关于提高兴趣 培养情感

关于进步写作兴趣 培养写作情感论文摘要：语文教学的改革越来越重视学生作文才能的培养。语文老师应随时把握生活中的各种有利时机，对学生进展即兴的片段作文训练；同时改革传统的阅读教学形式，进展再现教学尝试；以及通过鼓励学生、经常举办优秀习作展示及朗读会、交流摘抄和日记等多种形式，进步学生写作兴趣，培养学生写作情感。论文关键词：作文教学；写作兴趣；写作情感几年前，老一辈中学语文教学研究的泰斗张志公教授就曾呼吁：所谓减轻负担，中学的作文教学绝不在减轻之列，应当加重再加重。这些年语文教学的改革更是越来越重视学生作文才能的培养。然而，与这种改革形势极不协调的是当前令人头疼的作文常规教学。一上作文课，一些学生便叫苦连天，唉声叹气；一写起作文，就抓耳挠腮，眉头紧锁；作文内容往往七拼八凑，无病呻吟；交起作文更是拖拖拉拉，不能完成字数。“怕、“厌二字制约了这些学生的思维，他们品味不到创作成功的快乐，自然也就无法产生写作的激情。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。也有人说：“兴趣是一种内在的学习动机，是创造才能开场发生的催化剂。兴趣产生的威力是宏大的，兴趣是创作欲萌芽的沃土。可见，改变这一现状的关键就在于进步学生的写作兴趣，培养写作情感。那么，终究如何进步学生的写作兴趣呢？在教学中，我尝试了以下几种方法。一、 把握时机，进展即兴的片断作文训练所谓片断作文训练，就是对某一人、事、物、景、情进展片断的描绘、记录，字数往往二三百字即可。对于即兴的片断作文训练，老师要擅长把握时机，在学生感受最强烈的时刻，随时随地引导学生进展片断作文写作，把此情、此景、此事、此物、此人描绘下来，就好似是现场实录一样。这样不仅让学生感到有东西可写，而且使他们有一种急于把内心感受倾吐出来，不吐不快的激情。进展这种训练，非常重要的一点就是，老师要做一个有心人，擅长把握时机，擅长启发诱导，以自己的情绪去感染学生的情绪。为了说明这一方法的实际操作，现以我的一次指导过程为例。记得在一个大雾弥漫的清晨，我到校上早自习，一路上呼吸着潮湿的雾气，在白纱一般、烟云一般的雾中穿行，看着假设隐假设现的人影，我不禁激情满怀。走进教室，我没有让学生进展常规的早读，而是冲动的向学生讲述了自己的感受，本来毫无感觉的学生在我的激情引发下也冲动了起来，活泼了起来，纷纷展开了自己想象的翅膀。这时，我立即让学生拿出纸笔，只20分钟，80%的学生就完稿了。我又利用剩下的时间，鼓励学生毛遂自荐，主动朗读自己的作品，学生异常活泼。结果说明，这次作文的质量非常高，学生想象丰富奇特，语言活泼，充满了孩童的天真、淘气。有的把雾比作仙女，有的比作捉迷藏的小姑娘，有的比作淘气的小弟弟；用的动词也丰富有趣，如滚、涌、扑、闪等等，学生的潜能发挥出来了，不仅进步了他们的兴趣，也增强了我的信心。这样的写作时机有很多，比方：夕阳落山的黄昏；阳光明媚的清晨；大雨滂沱、电闪雷鸣的日子；春游未成行，极度绝望之时；文艺汇演兴奋紧张之际；上?背影?一课时，对人物某一特定的情形下的动作描写；上完?我的叔叔于勒?之后，对身边熟悉人物的神态描写事实证明，抓准时机，进展即兴的片断作文训练，有效地培养了学生写作的兴趣，养成了学生仔细观察，细心体会生活的才能，并培养了他们抓准灵感，及时记录下自己的生活感受和想法的良好习惯。二、改革传统的阅读教学形式，进展再现教学尝试所谓再现教学，就是师生力求站在作者的时代，持守作者的视点，立足于篇章，共同再现作者成文过程的一种教学方法。这种再现构思的程序是：提取再现比拟。提取，就是从原文中或提取立意、或提取构造、或提取材料；再现，就是要求学生根据提取的内容，利用自己的创造性想象，重新构思成篇，对原文进展再现；比拟，就是把作者的原文和自己的文章从语言、构造、立意等方面进展比照，体会作者为什么要这样写，这样写有什么好处，从而明确自身的缺乏，找到努力的方向。有人也许认为，这样改革以后，阅读教学怎么办？其实，这种再现教学并没有抛弃阅读教学，相反地，还能有效地进步学生的阅读才能。传统的阅读教学是老师教给学生作者为什么这样写，这样写有何妙处；而再现教学那么是让学生在再现、比拟的过程中，实实在在地体验到：我这样写为什么没有作者那样写好，我以后在写作中该注意些什么，充分发挥了学生的主动性，从而有效地进步学生的阅读才能。不仅如此，在创作比拟的过程中，为自己的文章与课文的某些方面有相似之处，甚至比课文处理的还好时，学生能品味到写作构思的喜悦，引发学生想读爱写的激情，到达培养学生写作兴趣、进步写作程度的目的。 例如：在学习?我的母亲?一文之前，老师可以引导学生先回忆母亲给自己留下了深入印象的四个片断，分析这些片断表现了母亲怎样的精神品质，然后要求学生以?我的母亲?为题，写一篇文情并茂的散文。最后，让学生把自己的文章与邹韬奋的文章进展比拟，看看自己的文章与课文相比有何优劣，学生情绪会非常高涨。除再现整篇文章外，还可进展片断再现。比方，学习?从百草园到三味书屋?这一课中“雪地捕鸟片断时，老师可以对学生进展演示，然后，让学生把这个片断进展再现，再与课文进展比拟，想想自己用的动词好还是课文用的动词好，为什么好。这样训练后，既完成了品味阅读教学的任务，又培养了学生的写作兴趣。事实证明，使用这种教法，学生会感觉到好似自己在与著名作家进展写作比赛，很有挑战性，极易发挥学生的创造力，激发学生的写作兴趣。三、通过各种方式满足学生的表现欲每一位学生都有很强的表现欲望，希望自己的好文章能见报、登墙，或读给同学们听，让别人共同欣赏。老师假设能采用有效的途径，满足学生强烈的表现欲，就能极大地鼓舞学生的写作兴趣。1.鼓励学生。在学生看来，自己的文章能登报是件很神圣、很自豪的事情。老师应该多鼓励学生向报纸、杂志，并对见报文章的小作者予以精神和物质的鼓励。这样，其他同学也会产生创作冲动，老师在这时对学生进展指导，学生的进步会很大的。2.优秀作文及时上墙报。班内开拓一块“习作赏析园地，对学生的优秀作文老师及时推荐上墙。应注意的是，不能光推荐作文程度高的学生的作品，也应推荐那些平时作文程度低、如今进步大的学生的作品，这样既能激起优生的竞争意识，也不会使其他学生丧失信心。3.定期举办作品朗读会。作品朗读会是学生展示自己作文的天地。老师定期在班里举办朗读会，让学生选择自己这一阶段最好的作文朗读，学生会在老师和同学们的掌声中品味到成功的快乐。四、定期交流摘抄和日记为了进步学生写作程度，许多语文老师都要求学生日常做摘抄和写日记。老师往往只是检查学生按时完成了没有，不会做详细的修改。于是学生往往应付差事，敷衍了事，只摘抄不背诵，只写日记没有进步，不能到达这项活动的的目的。所以，老师应定期进展摘抄和日记的交流活动，好的摘抄共同欣赏，好的日记共同学习，学生的写作兴趣就会高涨起来，审美才能和写作才能也会随之进步。在这里需要指出的是，任何一种方法的操作过程中，老师的引导作用是最重要的，所以老师必须做个有心人，要有激情，要从各个方面不断完善自己，进步自己。