《扁鹊治病》语文教案

扁鹊治病语文教案扁鹊治病语文教案 作为一名老师，时常须要用到教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我细心整理的扁鹊治病语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 扁鹊治病语文教案1一、教材分析扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，不行救药，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的看法，否则后果将不行思议。学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是激励同学主动考虑，发表自身的独立见解，提倡特性化解读文本。二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取他人正确看法的道理。3练习提出问题和大家探讨，勇于发表自身的看法。三、教学的重点整体驾驭课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励同学发表自身的见解。四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课。人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今日我们来相识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸厥”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平常的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事扁鹊治病。(二)自读自悟，完成以下自学要求1、请同学打开书,轻声读课文。2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？3、提出自身的疑问或写下自身受到的启示，打算与大家沟通。(三)沟通探讨，练习有感情地朗读课文.1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。（1）同学沟通汇报。同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上独创了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么说明说明？1、（大屏幕出示第五自然段）（指导朗读，可以采纳个人读与齐读想结合的方式）2、名医好像名副其实，但是蔡桓公的确死了，想一想蔡桓公的病经验了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好-可以治好-还能治好-只能等死读标点的方法：（分号）把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不和时医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不和时改正会酿成大错-防微杜渐）（这里的设计主要是让同学明白寓意，同时介绍读书方法：由此和彼地读书，小挚友们会越来越聪慧。）3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势猛烈，导致蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊-医德高尚；蔡桓公-固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎样？请同学们拿起笔，细致地读，边读边勾画。(同学很简单找到下面一些句子)（1）“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”“蔡桓公听了特别不兴奋。”蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自身有病而生气、生气。（2）“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。“惊奇”，是惊奇扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自身有病，直到听了扁鹊的说明，也麻木不仁，不行救药后再找扁鹊，是说他起先信任扁鹊说的话了。（3）明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？(体会扁鹊的医德高尚)（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公”“十来天后，扁鹊再一次来拜见”“五六天之后，蔡桓公浑身难受”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势猛烈，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不论蔡桓公的看法怎样，几次来提示蔡桓公的病情，劝戒他和时治病，足见其医德的高尚。从蔡的一言一行中你读出了什么？（固执）固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表示）4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣测他们的心理读好。（扁鹊的话-诚恳耐性。蔡桓公-固执，傲岸。）(四)拓展假如你就是20xx多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（同学汇报）(五)沟通受到的启示。蔡桓公原本患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？(使同学体会到防微杜渐，听取他人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。)(六)结束语：小挚友们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学-寓言的魅力。扁鹊治病语文教案2一、教材分析扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不可思议。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。二、教学目标1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。3、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。三、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。四、教学流程及设计意图（一）故事激趣，导入新课。人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今日我们来相识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事。有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸厥”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。师：故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平常的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事扁鹊治病。（二）自读自悟，完成以下自学要求1、请同学打开书，轻声读课文。2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，打算与大家沟通。（三）沟通探讨，练习有感情地朗读课文。1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。（1）学生沟通汇报。学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。（老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么说明说明？1、（大屏幕出示第五自然段）（指导朗读，可以采纳个人读与齐读想结合的方式）2、名医好像名副其实，但是蔡桓公的确死了，想一想蔡桓公的病经验了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好可以治好还能治好只能等死读标点的方法：（分号）把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不刚好医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不刚好改正会酿成大错防微杜渐）（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪慧。）3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势猛烈，导致蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊医德高尚；蔡桓公固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，细致地读，边读边勾画。（学生很简单找到下面一些句子）（1）“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”“蔡桓公听了特别不兴奋。”蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、生气。（2）“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。“惊奇”，是惊奇扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的说明，也麻木不仁，病入膏肓后再找扁鹊，是说他起先信任扁鹊说的话了。（3）明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（体会扁鹊的医德高尚）（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公”“十来天后，扁鹊再一次来拜见”“五六天之后，蔡桓公浑身难受”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势猛烈，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的看法怎样，几次来提示蔡桓公的病情，劝戒他刚好治病，足见其医德的高尚。从蔡的一言一行中你读出了什么？（固执）固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话恳切耐性。蔡桓公固执，高傲。）（四）拓展假如你就是20xx多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（学生汇报）（五）沟通受到的启示。蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？（使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。）（六）结束语：孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学寓言的魅力。扁鹊治病语文教案3教学目标、相识个生字，会写个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后自己读寓言故事。教学重难点、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。、指导带着理解，有感情读课文。、正确理解两则寓言的寓意。课前打算文字投影、纪昌和扁鹊的资料。课时两课时。教学目标、了解寓言特点，激发学习爱好。、学习生字，读准重点词语。、学习第一则寓言，理解寓意。教学过程一、老师引入同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？二、老师随机引向深化对呀。寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。这钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。三、在预习的基础上，读准以下字词出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一则寓言纪昌学射、今日我们一起来相识两位古代闻名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简洁介绍）要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。、自己流畅地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习视力，飞卫照着他的话一一做到，最终成了一名百发百中的射箭能手。思索：在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？纪昌为什么用梭子和虱子来练习视力呢？结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？第一：指读课文、自然段，思索：飞卫让纪昌练习怎样的视力呢？（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件微小的东西，看成一件很大的东西”）其次：想一想：飞卫为什么要这样要求纪昌呢？（学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）读到这里，你有什么新的感受吗？（飞卫是一个特别有阅历的好老师，不愧为名师）第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：在这几年的枯燥的视力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读、自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。学生沟通：教参书中页。出示句子，有感情地朗读，说说体会。纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又起先练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。第四：假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？（通过探讨使学生相识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不行分的关系。这一点特别重要！）第五：重点指导朗读、自然段：读出寓言夸张地描写，细致揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。结合生活实际，你能举例说说吗？五、老师总结谈话要我说呀，寓言还是才智的花，哲理的诗，奇妙的魔袋，今日，你能从这只魔袋里取走什么呢？（引导学生谈出这则寓言的收获，激励学生谈出自己的见解。）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页