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最新资料推荐第2课时两位数加一位数、整十数(不进位)教材内容教材第64页例1及相关内容。教学目标1.让学生通过生活中的情境发现问题,在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法,来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。2.让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法,逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程,来理解算理,得出算法。3.培养学生探究意识,独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学准备教具有课件、小棒、计数器;学具有小棒、计数器。重点难点重点:掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。难点:理解相同数位相加的算理。教学过程一、旧知复习,引入新知(一)复习数的组成。课件出示数字卡片:每张苹果卡片中都藏着一个数宝宝,你能说出它表示的意义吗?1.先出示22、5教师引导:说数的意义时可以按照这样的句式,如这是一个两位数,十位上的4表示()个(),个位上的()表示()个()。2.再出示53教师:如果用小棒你怎样摆出这个数?3.最后出示40、4、20出示“40”和“4”教师:如果在计数器上,你怎样拨出这个数?它们表示的意义相同吗?再出示“20”教师:这个数与“40”相加是多少?表示几个十?以不同的形式提高学生对数的意义的理解。根据教师依次出示的数字卡片,指定学生说出数的意义。(二)课件出示:口算题(开火车)。40+2050+3040+250+3(三)新课引入。教师:看来小朋友们对数的意义的知识掌握很好。在写字课上,小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。二、创设情境,提出问题课件出示主题图:1.了解信息。教师:从图片中你了解到什么信息?请学生回答,教师摘要信息并板书;小林:我写了25个大字,还要写2个;小红:我才写了20个。教师:根据图中提供的信息,你想提出什么数学问题?2.完整表述,摘录可探究问题。让学生能完整地把条件和问题说一说。可能学生会提出一些问题,教师可以有选择性地进行板书,作为本节课要解决的问题。课件出示问题(1)小林一共要写多少个字?(2)小林和小红已经写了多少个字?3.尝试列式,比较“一共要写”和“已经”的含义。教师:解决这些问题,怎样列式?学生说出算式,教师依次板书出:25+2=25+20=师生分析,肯定算式。三、自主探究,直观建模(一)尝试计算,触发疑问。教师:这两个算式结果是多少?可能有学生会计算,请学生说出结果,教师可用粉笔轻轻写在算式的后面。并追问:这个结果是否正确呢,我们一起来检验吧。教师:我们准备了小棒,可以通过这些学具摆一摆,把过程清晰展现出来。(二)借助学具,实际操作。(1)小棒演示,学生板演。算式25+2,先摆出“25”,摆出2捆再摆出5根,再摆出2根表示加上2。算式25+20,先摆出“25”,摆出2捆再摆出5根,再摆出2捆表示加上20。师追问:为什么他俩摆完25之后,一个摆了2根,一个摆了2捆?指定学生表述过程(课件演示),注重引导根数与根数相加。也就是个位上的数与个位上的数相加,捆数与捆数相加,也就是十位上的数与十位上的数相加。师生归纳,用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。教师:你会用计数器拨一拨的方式计算吗?(2)计数器直观呈现相同数位相加的特点。学生板演。教师:请学生演示先拨出25,再增加2个,在个位上再拨出2个,最后是27个。教师:如果加20在什么数位上拨?拨几个?表示什么?(课件演示过程,并提出问题)在这两道题中,在计算时有什么不同?在学生用语言表述过程中简化思维,帮助学生进一步巩固数位的概念。(三)过程呈现,理清算理。师生回顾,计算过程,板书呈现,直观感悟。(课件演示)(四)学以致用,鼓励多种方法。学生汇报计算方法,鼓励个性化,选自己喜欢的计算方法。四、巩固应用,内化算理(一)小猴摘苹果。(纠错题)课件呈现请学生观察,同桌交流。说说自己的判断理由。师生小结,归纳计算方法,突出本课重点:“相同数位上的数才能相加”并用彩色粉笔板书。(二)我来试试。(课件呈现)5+3=2+6=35+3=2+46=35+30=20+46=让学生在练习卡上直接写出得数,指名汇报结果。五、创造发现,回顾点题课件再次出示苹果卡片上的数字。教师:老师把苹果卡片张贴在黑板上,根据这些数字,一起创造符合条件的算式。(课件呈现)条件(1)两位数加整十数的算式可能会有:22+4053+40追问:你能比较出这两个算式的大小吗?(2)两位数加一位数的算式。可能会有:22+653+622+553+5追问:你能分别比较出前两个算式和后两个算式的大小吗?六、全课总结教师:在今天学习的计算中,你有什么新的收获?教学反思数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际,这是新课程标准所赋予的任务。本案例,从再现学生生活情境入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边,同时也使学生在熟悉的情境中,积极地投入到解决两位数加一位数(不进位)、整十数的数学问题中。这样的教学符合小学生的学习心理特点,能充分调动学生学习的积极性、主动性,增强学生探索新知的欲望。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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