《雪儿》教学设计

雪儿教学设计雪儿教学设计 作为一名老师，时常须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我收集整理的雪儿教学设计，欢迎大家共享。 雪儿教学设计1教学目标：1、能正确流畅地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感改变，通过朗读把理解和体会表达出来。4、背诵课文的4、5自然段。教学重难点：体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感改变，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。教学过程：一、复习导入：1、这节课，我们接着学习雪儿，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼喊一声雪儿。2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里养息，感到特别地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节）3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌颂的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么状况？请同学们读读其次自然段。二 、出示任务一雪儿是一只怎样的鸽子策略（组内沟通学习）1. 读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。说说体会。2.说说我和雪儿有什么相同之处小组汇报沟通老师补充小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？雪儿此刻的遭受跟小作者多么地相像，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书：相识）重点句段的沟通（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名雪儿呢？我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得洁白洁白的了，我便给它取名“雪儿”。 （依据回答板书：洁白洁白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）那你就让这只洁白的信鸽呈现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！）你还读出了什么？（生说不出）你听出什么了？（宠爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出宠爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。假如你也爱它，一起读吧！你们看看，洁白洁白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的宠爱之情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的宠爱?专心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。3、出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”“这儿”是指哪儿？（我的家）把“这儿”换成“我的家”放到句子中读一读，你读出了什么？（“我”把雪儿当成了人，当成了家人）一句话，一颗心，假如你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想？同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？（出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）4、一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！出示：从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云你会每天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤寂吗？心情还会悲伤吗？老师留意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从洁白洁白读出了作者对雪儿的宠爱之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，“我”此刻的心情）这飘飘悠悠的白云，带走了“我”的苦恼，心情变得怎样了？是心情摇曳了白云，又是谁变更了“我”的心情？（雪儿的到来）5、小结：雪儿的到来使原本孤独、无聊的“我”变得欢乐了。让我们一起再来回顾一下其次自然段，把书捧起来一起读。过渡：是相处加深了了解，过一段时间的相处，“我”和雪儿之间的感情一天比一天深厚，“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情，“我”究竟了解到了什么？读读下面一个自然段。6、作者了解到了什么？（板书：是信鸽）爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，英勇，坚毅）想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢？（风雨雷电，受伤）这些艰难险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“成功”的故事。听了这个故事，你有什么感受？面对这样的雪儿，除了宠爱，我们还会产生一种新的感情，那就是钦佩！让我们带着对雪儿的宠爱和钦佩再来读读这段话。爱它就要理解它，小作者也深深地明白那无穷无尽的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小作者更加盼望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。（板书：期盼）7、过渡：在我的细心照料下，最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了。谁来读读这段话。出示任务二我和雪儿有着怎样的感情策略：从课文中找找有关词句说说，小组沟通学习汇报成果出示：最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。“我”为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎么样？看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样？（兴奋、激烈）（板书：康复欢呼）你能把我兴奋、激烈的心情读出来吗？指名读。男女生赛读。8、我和雪儿相依相伴了那么久，我们之间已经产生了深厚的感情，现在就要分别了，我的心情如何？“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在说什么？我们也来说一说。（雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我摩挲着它的羽毛轻轻地说：。我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：。雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地说道：。）像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫-喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么？（舍不得）再读一读这一节，你仿佛听到雪儿在说什么？（完成题空）这分别的情景用一个词来形容就是-(恋恋不舍、难舍难分)你能把这不舍之情读出来吗？多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美妙的情感珍藏在心里吧！试着用最短的时间把它背上。三、总结全文。同学们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来使孤独、无聊的“我”变得欢乐华蜜，给我留下了一段美妙的回忆。那么是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？只有善待生命，酷爱生活的人，才能拥有真正的欢乐和华蜜。四、作业:（任选一题）1.当作者再次回忆起与雪儿相处的美妙时间时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢？2.背会课文的三四段教学反思雪儿这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、和善。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯净、无私、美妙，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯净美妙心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感改变及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础学问和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级老师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“洁白洁白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发觉别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。本课教学中还存在一些须要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生主动思维，发挥想象、联想实力探究与课文内容有关联的学问点；如何引导学生有爱好地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中须要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达实力，理解实力和独立学习实力。在品读课文时我力求创设同等、民主的“对话”氛围。使学生主动参加，主动思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。雪儿教学设计2教学要点：学习课文，绽开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。教学过程：一、谈话导入新课1、复习第一自然段。2、过渡：我一个人在家是多么孤寂，我多么憧憬外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。3、看图。出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜爱它吗？可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么美丽。那它究竟是什么样子呢？请大家读读其次自然段。二、精读课文1、学习其次自然段。(1) 学生带着疑问读课文，沟通。爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）这只鸽子是怎么受伤了？(2) 假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：怜悯 洗澡 敷药 取名）(3) 想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，绽开想象，练习说话。(4) 经过我和爸爸的细心治疗，这只鸽子发生了什么样的改变？（再看图）它变得洁白洁白的，所以“我”给它取了个名字叫 （引说）。想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？我也更加宠爱它了，所以我疼爱地对它说（出示“我”说的话，生读）指导用疼爱的语气读好“我”的话。(5) 师生接读：从今，我每天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（逍遥自在）想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的憧憬，还希望自己的伤势快点好起来！(6) 齐读其次自然段。2、学习第三自然段。过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我究竟了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。(1) 学生自读。(2) 学生探讨。雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的挚友，我们应当真诚地爱护它们，真诚地帮助它们。（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）(3) 指导朗读。3、指导学习第四、五自然段。(1) 师述：雪儿是人类忠实的挚友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当最终有一天，雪儿又能绽开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿翱翔图）你会说些什么？(2) 文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）(3) （出示句子）指导朗读，刚好评议。（谁能将兴奋的心情读出来？）(4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样翱翔的。雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。(5) 雪儿最终又能翱翔了，它此时的心情怎么样？雪儿虽然能翱翔了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）“雪儿咕咕直叫”，它想比照顾它的小姑娘说些什么呢？学生练习说话。(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？指导朗读，小结。4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰”一词。指导朗读。三、总结，并指导背诵1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它登记来吗？（学生自由练背。 指名试背。）教学目标：1、理解我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。2、能正确流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、听句训练我望着慢慢远去的雪儿，心里非常快慰。二、精读课文1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿-，爸爸妈妈-，家里就只剩下-。冬天过去了，我多么憧憬-。师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。2、说一说（贴雪儿图）同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿究竟是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。说话练习：雪儿真可爱！师：可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。（在雪儿的翅膀上用红色画血）板书：受伤3、学习2、3自然段（1）你们说的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文其次、三自然段，用-画出怎样做的句子，用画出怎样想的句子。a、沟通怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？指名读，评读。师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？生回答。师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的憧憬，希望自己的伤快点好起来。（板书：怜悯）老师范读，学生练读，指名读。b、沟通怎么想的句子，读一读。（板书：盼望）师：我为什么更盼望呢？生读爸爸说蓝天信使师：雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是-（引读）我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿翱翔图）4、学习第4、5、6自然段小组活动：用你喜爱的方式来学习这三节。（可以朗读、讲故事、绘画、表演等）分组展示学习成果。三、总结1、师小结：相像的遭受、相像的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿最终要展翅高飞了。虽然多日的情意让我们难舍难分，但我仍感到非常快慰。（板书：快慰）因为雪儿即将到广袤的天地去搏击风云，自由翱翔。信任在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美妙的生活！2、学了这篇课文，你想说些什么呢？板书：受伤 怜悯7、雪儿 是信鸽 盼望雪儿教学设计3教学流程一、复习，导入1、听写生字。（联系上节课学会的生字，检查学生的记忆力）2、师出示一幅鸽子图，问学生：在我们今日所学的课文中，这只鸽子有一个漂亮的名字，知道叫什么吗？（再次板书“雪儿”）3、师：大家再次看到课题，想知道些什么呢？培育学生质疑、设疑的实力二、精读课文。（一）1、指名领读第1自然段。让学生有学习主子的意识，调动学习主动性2、读完这个自然段，让学生当访问者，提问题。生：明媚的春光指的是什么？作者为什么憧憬这明媚的春光呢？师：谁能了解：“我”是个什么样的人？通过学生自我提问结合老师导问以创建性学习，调动学生的学习爱好性（二）自读23自然段：（要求学生带有感情的朗读）1、这是一只什么样的白鸽？（受伤）“我”又是怎样对待这只受伤“白鸽”的？（洗澡、敷药、取名）2、“从今我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看天上那飘飘悠悠的白云”从这句话中，你体会到了什么？（老师要求学生闭上眼睛想：一望无际的蓝天是雪儿展翅翱翔的地方，逍遥自在的，还有白云是雪儿的伴侣）这也表现出了“我”非常憧憬着明媚的春光？（师点拔：表面上解闷散心，实质上饱含了作者对雪儿美妙祝福，表明着作者对美妙生活的憧憬之情）过渡：在这几天中“我”和“雪儿”的关系怎样呀！3、用自己体会到这段的感情朗读。多种样式理解课文，结合有问有答的方式，调动学生的学习新奇性4、“雪儿”有哪些本事呢？（要求学生带着这个问题默读思索，并画出“雪儿”的本事句子来）齐读：（“雪儿”本事的句子）这句话告知了人们什么？（信鸽美名的来历，信鸽有不畏艰险，勇往直前，忠实为人类服务，人们还给了它一个称号“蓝天信使”）5、有感情地指导朗读。培育学生结合内容合作沟通的实力（三）齐读45自然段。出示雪儿展翅翱翔图。引导学生结合课文内容探讨问题。1、看到雪儿最终能展翅飞回蓝天，我为它欢呼时，你知道作者是怎样的心情吗？（指导朗读）2、雪儿真的能在蓝天中划出一道弧线吗？从这儿可以看出什么？（雪儿逍遥自在）3、“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫”假如它会说话，会对它关切，照看它的小姑娘说些什么呢！4、“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本事的地方”作者的话显示出了忍受着分别的苦痛，为雪儿送别（指导朗读）5、“我”为什么要将雪儿放回大自然？（要求学生联系学过的内容思索）6、我望着慢慢远去的雪儿，心里非常快慰。快慰是什么意思？作者为什么感到非常快慰呢？多种方式沟通，以探讨代讲解，让学生在文中领悟感情，也用了读中学习，合作学习三、扩展。1、师：以后雪儿会为人们做些什么呢？小组探讨，说一说，议一议。2、师：我们现在来玩个嬉戏（信鸽传递信息）愿演者举手，并让学生戴头饰表演。（嬉戏介绍略）四、总结小作者的感情随着故事的发展而改变，纯真的心灵和和善的心灵打动人心，这篇文章也启示和鼓舞人们要正确对待生活中的困难与挫折，从小确立乐观向上的生活看法。五、作业设计1、照样子，从文中找出5个合适的词。（明媚）的春光2、按课文内容填空。信鸽是不怕 ，它能 ，忠实地 ，所以人们称它是 。我望着它那 ，喃喃说道：“ ， ， 。”我把雪儿 。雪儿 ，好像 ，然后 。六、板书设计5 雪儿我： 腿伤在家 盼望外出雪儿： 照料白鸽 渴望康复展翅高飞 心中快慰教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。教化学生从小确立乐观向上的生活看法。教材分析雪儿是义务教化课程标准试验教科书语文三年级下册第5课。这是一篇表现少年儿童日常生活文。本文讲解并描述了“我”为受伤的雪儿疗伤并细心照料它，直到让它飞上蓝天的事，表现了“我”爱惜鸟类的美妙心灵，也流露了“我”对自由生活的酷爱与憧憬。全文共5个自然段可分为三段。第一段（第1自然段）：主要写了“我”腿伤在家，憧憬到外面去活动；其次段（第23自然段）：写小作者照料白鸽养伤并希望它快点好起来；第三段（第46自然段）：主要写了“雪儿”绽开双翅飞上蓝天“我”感到非常快慰。设计思路依据课改教学，以学生为主体者，老师为引导者，提高品质素养，进行学生的情感、看法、价值观指导。设计本课以下几点：一、依据学生的需求爱好支配教学，尽量引导学生围围着问题以小组合作的形式绽开自探究学习。给学生直观的形象感受，把学生领进一个实际生活中。二、考虑学生自主探究学习，先由学生自主提问题集体答，再由老师依据学生的自习状况进行指导。三、在精读课文中，培育学生朗读情感。学生分析这个班的学生从小就生活在漂亮的乡村里，他们对鸟类并不生疏，而且有相当一部分学生对鸟特别的宠爱，还有些学生讲出自己怎么救过鸟放回大自然的事呢？从这点可以看出这些学生特别活泼、可爱。本课在这些生活的结合下，正好符合本课的情节。教学时间2课时：（此课是其次课时）课后反思1、本课在设计中最重要的是要符合课改精神，体现课改要求，以培育学生创新实力为目标，让学生更新的体会全课。2、这篇课文以学生的日常生活相结合，在生活中让学生体会到感情，这就多练了学生情感朗读课文。雪儿教学设计4教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、理解我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。一、导入激趣今日，老师为小挚友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。读了课题，你想提什么问题？二、初读指导、自学课文。自由轻读课文，画出不理解、不相识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻忠实盼着弧线施展、老师检查订正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。、检查自学效果。出示词语：指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。指名解词。明媚：显明明丽。敷药：涂药、搽药。喃喃：小声叨唠。哀伤：特别哀痛。艰难险阻：繁重的困难和危急的阻挡。忠实：忠诚牢靠。盼着：迫切地希望。弧线：圆周的一段，本文比方白鸽飞行的轨迹。施展：发挥、显示。课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。齐读生字词。指导书写生字。三、理清脉络默读课文，按盼望-渴望-快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学探讨：四、精读第一部分、导读。从第自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？、讲读。用圈出第自然段中表示情感的词。憧憬是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么特别憧憬明媚的春光？爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。用横线画出第自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读，谁能概括一下？为何给它取名雪儿呢？这一系列的做法说明白什么？过了几天，雪儿和我的关系怎样？详细表现是什么？飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？、指导朗读。、过渡：我的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。五、布置作业、课堂作业。有钢笔描红。读一读，比一比，再组词。、课后作业雪儿教学设计51、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，其次幅画有一只展翅翱翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。第一课时一、提示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今日，老师为小挚友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。（板书：留意“雨”字头的写法，齐读，留意“儿”读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学细致听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。（2）出示词语明媚的春天 漂亮的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 非常快慰要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读（3）沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。爸爸带回，我为雪儿，盼望。听爸爸说雪儿是，我更盼望。雪儿绽开，我望着心里。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结四、出示生字，指导书写1、范写，明确留意点。重点指导“剩、慰”2、练习，老师巡察指导。其次课时一、出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们接着学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！（出示展示翱翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜爱雪儿吗？请你说一句喜爱它的理由。2、可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充溢了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，非常孤独孤独，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？4、相像的遭受使作者对雪儿特别怜悯，那么她又是怎样对待雪儿的呢？二、细读课文，朗读感悟（一）学习课文2、3小结1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。（生读、画、师巡察）2、沟通。3、你觉得他读得怎么样？4、小黑板出示：“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅翱翔的盼望，以及自己对外面世界的憧憬，想听听老师是怎么读的吗？（范读）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。（自由练读、指名读、齐读）5、从爸爸那里，我知道了什么？6、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（二）学习课文（46节）1、在作者的细心照料下，她的盼望最终实现了。指名读第4节2、雪儿最终又能展翅翱翔了。（出示展翅翱翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（兴奋、激烈）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。4、谁能用兴奋的心情读好这一段？请大家练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中翱翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么翱翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的美丽）6、雪儿不但能飞，而且飞得矫捷有力、姿态美丽，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）7、看到雪儿最终翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会比照顾它，关切它的小姑娘说些什么呢？9、是啊，当我孤独孤独的时候，是雪儿给我带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照看。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着恋恋不舍的心情朗读第五自然段。（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。10、“我”对雪儿恋恋不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到非常快慰呢？11、齐读最终一节。三、总结全文，迁移练习1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2、有自己宠爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？情愿把它写下来吗？雪儿教学设计6一、教材依据雪儿。二、设计思路本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过美丽的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与详细生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的宠爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。让学生与文本、与同学、与老师绽开同等的对话，在同等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，我们的世界才会变得更加美妙。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。3、激发学生爱惜小动物的思想感情。四、教学重点、难点通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。五、教学打算多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。六、教学过程一、导入新课1、这节课，我们接着学习雪儿，（课件展示雪儿在天空自由的翱翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜爱雪儿吗？2、假如有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活学生已有的生活阅历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体会作者孤寂、憧憬春光的情感。1、指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。2、（问读得好学生）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让学生在读中比较，增加自主阅读实力。）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。2、读后探讨沟通。（课件展示）“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”让学生反复读。（自由读、齐读）“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅翱翔的盼望和自己对外面世界的憧憬。（指名班级平常朗读最好的学生读）你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。（师范读）3、从爸爸那里，“我”知道了什么？4、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（设计意图：引导学生反复诵读，增加语言文字的形象感，学生更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）（三）读课文46自然段1、“我”的盼望最终实现了吗？指名读第4节2、雪儿最终又能展翅翱翔了。（课件展翅翱翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（兴奋、激烈）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？4、集体练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中翱翔。请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么翱翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿姿态的美丽的飞姿）6、雪儿飞得矫捷有力、姿态美丽，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！7、看到雪儿最终翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会比照顾它，关切它的小姑娘说些什么呢？9、当“我”孤独孤独的时候，是雪儿给我带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照看。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着恋恋不舍的心情朗读第五自然段。10、“我”对雪儿恋恋不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到非常快慰呢？11、齐读最终一节。（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。学生的审美情趣、情感看法等语文素养在潜移默化中逐步形成。）四、总结全文，爱好练笔1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第40页 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