陕西省汉中市陕飞二中高三语文复习资料 近体诗六首 新人教版

陕西省汉中市陕飞二中高三语文复习资料 近体诗六首 新人教版1、 学习石头城 ， 体味寓情于景的手法。2、 学习锦瑟 ， 鉴赏其哀怨的基调、 迷离的意境、 清丽的语言。3、 学习书愤 ， 体会诗人岁月蹉跎、 壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。近体诗六首课后练习解题指导 二、1设计此题，意在培养学生的想象能力。运用想象将诗中的景物细节构成一个完整而清晰的画面，这是“入境”的第一步。 答案见“鉴赏要点”。 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”，写村民的活动。出句写诗人所闻，因为是夜间，又被竹林遮挡，只能看到模糊的人影，但诗人从竹林里的欢声笑语中听出这是少女们刚从水边洗衣归来，虽是淡淡的一笔，却生动地表现了少女们勤劳、朴素、开朗的性格；对句写诗人所见，那是顺流而下的渔舟，而诗人是在莲叶的摇动中发现它的，这无疑是渔夫要利用今晚月光去捕鱼。这两个细节都富于艺术的魅力，它们从不同侧面写出了山村居民淳厚、朴实的风尚。 诗人勾勒出这样一幅风习画的用意十分明显：山村的风景如此清幽，民风如此淳厚，这正是他理想的生活环境，他不愿离开这里，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去，这就给结句“王孙自可留”作了有力的铺垫。 2写景总会渗入作者的主观感受。这一联写的是武侯祠中之景，应当先想想诗人在祠中参观的感受是什么，这里写碧草和黄鹂有什么意图。 一般地说，跟意境关系密切的是动词和形容词；在特殊情况下，虚词也有表现意境的作用。 跟境界关系最为密切的是“自”“空”二字。详见“鉴赏要点”。描述祠中景象，但不是客观描述，从“自”“空”二字可以看出祠中的凄凉、冷落气氛诗人的咏叹正是从这一联开始的，所以这两个字必须重读，而且要有感伤的情味。 3要先看这一联的整体意思，它写的是石头城周围的两种景物，即山和潮。“在”说明“山”的状态，“回”说明“潮”的状态。看来似乎很容易理解，难道山会不“在”，潮来而不“回”吗?这样一想才能发现诗人的言外之意，那就是有的事物不“在”、不“回”了这是什么事物呢? 答案见“鉴赏要点”。诗人仿佛指着那从淮水东边升起的明月，它就是历史的见证啊!诗人称它为“旧时月”，正是初唐诗人张若虚说的“今月曾经照古人”的意思，因它照见过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游乐的情形，照见过当年的豪华生活，也目睹了这些朝代的迅速灭亡。而今夜呢?你看它又逐渐移到女墙这一边来，可这已经是一座空城了。全诗句句写景，句句都融合着诗人的故国萧条之感 4设计此题，意在考查学生的想象力。大、小境界各有各的用途，不能说大境界优于小境界，或者说小境界优于大境界。说感受也不能脱离整首诗的内容。 这是一道开放性的题，答案不拘一格，“鉴赏要点”中有分析说明。这一联将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。这两次战斗都发生在绍兴三十一年(1161年)，当时诗人才36岁。 三、1凡景语皆情语，故应从分析景物入手。为使学生懂得“登山则情满于山”，最好先简要地介绍一下诗人当时的生活概况。分析情景交融时，要引导学生注意诗的章法，例如“艰难苦恨”四字为什么要放到最后说。 答案见“鉴赏要点”。 这首诗的前两联勾画出一幅秋肃临天下的动人图景，融合着诗人复杂而深沉的感情的。一开始便有悲凉的气氛：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”这画面是惨淡的，它映照出诗人心上的凄凉；特别是“猿啸哀”和“鸟飞回”这两个细节，-跟诗人素有的伤时感情联系起来看，简直就是包括诗人在内的千千万万个流离失所者的写照。但诗人的思绪并不停留在这上面，接着又给我们勾画出一幅极其广阔的图景：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”有人认为这两句中“无边”“不尽”二语多余，我们认为，正因有此二语，诗的境界才显得广阔深远；再加上落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，更使人觉得气象万千，其状物之工，到了出神入化的境地。更为重要的是，我们从这里还能看出诗人心情激荡不已：叶落意味着一年将尽，会使他引起韶光易逝的感觉；或许，这又加重了他的乡愁，他会这样问自己，这长年飘泊的生涯何时是了?而长江“不尽”，亘古如斯，甚至会使他超越时间的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁要“怅望千秋一洒泪”(咏怀古迹其二)，以抒发自己壮志难酬的苦痛。这两联，确实已将诗人的“艰难苦恨”包含无遗，用语之精当，气象之宏伟，在所有的登高诗篇中可谓绝唱。颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化，其中“万里”与上联的“无边”对应，“百年”与“不尽”对应，这就从时间、空间两个方面把诗人的忧思表现得既深且广了，更见出构思的精巧。2诗的主旨常放在最后一两句上，要让学生熟悉这种现象，要联系全篇进行分析。答案是第七句。详见“鉴赏要点”。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。3学生在小学、初中即已学过对偶句常识，能据此作出简单的分析即可，目的是引起学生对对仗的注意，要求不宜过高(例如平仄就可以不管)。首联属工对：每句三层，每层说一种事物的状态(包括声、色、形、动作等方面)，合起来组成一幅画。上句写空中的画面：猿在高处(即水经注江水所云“高猿长啸”)，声自高空传来，故列入上句；下句写江上画面，鸟盘旋于沙洲之上，诗人在高处，亦俯视所见，故列入下句。此外，还有句中自对(见“鉴赏要点”)。沈德潜云：“起二句对举之中，仍复用韵，格奇而变。”按：七律正格首句不用韵。尾联属宽对：“艰难”与“潦倒”，“繁霜鬓”与“浊酒杯”皆对；“苦恨”与“新停”不对。上句集国难家愁而言，下句单说个人因患病而停杯，属对不刻意求工，这就是不以辞害意。四、近体诗很讲究章法，故有“起、承、转、合”之说，这是基本法则，但在具体的创作实践中却是千变万化的。此题只要求分析“起”“结(即合)”，因为由此入手可以大致了解诗的主旨。设计此题，意在让学生通过写作实践，更好地认识古代诗歌的一些特点，以提高鉴赏能力，写不好也不要紧，动手写总是有益的。可以让学生互评，推荐稍好一些的，读给全班同学听听。我们的原则仍然是，不提倡写旧体诗，但如有个别学生愿意继续练习下去，也不应加以限制。 3