个人信息化发展规划

教师个人信息化发展规划（20202021学年度）王娟一、指导思想：2010年后，随着智能手机在中国逐步普及，移动互联时代的到 来，一些具有前瞻眼光的教师果断地提出BYOD，手机进课堂等观点， 并努力尝试运用不断涌现出来的APP和新的教学方式，诸如翻转课堂、 微课程、可汗学院、智慧教育、创客教育、互联网+教育等，就是在 这种背景下逐步进入学校课堂教学中。身处信息化时代的每一位教师， 都应当带着探索和继续学习的精神，主动学习先进的信息化教育理念， 对信息、教育信息化、信息社会有基本正确的理解，关心教育信息化 进程，有意识地主动学习和使用各种信息工具，学习新的技能、获取 新的认识、树立新的信念，迅速地调整甚至改变自身的教学行为，积 极地投身到信息化教学改革的浪潮中去。这既是当今教育变革的需要， 也是教师生活中需要不断寻求发展的方向。二、发展的目标：（一）必须增强自身信息化发展的意识。爱瑟戴森说得好，互联网是为了那些有准备的人而准备的。接 触网络并不是仅仅为了接触网络，而是为了解决没有网络无法开展的 活动。作为一名教师，应该是为了学习、教学和科研而去应用网络技 术，否则也就只不过是看一看这个新鲜工具。换句话说，只有当你愿 意发展自己的时候技术手段才是有价值的，否则它就有可能成为一个 不堪重负的负担。今天，信息技术能够带给我们最佳实践的范例，提 供教学风格和教学方法的研习，能够在教师共同体之间建立起稳定的 联系。但是，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的局 限性和不足时，才能形成符合教育信息化发展要求的先进教学观念和 个人发展的动力。（二）要加强信息技术应用，在整合实践中积累经验、增长才干。对于“面向信息化的知能结构”来说，教师的专业知识和技能基 础应该是“实践性知识”。实践性知识是一种隐性的经验知识，是作 为一种“案例知识”积累并传承的，而且是一种拥有个性性格的“个 体性知识”。因此，作为信息化时代的教师，应当在实际的教学情境 中通过信息化教学实践，掌握信息技术技能，提高信息素养和教学能 力，促进个人发展；同时，积累信息技术与学科课程整合的经验，形 成具有个性化特点的案例知识，并通过教师学习共同体的相互影响， 将个性化的隐性实践知识转化为社会化的教师专业知识，促进自己的 专业发展。（三）提升信息化教学能力。信息化教学能力是信息素养的核心部分，是指个体对信息系统的 使用以及获取、分析、加工、评价的能力。其一，能够利用网络工具 获取最新的优质教学资源，并能整合和利用这些资源。其二，可以利 用信息技术收集学生学情数据并进行简单分析。其三，能够利用网络 参与校本和区域教研活动，提升自身教学能力。其四，善于运用各种 新媒介展示教学内容，吸引学生的注意力。其五，能正确分析和解读 教学过程与结果数据，调整信息化教学策略。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互 沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。”教师只有 通过建立在行动经验基础上的反思，才能将“学会教学”与“学会学 习”统一起来，从而达到在行动中不断对个体的教学进行改革、改进 和进步。这样，上课才不是执行教案或演示课件，而是对教案和课件 的再创造；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教参 和课件上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生上；不是把学生 的学当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学过 程运行的不可缺少的重要组成部分。（四）能够利用信息和信息技术支持教学革新和持续性专业发展，成 为信息化时代的教育创新者。信息化社会是学习型社会，对于教师来说，探索和继续学习的精 神将成为教师职业的内在要求。所以，教师必须将信息技术与教学科 研相结合，善于将常用工具软件（如文字处理和排版软件、统计和电 子表格软件、数据库管理系统、幻灯演示软件等）、多种网络的信息 服务（如电子邮件、网络新闻组、文件传输等）用到所进行的各项创 造性的教学科研活动中去。三、存在的问题：（一）信息意识欠缺信息意识作为教师信息素养的前提，对于信息素养的养成不可或 缺。信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和， 决定着人们捕捉、判断和利用信息的敏锐程度。信息意识包括对信息 的敏感性、利用信息技术开展教学的意识、信息安全意识和数据意识， 以及信息质疑意识和信息责任感。本人并未意识到信息技术的价值和 重要性，对信息技术缺乏敏感性和开放性，然而开展在线教育，实施 在线课程正需要这种信息的敏感度和高度的信息意识。本人虽然善于 接纳新鲜事物，但由于对数据的敏感程度不高，而不能筛选出有利于 培养自身信息素养的信息，无法将信息技术与教育教学有机融合。（二）信息知识储备不足信息知识是培养教师信息素养的基础。教师需要具备的信息知识 包括信息基本知识、信息化教学理论知识、教学设计知识、信息技术 与学科融合知识。个人的信息知识储备水平处于中下水平，需要进一 步加强。在教学设计、应用和实施中难以真正将信息化技术与教育知 识相融合，不能充分理解网络直播课堂与传统课堂教育不同的互动方 式特征，以至于还未充分挖掘“随堂练习” “及时反馈” “在线交流” 等网络互动的优势，信息化与教育教学“两张皮”的现象仍然存在。（三）信息技术应用于教育的能力欠佳信息能力是培养教师信息素养的核心和关键。信息能力主要包括 信息工具的使用能力、信息获取能力、创造能力、评价管理能力、整 合交流能力等。当前在线教育中，多数教师使用的是直播教学的方式， 然而教师面临的第一个挑战就是对于直播平台、工具和软件的使用， 由于本人先前技术储备不足，对于这些设备不够熟悉，以至于在直播 教学中状况百出。同时，对于网络资源的搜集与学习的使用率偏低， 所以信息获取能力有待提高。信息能力敏感度不够使得无法依据信息 数据及时对学生个体进行诊断与分析。除了技术掌握方面的障碍，如 何促进技术与教育的融合，增强教师、学生、信息资源之间的互动， 以及提升师生利用技术解决问题的思维方式等都是当前个人信息素 养提升面临的挑战。四、整改的措施：（一）善学习信息时代的高效能教师特别爱学习，善于学习，高效学习。众所 周知，当今时代是一个飞速变化、信息爆炸、需要终身学习的社会。 教师要站在时代的前面，必须不断地学习。学习的方式可以多种多样， 除了传统的新闻媒介、培训会议、上网查询等，我发现学习方式也可 以通过“朋友圈”、QQ群和微信群，进行无时不在的交流学习。（二）肯实践学习新技术一般都是从模仿、练习开始，逐步熟悉技术，然后尝 试用于自己的课堂教学，在使用过程中不断改进，最后将技术融入课 程教学，达到娴熟、自如的程度。在世界上，任何新的事物，开始的时候总会遭到很多人的反对、 怀疑、不理解。个人要具有敏锐的感受力，当新事物刚刚出现时就会 觉察到新的变化，能够敏捷地判断未来发展的趋势，把握变革与发展 的机遇。在教学中学习运用新的技术和理论，能够沉浸其中，长期实 践，遇到阻力和挫折也能够坚持不懈。培养自己的高反思力，自省，勇于承认错误，无论教学，还是科 研活动，一旦意识到问题，立即主动调整改进；在实践中注意不断修 正、迭代，新技术在教学中的应用，需要不断更新完善；形成开放的 心态和积极的思维习惯。在教学实践中强调学生中心、互动参与，丰 富教学策略，信息技术与课程整合，用技术促进教学。（三）善设计平时要注意培养自己的想象力、设计感。在平时的教学工作中， 要注意细心观察学习别人的PPT内容和画面的艺术设计，用艺术家的 眼光创意设计自己的教学PPT，让学生眼前一亮，印象深刻。在课堂 教学中，备课充分，学科知识精益求精，重视方法论的运用，教学设 计不仅设计知识内容，更注重设计教学活动，能够熟练地使用互动教 学、可视化表达、新技术融入，课堂讲授特别有故事感和共情感，无 论是教学媒体设计制作，还是课堂教学活动的组织设计，都能于细微 处显现工匠精神。（四）爱创新信息时代要能够在常态化教学中发现问题，并与学生一起致力于 解决问题，创新教学方法，灵活地运用技术促进教学。注重促进和启 发学生的学习和创造力，吸引学生探索现实世界，指导学生参加研究 性学习活动，激发学生的想象力。通过使用数字工具和资源解决真实 的问题，促进学生高级思维能力发展。（五）乐交流“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的集体智慧原理，熟悉“六顶思考 帽” “拼图式（Jigsaw）”等合作学习策略。使用新媒体（博客、微信 朋友圈、公众号、QQ、直播），乐于无私分享自己在数字化教学中的 收获体验。（六）常态化。将教师信息化教育能力发展融入教师日常教学、教研以及工作当 中。总之，面对教育信息化的挑战，要求教师们重新学习，不断学习， 是新形式下教育教学发展的需要，也是教师个人生存能力的提高和进 一步发展的需要，老师们要有开放的心态、敢于实践的勇气，与教育 的信息化相随共舞，做一名当代合格的新型教师。2020、 9、 1