3-6岁空间知觉观察报告

36岁幼儿空间知觉发展观察报告一、前言空间知觉是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉和触觉等多种分 析器联合活动来实现的。空间知觉包括方位知觉、距离知觉和立体知觉等，它的 形成首先有赖于儿童从生活经验中不断形成各种空间，同时也有赖于不断掌握各 种表示空间关系的词。36岁是幼儿空间知觉发展最快的一个时期，尤其是在3岁以后。随着儿童 的发展和学习，他们逐渐能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产 生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。但是空间 知觉的发展需要经过较为长期的过程，这是由于没有专门感知空间的感觉器官， 它是由多种感觉器官联合协调活动的结果。幼儿的空间知觉最初是依靠动觉和触 觉，只有通过实际的走路（包括滚动、爬行）和触摸，才能辨别物体的方位和距 离。这是因为视觉长期与动觉和触觉共同作用而建立了暂时的神经联系，视觉的 刺激成为动觉和触觉的信号。以后只要用眼一看，就可辨别物体的方位和距离。 因此可以说触觉和视觉是空间知觉发展的基础。年幼儿童的实践不够，他们的视一动联系还是很不完善的，所以，他们估计 长短和远近，辨别方位就不准确，且存在差异。二、研究对象和方法1. 对象：随机选取了湖州市某幼儿园大、中、小班幼儿各10名共30名儿 童进行观察。2. 方法：非参与观察，结合部分提问。3. 观察维度：方位辨别和距离估计。三、研究结果（一）方位辨别方位知觉是对物体在空间所处的方向、位置的知觉，如对东南西北、前后左 右、上下等的知觉。方位总是相比较而言的，必须有其他条件作为参考标志，离 开了客观标志是无法辨别方位的。方位知觉的发展存在着年龄阶段的差异性，处于不同年龄阶段的幼儿在方位 辨别上的发展程度有所差异。针对这一特点，我们对不同年龄阶段的幼儿进行方 位辨别测试，其结果见下表。班级上下（）前后（）左右（%）大班（67岁）10 人（100%）10 人（100%）8 人（80%）中班（56岁）10 人（100%）10 人（100%）6 人（60%）小班（34岁）10 人（100%）10 人（100%）4 人（40%）结合观察过程中的描述和访谈内容，对幼儿方位辨别进行分析，我们得出如 下结果。1. 幼儿对简单方位，如上下” “前后” “里外” 之间”的理解在4岁就 已经基本达到，但这种能力因活动性质不同而有所差异。2. 幼儿对比较复杂的方位“左右”的理解呈年龄阶段发展趋势：以自身为 参照的“左右”理解的正确率，34岁幼儿为40%左右，处于一种猜测的机率 水平；56岁幼儿为60%左右；7岁幼儿则为80%左右。以客体为参照的左 右”理解成绩则更差。3 .学前儿童方位知觉发展的一般差异性表现在：34岁开始并基本能辨别 上下、前后方位；56岁则能完全正确地辨别上下、前后4个方位，以自身为参 照的左右方位辨别尚未发展完善；7岁以自身为参照的左右方位辨别得到进一步 的发展，但仍存在问题。（二）距离估计鉴于距离知觉的发展存在着年龄阶段的差异性，对不同年龄阶段幼儿的距离 估计在游戏中进行观察，其结果是小班估计差为平均2.7步，中班4.6步，大班 4步。根据观察原始记录和访谈内容分析幼儿距离估计的发展，得出如下结果。1 34岁幼儿对于距离估计的正确率较低，估计步数和实际步数吻合的幼 儿几乎没有，大部分幼儿估计差不大，平均估计差为2.6步。只有个别幼儿估计 差较大，如估计5步实为15步，估计3步实为8步。2 . 56岁幼儿有三分之一能正确估计，平均估计差为4.6步。但个别幼儿估 计值与实际值差距比较大，有的估计差高达11步，这些孩子与小班幼儿没有差别。 这说明56岁幼儿距离估计能力离散程度高，个体间差异大。3 . 7岁幼儿有一半能正确估计，平均估计差为4步。估计值与实际值的差距 普遍不大，但依然有个别幼儿估计差很大，达到了 12步。这说明7岁幼儿虽然距 离知觉能力普遍提高，但个体差异依然较大，可能被观察幼儿中有个别儿童存在 着距离知觉缺陷。、结论与1结论幼儿方位知觉能力和距离知觉能力随着年龄的增长普遍在提高，没有观察到 该能力发展的关键期。幼儿距离知觉无论哪个年龄段都存在着极大的个体差异，有的孩子到了大班