《花钟》教学反思_4

花钟教学反思花钟教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的花钟教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。花钟教学反思1花钟是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。一、 教学设计的构建基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可变更按原有的段落依次教学失重的现象。学生爱好被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心视察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。二、 利用资源优势，发挥网络效应（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的相识往往是以直观感觉起先的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、色调艳丽的事物越简单感爱好。因为多媒体计算机具有供应文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的实力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的爱好。（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上阅读查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分体现了学生的主体地位。三、注意朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起学生学习的爱好，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音嘹亮洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中，驾驭了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。四、注意培育学生的创新思维和实践实力语文课程总目标中这样写到“在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”教学之中，我利用语文教化的优势，激发学生身上隐藏的想象力和创建潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？” 学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。”学习其次段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的缘由。王璐猜想：“牵牛花的开花时间与光照有关，因为太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫立刻补充：“我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。”教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、特性的发展，学生的创新思维和实践实力都得到大大提高。五、缺憾之处：1、老师的评价性语言不够丰富，老师应当用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这须要我自己的不断揣摩和不断的打造。2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。3、老师的计算机操作还不够娴熟，使课堂某时出现等待状态，假如再娴熟些会更好。课文花钟教学反思三：一是利用多种手段激发学生的学习爱好。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式。二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。不足之处：一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。课文花钟教学反思四：花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、读中悟花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。二、适当的运用多媒体语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要动身，从学生的心理须要动身，要让“信息技术手段”干脆指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟；相识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。三、给学生供应“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。支配了学生课后视察搜集花的学问是有意培育学生视察四周事物的习惯能及搜集资料的实力。四、注意学法的指导本课中写到的花许多，那我们学生当然要相识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。花钟教学反思2这一课讲完了，心里明白自己打算还是很充分的，但与学生的协作不默契。说得好听，事实上还是自己对教学环节的取舍支配有失恰当，自己的期望高于学生的实际水平，仅仅须要学生自己的预习明显是不够的，他们还没学会走我就要推着他们跑了。这怎能怪他们呢？首先，这节课的重点是：正确、流畅地朗读课文，有感情的朗读第一自然段。教学难点是：在朗读中体会多种表达方式的妙处。可从教学效果上来看这两个目标都没有达成。主要缘由是预习没有做好，导致生字词教学以及理清文章思路上占用了太多的时间。平常上课预习都是领着孩子课上预习，可是这节课却是放在了课下，自觉的同学做的还是比较好的，但自觉性差的同学就没有做到，导致上课读文正音占用了相当大的时间。这是一堂阅读课，第一自然段的学习理解是重点，多种形式的朗读体会，惋惜在读中感悟，在读中理解，都没有做好，自然教学难点更不会达成。其次，在以后的备课中肯定要有所预设，预设好每个教学环节大约占用多长时间并有所侧重，这样才会做到心中有数。这节课我只考虑了环节清楚忽视时间的支配，这也让自己的教学重点没有突出，导致预习课和其次课时混淆，好在这是我自己的班级，可以在以后的课时里修正练习，不会在学问点上缺失。话说回来假如只给我一次机会，假如不是我自己的学生那该怎么补救呢？第三，课件制作粗糙简洁，技术性差。假如设计的更充分的话，会节约不少时间，比如填表格的汇报能支配设计的好的话操作性会更强，而且会节约不少时间啊。今后在课件制作上还得花上时间踏心学习。最终我要说的是，一节课的时间是有限的，不能把课堂支配得满满的，感觉连点喘气的时间都没有，自己累学生也累。这些事我在这节课后的反思，老师们在课后给我供应了好多看法，我肯定虚心接受，真的非常感谢老老师们对我的帮助。花钟教学反思3花钟通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已娴熟地驾驭了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的爱好与热忱，在老师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。花钟教学反思4本节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力。本节课，最大的缺陷就是没有合理支配时间。我忽视了三年级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的精确性。花钟教学反思5人教版义务教化课程标准试验教材三年级上册花钟是一篇说明文，虽然介绍科普学问，但是课文语言美丽，生动地呈现了不同花的开放，又通过举例详细地说明白花开的缘由。如何使学生对相关学问有所感知并产生主动的探究欲望，又能促进语文实力的发展？依据语文课程标准学问实力、过程和方法、情感看法和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感改变进程，努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品尝花钟、质疑花钟和探讨花钟，和学生一起站在语言的门厅里倾听花钟独特的报时。一、观赏独特的时钟1、老师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告知我们时间。那你们知道花钟吗？2、当学生作出阅读前的猜想后，老师提出初读课文要求：原委什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。3、当沟通完什么是花钟？后，老师干脆引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：（1）你是不是觉得很好玩？好玩在哪儿？（2）课文为什么说大致？（3）怎么个接连开放？并一起读出花钟的好玩。评点：语文课程标准指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中，学生对于花其实并不熟识，但对于花钟这种新颖的事物是充溢爱好和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵接连开放。植物学家是通过留心视察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？5、反馈时老师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标记和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们接连开放时，你能立刻认出它们，并说出是几点钟吗？老师播放花朵接连开放，学生争相说出几点什么花开放。6、老师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，接连开放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？评点：语文教学应激发学生的学习爱好，注意学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了学生对课文第一段的学习爱好。老师播放花朵接连开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的艳丽与芳香，感受到了它的多种功用、它的奇妙与独特。由此，为探讨这一段语言的表达做好了情感打算和背景铺垫。二、品尝独特的报时1、顺着学生的回答：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟老师提出要求：课文是怎么介绍这么奇妙的、奇妙的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去找寻，去发觉课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点（1）把花的开放写得详细、生动；（2）同样写开花，课文用了不同的写法；（3）写每一种花开放，都是依据这种花的特点。2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再细致读读、想想。在学生沟通时，老师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，留意点拨语言表述的精确、生动、详细：（1）花朵的形态，如喇叭；（2）花朵的色调，如红艳艳；（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最终，老师小结：每一种花的开放，课文可不是随意写写的，而是依据花的色调、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵接连开放写得丰富而有改变，让咱们仿佛望见花朵千姿百态。3、引导笔练：发觉没有，还有两种花，课文似乎没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。沟通评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特别的、美妙的方式告知你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的接连开放，你喜爱做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用奇妙的朗读、用开放这种美妙的方式告知大家时间。评点：语文课程标准指出：应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有改变的表达，只有通过读。语文课程标准也指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。先引导学生自读自悟，去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再详细研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、观赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最终，引导学生尝试写一写夜来香和午时花的开放。如此这般，学生在品尝花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。三、感悟独特的开放1、激励质疑：读到这儿，你有什么发觉和问题吗？学生可能会问：（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？老师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以视察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。（2）为什么不同的花开放的时间不同？老师引导：咱们接着就来探讨这个问题。2、引导自由读其次段，找找缘由，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密的关系，怎么个亲密？再读读有关的句子想一想。学生沟通后，老师小结：昙花在九点左右开花原来是由四周条件确定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密关系的科学道理。接着引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个吻合？为什么会吻合？3、接着，老师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊，这些花为什么有它们自己的开放时间，依据你的了解大胆揣测，举例来说说。依据学生猜想，老师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推想得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间原委与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再探讨。评点：课文其次段的语言特点是用详细的例子说明抽象的结论。老师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的亲密联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生依据自己的生活阅历和课前学问打算说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，学生进一步感悟了课文以举例作详细说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。诚如花钟一文用美妙的语言介绍花的时钟，诚如花钟用花朵美妙的开放告知人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美妙的心探讨自然、留意生活，花钟一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美妙心灵，站在语言的门厅里，于是，我们倾听到了花钟独特的报时。花钟教学反思6一、教材简说课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学中要留意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。二、学习目标1会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。三、教学建议。1老师可以布置学生课前视察一下家中、校内内的各种花，也可以提前打算一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。2本课要求相识8个生字，会写14个生字。要接着运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。留意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发觉规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时留意左窄右宽；“艳”“强”，书写时留意左边略微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。3课文思路清楚，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的宠爱，读出对修建奇异的“花钟”的赞美。要带着问题思索，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？在熟读课文的基础上，再把学生的留意引到其次自然段，激励学生依据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的缘由。须要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊” 的词语，如“左右、往往、有一的危急、大致”，运用这些词“语也是一种精确的表达，是对客观事物真实状况的精确反映。无论开花时间，还是缘由的分析，都是在肯定有范围、有肯定的条件限制的，把话说死了，看似确定，反而不科学了。4汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培育学生语言表达实力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟实力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思索第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。假如把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花吹起紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊欣然怒放烟草在暮色中醒悟月光花伸展开自己的花瓣县花含笑一现。假如有可能，老师可补充一点训练材料。5文后的两个泡泡供应了活动的内容和要求，老师可依据当地实际，组织学生进行视察，并引导学生留意视察的连续性，坚持视察一段时间，肯定会有所发觉。四、参考资料昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，漂亮，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供欣赏。午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供欣赏。万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供欣赏。烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。花钟教学反思7花钟是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花 钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。在教学过程中，我打破了依次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教 学。首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的爱好被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”， 课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽,让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景, 让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并 仿照植物学家也做一面花钟。这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是 简洁地说了一下，没有落实到位。花钟教学反思8师：这节课，我们共同来学习13课生：花钟。师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？生无语。师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）美丽吗？生：美丽！师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的很多城市，都有这样用花草做成的钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，很多游人都驻足欣赏；这是南京市的花钟。很多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的其次大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座漂亮的城市，在闻名的中心大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？生：精神！师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去找寻答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，留意生字的读音。（老师配乐朗读课文）师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。生：我知道了有些花是几点。师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？生：是。师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是许多种？生：嗯。师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。生：对。师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？生：我知道了为什么植物开花的时间不同。师：哦，这是课文其次自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。师：这篇文章的生字新词特殊的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读精确。起先吧。（学生自读课文，师提示，你可以大声读）师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很仔细，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你仔细地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。生读生词。师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？生：找到了。师：好，起生：凌晨丁香师：读得很精确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？生：能！师：嗯，有信念了。我想请你们自由的读一读，试一试。（生自由练读）师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，起先。生：争奇斗艳（读成了研）师：那是艳丽的艳，是吗？再读一遍。生：争奇斗艳。师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担忧呢，重庆的小挚友一般话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。生：芳香迷人师：很好生：欣然怒放生：暮色生：干燥生：淡雅生：师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起生（齐）：争奇斗艳师：后面两个词也读得很精确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。生：争奇斗艳。师：哦，看，有争有斗，花在比美呢！生：芳香怡人。师：嗯，闻一闻，好生：香啊！生：欣然怒放。师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？生：放过。师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？生：是。生：明丽。生：娇嫩。师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？你来说。生：淡雅。师：哦，还有啊？生：暮色。师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有暮色的句子。找到了吗？生：找到了。师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？生：不是。师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。生（默读后）：晚上。师：几点钟？生无语。师：谁告知他？四周的人谁读到那句话了？生（就是那位答错的同学）：六点。师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；明丽，艳艳的。两种色调，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。学生勾画。师：谁找到了？来说一说。生：我找到了，明丽是描写蔷薇的。师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？生：还有万寿菊。生：还有昙花。生：还有牵牛花。师：你找到什么花了？生：还有午时花。师：你找到什么花了？生：睡莲。师：还有吗？生：昙花。师：哦，还有吗？生：蔷薇花。师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！生伴随课件出示的花认花（花下附有花名，最终很多花一齐显示）。师：这么多的花真是争奇斗艳，芳香怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是明丽呢？生：昙花。师：是什么的？生无语。师：你认为昙花是淡雅的还是明丽的？生：淡雅的。师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。生：月光花。师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是明丽的？来，那位同学。生：蔷薇。师：明丽的蔷薇。来，大声点。生：烟草花，明丽的烟草花。师：说的真好，还有吗？生：睡莲。师：睡莲是怎样的？生：淡雅的。师：合起来说。生：淡雅的睡莲。师：看来，大家已经理解了淡雅和明丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告知我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣灼伤的危急。）生读。师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危急，可真是够生：娇嫩。师：让我们一起再读一读这个词。生读。师：不够娇嫩，再读一遍。生读。师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是明丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。生读下午三点，万寿菊欣然怒放。师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。生再读。师：我们一起读一读这个句子。生齐读。师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你肯定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。生读，有一点声音。师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘不动嘴啊。师：好，有的同学已经找到了。请你来说生：绽开。师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？生：明丽的蔷薇花。师：怎么了？生：绽开了笑脸。师：好，你找到了这一句。还有吗？生：睡莲从梦中醒来。师：还有吗？生：月光华在晚上7点左右，伸展开自己的花瓣。师：假如把那个跷舌音自己的自读成平舌音就更好了。生：自己。（还是读错）师范读，学生再读，读正确了。师：你要说好了一般话，咱们南北的小挚友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师订正紫的发音。）生：烟草花在梦中醒悟。师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间醒悟？生：烟草花在暮色中醒悟。师：对。从梦中可以说醒来，是不是？还有吗？生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。师：好，你最终来说一句。生：万寿菊欣然怒放。师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？生深思。师：你认为作者哪一句写得最好？生：明丽的蔷薇绽放了笑脸。师：多美啊！生：月光花伸展开自己的花瓣。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？生：不是。师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样伸展一下我的身体（老师做伸展样）。哦，好舒适啊！你们想不想像它一样？生：想。师：你们也伸展一下自己的身体。生做伸展的动作。师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！生读。师：还有谁，喜爱哪一句？生：昙花含笑一现。师：要想看到昙花开放可不简单。你要一不留神呀，就错过了。我们抓紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就观赏不到了。来，昙花起！生：昙花含笑一现。师：还有哪一句？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？生：有。师：你想读哪一句？生：明丽的蔷薇绽放了笑脸。师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜爱花的漂亮。生：睡莲从梦中醒来。师：伸了个懒腰，睡醒了。生：烟草花在暮色中醒悟。师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最终读一句。生：万寿菊欣然怒放。师：你们看，作者的笔哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？生读。师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本事学到手，摘抄是个好方法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜爱的，抄在积累本上。大家留意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？生：知道。师：看看生字表，哪几个字？生：艳。师：明丽的艳。还有一个词。生：娇嫩。师：我想你们应当把这两个词抄在积累本上。要留意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。生摘抄，师巡察。师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你假如再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵漂亮的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇漂亮的鲜花，课文里那座花钟的隐私，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们协作。花钟教学反思9前几天，我们学校实行了一次教学听课活动，由我任教13。花钟一课。这篇课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。片断一：1、作者一共介绍了几种花？（生）请同学们按依次说一说这九种花的名字和它们的开放时间。2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示课件）老师把它贴在凌晨四点这个位置上。3、同学们想上来试试吗？谁来说其次种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种第九种花，方法同上。）教学感悟在这几句简洁的对话中，数学、科学、语文三门学科的学问都有了奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比较不露声色，浑然一体。花钟教学反思10花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：一、教学过程始终关注了学生的发展。学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注学生的发展须要。无论是初读时认读生字，还相识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言本领的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当依据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，实行相宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习爱好。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在特性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。三、营造师生同等对话的氛围，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生同等对话的过程中进行。所以，老师要创设良好的自主学习情境，老师始终以亲切平和的形象，老师话语给学生以激励，给学生特性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。花钟教学反思11教学中我基本是依据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等学问。重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形态，并应用上比方和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训练比如：太阳出来了，太阳出来了等题对学生进行训练，学以自用在最终让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子教学中不足的地方有许多：、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。2、时间支配的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。3、学问点的教学不够细致，比如比方和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确驾驭。今后的教学中要总结阅历和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。花钟教学反思12花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。依据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜爱的部分；读懂课文资料，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。因此我根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有许多，每次提出的问题有必需难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的缺憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的专心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下缺憾。这个缺憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。花钟教学反思13花钟通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。在课的引入部分，运用多媒体出示牵牛花、午时花、夜来香三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，既帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，也激发学生学习的爱好；让学生多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，为老师实施更有效的教学形式打下基础。在本课的识字教学中以词语为单位识记可以减轻负担，效率更高。在语言环境中识字分散识字难度，减轻了学生的学习负担，同时也为学生供应了多种学生字的方法。通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已娴熟地驾驭了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的爱好与热忱，在老师的细心指导下已能做到把课文