问题的时候，老师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的程度会更高，学习才能会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有开展前途，以为自己在老师心目中是好学生，因此产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们老师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是锦上添花；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是雪中送炭。至于答错的内容，老师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂构造，进步课堂效益，培养积极安康的学生心理，具有积极重要的意义。老师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中承受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大进步。浅谈如何营造化学课堂气氛 课堂气氛是活泼在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活泼还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛说明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会进步，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，老师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生擅长探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，老师活动对学生的认识开展的品行形成起着重要作用。老师的心理素质的优化、业务才能的不断进步，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 老师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因此喜欢或厌恶该学科。所以老师要注意自身的形象，加强自身素养，创立良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习气氛的前提。老师是课堂教学的组织者、指导者和管理者，其人格和威信是一种宏大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育才能，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，老师要不断完善自我，形成和开展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、维持良好课堂气氛需要好的精神相貌良好的课堂气氛，表如今师生的精神相貌上，应当是热烈而执着。首先老师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，老师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵敏自然，语音腔调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。老师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性进步，有助于进步教学质量。“热爱是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。兴趣很重要。不但表如今学生学的方面，也表如今老师教的方面。老师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。老师不唱“独角戏，学生不是“旁观者。三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂语言是信息的载体，是课堂上师生之间互相交流感情、交换思想的桥梁，是老师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是老师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声的效果。教学语言幽默是老师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活泼课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的兴趣性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为粗浅，化平淡为有趣，从而获得良好的教学效果。四、活泼课堂气氛关键在学生学习的主动性 学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种才能。我们要鼓励学生独立地进展知识探究过程，在讨论中进展多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深化到课堂中来，与老师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头，“魔棒点灯等等，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活泼的状态，以最正确的心理状态投入学习。五、运用鼓励手段活泼课堂气氛著名的罗森塔尔效应的理论告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与老师的信任程度有亲密的关系。当学生站起来不能流利的答复下列问题的时候，老师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的程度会更高，学习才能会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有开展前途，以为自己在老师心目中是好学生，因此产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们老师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是锦上添花；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是雪中送炭。至于答错的内容，老师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂构造，进步课堂效益，培养积极安康的学生心理，具有积极重要的意义。老师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中承受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大进步。