心理辅导复习资料

第一章第一章 学校心理辅导的概述学校心理辅导的概述学校心理辅导的实质：学校心理辅导的实质：1、学校心理辅导的含义：学校心理辅导：新型的建设性的人际关系、教师与学生、确立目标克服障碍调整行为作出选择发挥潜能2、学校心理辅导的实质：新型人际关系:真诚、亲密、鼓励 协助:合作、民主而非代替 专业:人员、知识和技能、方法独特的目标:一致性（促进学生健全人格发展）和个体性发展性:正常学生的教育与发展 心理辅导与其他助人活动的关系：心理辅导与其他助人活动的关系：常态的 对象异常的预防的功能治疗的认知的内容情感的团体的重点个别的结构的方法非结构的终身的时间定时的教育辅导咨询治疗在功能和方式上，他们是各自以一个连续体的不同区段为重心的教育辅导咨询治疗“救人与教人游泳”l 什么是心理健康?1946年世界心理卫生大会指出:“心理健康是指在身体、智能以及情绪上能保持同他人的心理不相矛盾,并将个人心境发展成为最佳的状态。”简明不列颠百科全书这样定义:“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态,不是指绝对的十全十美的状态。”心理健康标准的六种依据l以统计学上的常态分配为依据。l以社会规范为依据。l以医学上的症状存在与否为依据。l以生活适应状况为依据。l以个人主观经验为依据。l以心理成熟与发展水平为依据。对心理健康标准的正确把握l第一，心理健康的标准是相对的，不是绝对的。健康到不健康是一个连续的过程l第二，心理健康的标准是动态的，发展的，不是静止的。l第三，使用心理健康的标准时要尽量多方位考察以做到客观。学校心理辅导的基本原则：学校心理辅导的基本原则：信赖性原则信赖性原则 发展性原则发展性原则整体性原则整体性原则异同性原则异同性原则艺术性原则艺术性原则坚持性原则坚持性原则保密性原则保密性原则预防重于治疗的原则预防重于治疗的原则l 第二章第二章 学校心理辅导的目标学校心理辅导的目标内容和原则内容和原则l 一般目标一般目标：（与学校教育的目标一致）l(1)学会调适_调节-个人内部精神生活的各方面及其相互关系,其重点是人的内心体验与适应-人与周围的关系问题,其重点是人的行为;基础目标基础目标 调适性辅导调适性辅导l(2)寻求发展_认清自己的潜能与特长,确立目标,过积极而有效率的生活.高级目标高级目标 发展性发展性目标目标心理健康教育的内容：心理健康教育的内容：l(一一)生活问题生活问题l(二二)学习问题学习问题l(三三)升学和择业问题升学和择业问题l学校心理辅导的三大功能学校心理辅导的三大功能:l矫治、预防与发展矫治、预防与发展l什么是目标：什么是目标：希望达到的未来状态希望达到的未来状态l目标的作用：目标的作用：l给人的行为设定明确的方向，使人充分了给人的行为设定明确的方向，使人充分了解自己每一个行为的所产生的效果解自己每一个行为的所产生的效果l使自己知道什么是最重要的事情，有助于使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排时间合理安排时间l能清晰地评估每一个行为的进展，正面检能清晰地评估每一个行为的进展，正面检讨每一个行为的效率讨每一个行为的效率l能预先看到结果，稳定心情，从而产生持能预先看到结果，稳定心情，从而产生持续的信心、热情与动力续的信心、热情与动力什么是一个有效果的目标什么是一个有效果的目标l 目标的SMART原则 l 明确的(Specific)、可衡量的(Measurable)可达成的（Achievable）相适的（Relevance）时间性（Timeliness）只有遵循目标制定的SMART原则，目标才是有效的 心理咨询的起源：诞生于美国。心理咨询的起源：诞生于美国。六大来源：六大来源：实验心理学实验心理学 精神病的新疗法精神病的新疗法 心理卫生运动心理卫生运动 心理测验心理测验 人本主义影响人本主义影响 职业指导运动。职业指导运动。l开展心理健康教育的途径和方法可以多种开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样。多样。l心理健康教育的形式在小学可以以游戏和心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；l初中以活动和体验为主，在做好心理品质初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育；教育的同时，要突出品格修养的教育；l高中以体验和调适为主，并提倡课内与课高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。l开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等。色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等。l要注意防止心理健康教育学科化的倾向。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。用来了解学生的心理状态和行为特征的方法用来了解学生的心理状态和行为特征的方法 l（一）（一）观察法观察法l（二）自述法（二）自述法l（三）（三）会谈法会谈法l（四）测验法（四）测验法l(一一)行为改变的基本技术行为改变的基本技术l(二二)、松弛训练法、松弛训练法l(三三)、系统脱敏法系统脱敏法l(四四)、冲击法、冲击法l(五五)、厌恶法、厌恶法以影响学生为主的方法以影响学生为主的方法咨询的过程咨询的过程 分为三个阶段分为三个阶段 第第1阶段阶段：建立良好的咨询关系、收集资：建立良好的咨询关系、收集资料探讨来访者求助的问题料探讨来访者求助的问题 第第2阶段阶段：深入探讨来访者的问题，发掘：深入探讨来访者的问题，发掘问题的根源问题的根源 第第3阶段阶段：采取行动解决问题与终止咨：采取行动解决问题与终止咨询询 反馈反馈l 心理辅导中的会谈技术的种类和要求心理辅导中的会谈技术的种类和要求l 会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流，会会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流，会谈是心理咨询与辅导的基本形式和手段。谈是心理咨询与辅导的基本形式和手段。l a、倾听的技术倾听的技术l 倾听时应注意的要求：充分运用开放性提问；恰倾听时应注意的要求：充分运用开放性提问；恰当运用封闭性问题；善于运用鼓励和重复语句；当运用封闭性问题；善于运用鼓励和重复语句；准确运用说明；有效运用情感反应；避免倾听时准确运用说明；有效运用情感反应；避免倾听时容易犯的错误。容易犯的错误。l b、影响的技术、影响的技术l 影响技术应注意的要求：指导；解释；忠告和提影响技术应注意的要求：指导；解释；忠告和提供信息；自我开放；影响性概述。供信息；自我开放；影响性概述。l c、非言语技术、非言语技术l 非语言技术应注意的要求：目光注视；形体动作；非语言技术应注意的要求：目光注视；形体动作；声音特征；距离和角度；沉默。声音特征；距离和角度；沉默。SOLER即：五个基本要素的简称即：五个基本要素的简称 咨询员身体的专注与倾听包括五个基本要素：咨询员身体的专注与倾听包括五个基本要素：面对来访者面对来访者 身体姿势开放身体姿势开放 身体稍微倾向来访者身体稍微倾向来访者 良好的目光接触良好的目光接触 身体放松身体放松l建立良好关系的基本条件是共情、尊重和建立良好关系的基本条件是共情、尊重和真诚、积极关注等，除此之外，还有具体真诚、积极关注等，除此之外，还有具体化、即时性、对峙等。化、即时性、对峙等。l影响的技术有指导、解释、忠告、自我开影响的技术有指导、解释、忠告、自我开放等。放等。l心理分析学派：创始人是奥地利心理学家心理分析学派：创始人是奥地利心理学家西格蒙德西格蒙德弗洛伊德。弗洛伊德。l其他有影响的人物还有：阿德勒、荣格、其他有影响的人物还有：阿德勒、荣格、爱里克森、霍妮、弗洛姆、沙利文等等。爱里克森、霍妮、弗洛姆、沙利文等等。l心理分析理论影响巨大，有人称之为心理分析理论影响巨大，有人称之为20世世纪最有影响的理论学说之一。纪最有影响的理论学说之一。l主要的心理防御机制有：压抑、升华、投主要的心理防御机制有：压抑、升华、投射、转移、合理化、反向作用、固着、倒射、转移、合理化、反向作用、固着、倒退。除此之外，心理防御机制还有自居、退。除此之外，心理防御机制还有自居、补偿、否认、分离、解脱、白日、梦等方补偿、否认、分离、解脱、白日、梦等方式。式。人本主义理论概述l 人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一。以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，形成心理学的第三思潮。受现象学和存在主义哲学影响比较明显。时代精神：反主流文化运动。对社会不满。由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯。人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。人本主义共同的理念l1、个体的内部经验是首要的也是重要的研究对象。l2、特别重视人的独有特质，如自由选择、创造性、价值观、自我实现等。坚持反对用简单的和机械的观点和方法来研究人。l3、判断和选择问题及其解决途径时，特别关注它们对人的存在和发展所具有的意义。l4、心理学应该研究人的丰富的情感世界以及如何发展人的潜能。l 案例分析：案例分析：l 在上述两个案例中，孩子都有偷窃行为，但偷窃在上述两个案例中，孩子都有偷窃行为，但偷窃的对象仅限于父母或亲戚，尚未发展到公共场所，的对象仅限于父母或亲戚，尚未发展到公共场所，应当说，这时进行咨询矫治还较为有利。从两个应当说，这时进行咨询矫治还较为有利。从两个孩子偷窃行为的成因来看，也迥然不同。孩子偷窃行为的成因来看，也迥然不同。l 案例案例1 1王王的偷窃行为主要同那位高年级女友的引的偷窃行为主要同那位高年级女友的引诱、唆使有关，此外，她本人嘴贪、物质贪欲强诱、唆使有关，此外，她本人嘴贪、物质贪欲强也是不可忽视的内因。也是不可忽视的内因。l 案例案例2 2姜姜的偷窃行为十分复杂。它既说明了家的偷窃行为十分复杂。它既说明了家庭离异对于女行为的不良影响也反映出重物质庭离异对于女行为的不良影响也反映出重物质满足、轻心灵培育的家教方式对孩子发展所带来满足、轻心灵培育的家教方式对孩子发展所带来的危害。如果不是孩子的母亲及时从生父那里争的危害。如果不是孩子的母亲及时从生父那里争得抚育权，孩子以后会变成什么样于恐怕是不堪得抚育权，孩子以后会变成什么样于恐怕是不堪设想的。设想的。l 关于王关于王偷窃行为的矫正问题，咨询专家感到重要的是应偷窃行为的矫正问题，咨询专家感到重要的是应设法切断外界不良诱因对孩子的影响。咨询专家向王设法切断外界不良诱因对孩子的影响。咨询专家向王的的家长建议：迅速同学校取得联系，搞清那位高年级女生的家长建议：迅速同学校取得联系，搞清那位高年级女生的品行状况，由学校出面和同其家长共同对她进行教育，同品行状况，由学校出面和同其家长共同对她进行教育，同时告戒自己的孩子，不要再同那位高年级女生接触，要选时告戒自己的孩子，不要再同那位高年级女生接触，要选择品行好的同学作为自己交往的友伴，咨询专家还提醒王择品行好的同学作为自己交往的友伴，咨询专家还提醒王的家长注意：要加强孩子意志力的锻炼，使其明白懒、的家长注意：要加强孩子意志力的锻炼，使其明白懒、馋、贪、沾、变的道理；引导孩子向勤奋、节俭的同学看馋、贪、沾、变的道理；引导孩子向勤奋、节俭的同学看齐，激励孩子在德、智、体几方面全面发展；用孩子在学齐，激励孩子在德、智、体几方面全面发展；用孩子在学习上的成功事例教育孩子，帮助其战胜挫折感，重新增强习上的成功事例教育孩子，帮助其战胜挫折感，重新增强上进的信心。最后咨询专家叮嘱王上进的信心。最后咨询专家叮嘱王的家长，如果那位高的家长，如果那位高年级女生积恶成习，教育情况不见好转，自己的孩子又控年级女生积恶成习，教育情况不见好转，自己的孩子又控制不住自己，继续同其暗中来往，这时可考虑采取转学或制不住自己，继续同其暗中来往，这时可考虑采取转学或迁居这一万不得已的措施。转学或迁居虽非良策，而且办迁居这一万不得已的措施。转学或迁居虽非良策，而且办起来困难颇多，但从改善外部环境、促进孩子弃恶扬善的起来困难颇多，但从改善外部环境、促进孩子弃恶扬善的角度来看，还是有一定价值的。角度来看，还是有一定价值的。“盂母三迁盂母三迁”的故事不是的故事不是给我们以应有的启示吗给我们以应有的启示吗?l 关于姜关于姜偷窃行为的矫正问题，必须采取综合偷窃行为的矫正问题，必须采取综合措施。咨询专家向姜措施。咨询专家向姜的母亲建议：的母亲建议：l 第一，动之以情，好好向孩子谈谈母亲目前第一，动之以情，好好向孩子谈谈母亲目前的处境和工资收入，激发孩子对母亲的同情心和的处境和工资收入，激发孩子对母亲的同情心和亲近感。亲近感。l 第二，做好外祖父、外祖母的思想工作，从第二，做好外祖父、外祖母的思想工作，从感情上接纳有过失的外孙。这一点对孩子的悔过感情上接纳有过失的外孙。这一点对孩子的悔过非常重要。如果孩子在家庭感受不到温暖，常常非常重要。如果孩子在家庭感受不到温暖，常常怀恋生父的纵容与物质满足那就会抵消母亲的怀恋生父的纵容与物质满足那就会抵消母亲的感化力量和教育效果。假如外祖父、外祖母的思感化力量和教育效果。假如外祖父、外祖母的思想工作比较难做，个人又有条件另置新居，改换想工作比较难做，个人又有条件另置新居，改换一下环境对缓解当前的困境有所帮助。一下环境对缓解当前的困境有所帮助。l 第三，采用行为契约法帮助孩子矫正偷窃行为。可让第三，采用行为契约法帮助孩子矫正偷窃行为。可让孩子写一份书面保证，从今以后不再偷钱花，站在孩孩子写一份书面保证，从今以后不再偷钱花，站在孩子可以经常看到的地方。定期要孩子汇报执行情况子可以经常看到的地方。定期要孩子汇报执行情况(三三日一次或一周一次日一次或一周一次)及时予以鼓励强化，必要时可设及时予以鼓励强化，必要时可设计考核情境计考核情境(有意将钱款放在孩子可以找到的地方，观有意将钱款放在孩子可以找到的地方，观察其反应察其反应)，对孩子的履约情况进行检查。为了维护孩，对孩子的履约情况进行检查。为了维护孩子的自尊心，不要将孩子的偷窃行为向外宣扬，有关子的自尊心，不要将孩子的偷窃行为向外宣扬，有关行为契约的情况也要替孩子保密。行为契约的情况也要替孩子保密。l 第四，继续给孩子一定的零花钱，但为其建立储第四，继续给孩子一定的零花钱，但为其建立储蓄箱和小帐本，鼓励孩子省下零花钱存入储蓄箱并蓄箱和小帐本，鼓励孩子省下零花钱存入储蓄箱并将零花钱的开销记在小帐本上将零花钱的开销记在小帐本上(可简单记可简单记)。这样做的。这样做的目的是培养孩子节俭的习惯，逐步控制其消费欲望。目的是培养孩子节俭的习惯，逐步控制其消费欲望。l 第五，星期天多带孩子到娱乐场所游玩，密切母子第五，星期天多带孩子到娱乐场所游玩，密切母子感情，陶冶孩子的情感，增加积极的情绪体验，逐渐感情，陶冶孩子的情感，增加积极的情绪体验，逐渐弱化和消退不良行为。弱化和消退不良行为。l 儿童厌学症儿童厌学症 l 厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年来，家庭、学校和社会环境中多种不状态。近年来，家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得小学生中的厌学情绪普遍滋良因素的影响，使得小学生中的厌学情绪普遍滋长。长。l (一一)表现与成因表现与成因l 儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，他们苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题；儿童厌学情绪严重或受到一定还兼有品德问题；儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或留学现象。诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或留学现象。l 儿童厌学症的成因包括：儿童厌学症的成因包括：l 学校教育中的失误。例如，学校教育中的失误。例如，“填鸭式填鸭式”地满堂灌教地满堂灌教学，强迫学习，滥用惩罚，学生学习负担重、压力学，强迫学习，滥用惩罚，学生学习负担重、压力大，考试频繁，学习难度与儿童能力不相吻合，忽大，考试频繁，学习难度与儿童能力不相吻合，忽视视“第二课堂第二课堂”活动特别是游戏对小学生的意义，活动特别是游戏对小学生的意义，教师对儿童缺少关心和爱抚等，都有可能造成儿童教师对儿童缺少关心和爱抚等，都有可能造成儿童的厌学情绪。家庭教养方式不当。的厌学情绪。家庭教养方式不当。l 父母望子成龙心切。重分数，不重实际潜能的开发，父母望子成龙心切。重分数，不重实际潜能的开发，经常就学习问题责骂或毒打孩子，会使儿童对学习经常就学习问题责骂或毒打孩子，会使儿童对学习产生畏惧心理和厌烦情绪，父母重钱轻学的思想，产生畏惧心理和厌烦情绪，父母重钱轻学的思想，待别是个体经营或利用工余时间从事待别是个体经营或利用工余时间从事 第二职业第二职业 的的父母，时常要子女前去助工或有意无意地灌输父母，时常要子女前去助工或有意无意地灌输 拜拜金主义金主义，对儿童的厌学情绪有重大影响。，对儿童的厌学情绪有重大影响。l 社会不良风气的影响。社会上的某些不正之风，社会不良风气的影响。社会上的某些不正之风，如如一切向钱看一切向钱看，读书无用论读书无用论，以及农村中的一，以及农村中的一些不良习俗些不良习俗(如如早订亲早订亲的习俗的习俗)，都是造成儿童厌，都是造成儿童厌学症的社会诱因。学症的社会诱因。l (二二)咨询与医治咨询与医治l 咨询中应注意儿童厌学症与学校恐怖症的区别。咨询中应注意儿童厌学症与学校恐怖症的区别。学校恐怖症除了情绪上的恐学状态之外，还同其他学校恐怖症除了情绪上的恐学状态之外，还同其他生理、心理缺陷有密切联系，是一种包含多种病征生理、心理缺陷有密切联系，是一种包含多种病征的综合性适应不良征候群。儿童厌学症则主要是因的综合性适应不良征候群。儿童厌学症则主要是因社会病理现象引起的，儿童本身无生理、心理缺陷。社会病理现象引起的，儿童本身无生理、心理缺陷。l 儿童厌学症应采用教育治疗、家庭治疗相社会儿童厌学症应采用教育治疗、家庭治疗相社会治疗的方法予以矫正。就教育治疗来说，教师应对治疗的方法予以矫正。就教育治疗来说，教师应对学生充满爱心和责任感，努力减轻学生的学习、考学生充满爱心和责任感，努力减轻学生的学习、考试负担积极提高课堂教学的效果和艺术性，大力试负担积极提高课堂教学的效果和艺术性，大力激发学生的学习兴趣和求知欲激发学生的学习兴趣和求知欲,通过开展通过开展“第二课第二课堂堂”活动，建立新型的师生关系，切实扭转滥用惩活动，建立新型的师生关系，切实扭转滥用惩罚现象，这对于改善学生的厌学情绪，增进乐学、罚现象，这对于改善学生的厌学情绪，增进乐学、好学的情绪体验十分重要。好学的情绪体验十分重要。l 家庭治疗的关键在于父母对于女学习所持的态度。家庭治疗的关键在于父母对于女学习所持的态度。父母的期望水平不能过高，要求也不能过严，要父母的期望水平不能过高，要求也不能过严，要与儿童的接受能力和心理发展水平相适合。父母与儿童的接受能力和心理发展水平相适合。父母还应以国家、民族的大局为重，深刻认识基础教还应以国家、民族的大局为重，深刻认识基础教育、义务教育的重大意义，切实纠正在教育儿女育、义务教育的重大意义，切实纠正在教育儿女问题上的不正确的认识，积极鼓励孩子树雄心，问题上的不正确的认识，积极鼓励孩子树雄心，立壮志，为振兴中华而发愤学习。这对于激发子立壮志，为振兴中华而发愤学习。这对于激发子女的学习动机有重要作用。女的学习动机有重要作用。l 社会治疗是针对社会病理现象所使用的一个社会治疗是针对社会病理现象所使用的一个术语。就儿童厌学症而言，社会治疗的核心是在术语。就儿童厌学症而言，社会治疗的核心是在全社会形成尊知重教的强大舆论，大力培养热爱全社会形成尊知重教的强大舆论，大力培养热爱学习、以读书为荣的社会风尚，并及时对拜金主学习、以读书为荣的社会风尚，并及时对拜金主义、义、读书无用论读书无用论 等不良倾向进行抵制。只有造等不良倾向进行抵制。只有造成一种全社会都关心学习、重视教育的良好的社成一种全社会都关心学习、重视教育的良好的社会心理气氛，儿童厌倦学习甚至弃学、轻学的问会心理气氛，儿童厌倦学习甚至弃学、轻学的问题才能从根本上得到扭转。题才能从根本上得到扭转。l 案例案例11l 任任，男，小学三年级学生独子。，男，小学三年级学生独子。父亲是一家商店的副经理，中专毕业，工作父亲是一家商店的副经理，中专毕业，工作繁忙，经常出差在外，家里的事顾不上。母繁忙，经常出差在外，家里的事顾不上。母亲在某物资回收公司工作，高中文化程度，亲在某物资回收公司工作，高中文化程度，中午不能回自己的家吃饭，很少有时间过问中午不能回自己的家吃饭，很少有时间过问孩子的学习。据母亲介绍，她是孩子的学习。据母亲介绍，她是“文革文革”中中毕业的高中生，没正经八百学什么东西，数毕业的高中生，没正经八百学什么东西，数理化基础较差，看孩子三年级的数学课本都理化基础较差，看孩子三年级的数学课本都相当吃力，辅导工作无法胜任。相当吃力，辅导工作无法胜任。l 一二年级时，任一二年级时，任的学习成绩还算可以，中等的学习成绩还算可以，中等偏上。从三年级开始，学习成绩迅速下滑，语文偏上。从三年级开始，学习成绩迅速下滑，语文成绩从原来朗成绩从原来朗90多分降至多分降至80分左右，数学成绩从分左右，数学成绩从原来的原来的90分上下降到及格线的边缘。看到孩子学分上下降到及格线的边缘。看到孩子学习成绩下降，父母非常着急。父亲脾气暴躁，气习成绩下降，父母非常着急。父亲脾气暴躁，气极了就打，有时打得孩子胳膊、腿到处是伤，伤极了就打，有时打得孩子胳膊、腿到处是伤，伤口好久不能愈合。母亲心疼孩子，多次找班主任口好久不能愈合。母亲心疼孩子，多次找班主任求助。斑主任对任求助。斑主任对任似有成见，认分不认人，似有成见，认分不认人，家长与任之间关系冷淡。为此，孩子产生强烈的家长与任之间关系冷淡。为此，孩子产生强烈的厌学情绪，认为再怎么学也白搭了，有时一提学厌学情绪，认为再怎么学也白搭了，有时一提学习就头痛，还有其它身体不适，但对画画颇感兴习就头痛，还有其它身体不适，但对画画颇感兴越。母亲曾带孩子到医院检查，西医中医都看过越。母亲曾带孩子到医院检查，西医中医都看过了，查不出什么毛病。百般无奈之际，母亲把求了，查不出什么毛病。百般无奈之际，母亲把求助的目光投向心理咨询机构，带孩子前去求询。助的目光投向心理咨询机构，带孩子前去求询。l 案例案例22l 王王，男，男，7 7岁半，小学三年级学生。父亲是工人，母亲为某副食岁半，小学三年级学生。父亲是工人，母亲为某副食商店的售货员。据教师反映，王商店的售货员。据教师反映，王的智力水平属于中上等，二年级时学的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还于中等以上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期习成绩在班里还于中等以上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验时两门主课均不及格。王的性格比较外向嘴很甜，人乖巧，虽中测验时两门主课均不及格。王的性格比较外向嘴很甜，人乖巧，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。王不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。王一家原住在闹一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建小区。由于小区的建设不配套，国市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建小区。由于小区的建设不配套，国营蔬菜商店、水产品商店都一直没有建起来，因此小区内便逐渐形成了营蔬菜商店、水产品商店都一直没有建起来，因此小区内便逐渐形成了一个农贸市场。在农贸市场中，有附近的农民前来经商也有一些小区的一个农贸市场。在农贸市场中，有附近的农民前来经商也有一些小区的居民加入到个体业余经商的队伍中。王居民加入到个体业余经商的队伍中。王的父亲便是其中一员，王的父亲便是其中一员，王的的父亲主要经营时鲜蔬菜。从市区批发市场购进新鲜的高档菜，在小区农父亲主要经营时鲜蔬菜。从市区批发市场购进新鲜的高档菜，在小区农贸市场出售。遭父母之命，王贸市场出售。遭父母之命，王近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱，久而久之，王吃的东西，或给点零花钱，久而久之，王对帮助爸爸卖菜产生了兴趣，对帮助爸爸卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降，王而对学习的兴趣则越来越下降，王的母亲对孩子也十分放纵。她很少的母亲对孩子也十分放纵。她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过饭后，为图家中清静，经常催着孩子出过问孩子的学习情况，晚上吃过饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，去找同学玩，1010点钟以前不要孩子进家门。鉴于以上一些原因，王点钟以前不要孩子进家门。鉴于以上一些原因，王的的厌学情绪续日益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：厌学情绪续日益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：“学什么学什么学，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够学，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味味!”l案例分析：案例分析：l案例案例1 1中任中任的厌学情绪主要同学习成绩下的厌学情绪主要同学习成绩下降、父亲粗暴体罚有关。咨询中经智力测查降、父亲粗暴体罚有关。咨询中经智力测查(采用瑞文标准推理能力测验采用瑞文标准推理能力测验)，证明这个孩，证明这个孩子智力没有什么问题，属中等水平。但在口子智力没有什么问题，属中等水平。但在口头随机检查时，发现任头随机检查时，发现任的可逆性思维较的可逆性思维较差，对有关系概念的相互关系搞不清楚，这差，对有关系概念的相互关系搞不清楚，这可能与其知识的漏洞有一定关系。可能与其知识的漏洞有一定关系。l 根据上述分析，咨询专家向任根据上述分析，咨询专家向任的母的母亲提出如下咨询建议：亲提出如下咨询建议：l(一一)杜绝粗暴体罚，给孩子应有的爱和关心，努杜绝粗暴体罚，给孩子应有的爱和关心，努力创造温暖、和谐的家庭气氛。力创造温暖、和谐的家庭气氛。l(二二)鼓励孩子发展特长鼓励孩子发展特长(绘画绘画)，通过特长显露使，通过特长显露使孩子体验成功的欢乐，并促成其兴趣向课程学习孩子体验成功的欢乐，并促成其兴趣向课程学习迁移。迁移。l(三三)督促孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的督促孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法学习方法(如添置错题备忘本，经常归纳、分析错如添置错题备忘本，经常归纳、分析错题的原因，并定期重做题的原因，并定期重做)，增强学习的信心。，增强学习的信心。l (四四)必要时可聘家庭教师为孩子补课。如能请到必要时可聘家庭教师为孩子补课。如能请到任课教师利用星期天或寒暑假为孩子个别辅导，任课教师利用星期天或寒暑假为孩子个别辅导，这不仅有助于调动孩子学习的积极性，也有助于这不仅有助于调动孩子学习的积极性，也有助于家庭和学校的沟通，密切家长与教师的关系。家庭和学校的沟通，密切家长与教师的关系。l 案例案例2中王中王的厌学症无疑是家庭不良因素影响的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，的结果。父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以还不时有所奖赏，予以“积极强化积极强化”；母亲图清；母亲图清闲，晚上闲，晚上10点之前不让孩子进家门；父母都很少点之前不让孩子进家门；父母都很少把孩子的学习放在心上。处于这样的一种家庭氛把孩子的学习放在心上。处于这样的一种家庭氛围，孩子又怎能对学习发生兴趣围，孩子又怎能对学习发生兴趣?又怎能不产生又怎能不产生厌学的情绪呢厌学的情绪呢?在孩子看来学习成绩好坏无所谓，在孩子看来学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母高兴就行。儿童心理学和教育心理学的研究表母高兴就行。儿童心理学和教育心理学的研究表明：小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣明：小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的主导和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。l因此，矫治王因此，矫治王的厌学症关键要从改变的厌学症关键要从改变家庭环境入手，帮助王家庭环境入手，帮助王的家长切实认清的家长切实认清教育子女学习的意义和责任，但要做到这教育子女学习的意义和责任，但要做到这一点是很不容易的。因为王一点是很不容易的。因为王家长身上所家长身上所反映出的问题实际上是同整个社会存在的反映出的问题实际上是同整个社会存在的“重钱轻学重钱轻学”的不良风气密切联系在一起的不良风气密切联系在一起的。的。l因而矫治像王因而矫治像王这样的厌学症，必须从社这样的厌学症，必须从社会系统工程的观点出发，动员全社会的力会系统工程的观点出发，动员全社会的力量都来关心下一代的学习和成长，这样才量都来关心下一代的学习和成长，这样才能真正从根本上解决问题。能真正从根本上解决问题。l不过，就学校教育来说，还是应该尽自己的不过，就学校教育来说，还是应该尽自己的力量，努力为克服学生的厌学情绪多做一些力量，努力为克服学生的厌学情绪多做一些工作。据此，咨询专家向王工作。据此，咨询专家向王的班主任提出的班主任提出这样几条参考性的咨询意见：这样几条参考性的咨询意见：l 第一，厌学的倾向表现在王第一，厌学的倾向表现在王身上，但其直身上，但其直接原因却在于家长的接原因却在于家长的“模型示范模型示范”和放纵自流。因和放纵自流。因此，学校应同家长取得联系，全面介绍和分析王此，学校应同家长取得联系，全面介绍和分析王近来的学习变化，充分肯定其优点和长处，委婉地近来的学习变化，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况晓之以指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。l 第二，教师要抓住王第二，教师要抓住王这一典型事例在全班进这一典型事例在全班进行教育，但不要点名公开批评。可以少先队队会的行教育，但不要点名公开批评。可以少先队队会的方式，引导同学们围绕方式，引导同学们围绕“重钱轻学重钱轻学”的问题进行讨的问题进行讨论，使大家明确少先队员到底应该怎么办论，使大家明确少先队员到底应该怎么办?是应该是应该“好好学习天天向上好好学习天天向上”？还是学不学无所谓，有？还是学不学无所谓，有钱吃自在就行钱吃自在就行?这不仅对王这不仅对王是一种教育，而且对是一种教育，而且对激发全班同学的学习动机也有积极意义。激发全班同学的学习动机也有积极意义。l 第三，可适当组织几名学习好的同学或班干部定第三，可适当组织几名学习好的同学或班干部定期到王期到王家中帮助他补习功课。这样做的目的一家中帮助他补习功课。这样做的目的一方面是给王方面是给王以具体的帮助和监督，另一方面也以具体的帮助和监督，另一方面也是对家长的暗中提醒和促进。当然，在采取这种是对家长的暗中提醒和促进。当然，在采取这种措施之前，应事先征得家长的同意。如果王措施之前，应事先征得家长的同意。如果王的的家长不同意这样做，则不可勉强，因为勉强去做家长不同意这样做，则不可勉强，因为勉强去做只能把事情搞得更糟。只能把事情搞得更糟。l 第四，教师应更好地改进教学方法，增加教学的第四，教师应更好地改进教学方法，增加教学的直观性、趣味性、生动性，努力培养学生的学习直观性、趣味性、生动性，努力培养学生的学习兴趣，同时应大力开展好课外活动，通过课外活兴趣，同时应大力开展好课外活动，通过课外活动进一步增加学生的学习乐趣和对学习的吸引力。动进一步增加学生的学习乐趣和对学习的吸引力。这种课内外学习气氛的不断改善和活跃，对于调这种课内外学习气氛的不断改善和活跃，对于调动王动王的学习热情，克服厌学情绪，可以起到潜的学习热情，克服厌学情绪，可以起到潜移默化的作用。移默化的作用。l 小学生心理问题咨询案例小学生心理问题咨询案例 l 案例分析：l 钱钱的学习问题主要是家长的培养目标偏颇所致。心情是可以理解的学习问题主要是家长的培养目标偏颇所致。心情是可以理解的，但从科学的家教观上来看却有一定的片面性。如果孩子的培养本的，但从科学的家教观上来看却有一定的片面性。如果孩子的培养本末倒置，将专长训练放在突出位置，基础课程学习受到严重冲击，在末倒置，将专长训练放在突出位置，基础课程学习受到严重冲击，在读、写、算等基本知识技能明显欠缺的情况下，很难想象他将来可以读、写、算等基本知识技能明显欠缺的情况下，很难想象他将来可以成为一名有造诣的音乐家。成为一名有造诣的音乐家。l 因此在小学阶段一定要重视基础课程的学习妥善处理好基础课学因此在小学阶段一定要重视基础课程的学习妥善处理好基础课学习与专长培养的关系。否则不仅会和学校的培养目标冲突，影响孩子习与专长培养的关系。否则不仅会和学校的培养目标冲突，影响孩子的课业学习，而且会给孩子带来严重的心理扰乱，甚至有可能酿成心的课业学习，而且会给孩子带来严重的心理扰乱，甚至有可能酿成心理疾病。理疾病。l 从钱从钱目前的身心状况来看，他已经出现过度疲劳的征兆，若目前的身心状况来看，他已经出现过度疲劳的征兆，若不及时采取措施加以控制，可能会导致神经衰弱。不及时采取措施加以控制，可能会导致神经衰弱。l 针对上述情况，一方面应向家长讲明上述道理，另一方面还就孩子基针对上述情况，一方面应向家长讲明上述道理，另一方面还就孩子基础课程学习与课外专长培养的合理安排问题提出了具体指导意见。础课程学习与课外专长培养的合理安排问题提出了具体指导意见。l 最后告诫家长：无论指导孩子学什么，都应讲究方法、态度；传统的最后告诫家长：无论指导孩子学什么，都应讲究方法、态度；传统的棍棒式教育不应在现代的家庭中继续，新一代家长应当在家教观和教棍棒式教育不应在现代的家庭中继续，新一代家长应当在家教观和教养方式方面来一场变革。养方式方面来一场变革。l 在了解汤在了解汤的情况之后，咨询专家对这个学生进行了详细的心理测的情况之后，咨询专家对这个学生进行了详细的心理测验。所用的工具为两种。一种是验。所用的工具为两种。一种是儿童显性焦虑量表儿童显性焦虑量表。这是世界上。这是世界上比较著名的一份儿童焦虑量表，量表的适用范围为比较著名的一份儿童焦虑量表，量表的适用范围为1010一一1212岁。对汤岁。对汤进行测验的另一种工具是一种慢性焦虑测验。进行测验的另一种工具是一种慢性焦虑测验。l 根据以上会谈和两种焦虑量表的测查、汤根据以上会谈和两种焦虑量表的测查、汤患有儿童过度焦虑患有儿童过度焦虑反应。反应。l 汤汤的过度焦虑反应主要是因学习问题和个性问题造成的。就的过度焦虑反应主要是因学习问题和个性问题造成的。就学习而言，这位小学生的学科发展很不平衡。语文在班里达到上流水学习而言，这位小学生的学科发展很不平衡。语文在班里达到上流水平，数学却居于不及格的行列。这种学科成绩的严重分化。显然造成平，数学却居于不及格的行列。这种学科成绩的严重分化。显然造成她心中很大的矛盾。她心中很大的矛盾。l 一方面，她为自己在语文上的成功感到欣喜和自信；一方面，她为自己在语文上的成功感到欣喜和自信；l 另一方面，又为自己在数学上的挫折感到沮丧和自卑。另一方面，又为自己在数学上的挫折感到沮丧和自卑。l 内心的矛盾、冲突必然导致情绪上的忧虑和不安。内心的矛盾、冲突必然导致情绪上的忧虑和不安。l 从个性特点来说，这位小学生孤独，敏感，胆小，多疑，情绪好冲动，从个性特点来说，这位小学生孤独，敏感，胆小，多疑，情绪好冲动，自制力较差，这些性格上的弱点和缺陷，使得她与同班同学很难相处，自制力较差，这些性格上的弱点和缺陷，使得她与同班同学很难相处，因而有被排斥之感。因而有被排斥之感。l 人际关系的不和谐加之学习上遇到的一些苦恼使她的不安情绪进一人际关系的不和谐加之学习上遇到的一些苦恼使她的不安情绪进一步加重，结果成为全班同学中体验焦虑情绪最深刻、最痛苦的人。步加重，结果成为全班同学中体验焦虑情绪最深刻、最痛苦的人。l 针对这位学生的过度焦虑反应，咨询专家向其教师和家长提出以下四条针对这位学生的过度焦虑反应，咨询专家向其教师和家长提出以下四条咨询建议：咨询建议：l (一一)教师应加强对这位学生数学课程的个别辅导，努力扭转她的偏教师应加强对这位学生数学课程的个别辅导，努力扭转她的偏科倾向，促使其在学习问题上保持心理平衡。科倾向，促使其在学习问题上保持心理平衡。l (二二)教师和家长应注意该生的个性锻炼，积极引导她在集体生活中教师和家长应注意该生的个性锻炼，积极引导她在集体生活中克服自身性格上的弱点和缺陷，努力培养乐观、恒定、宽容、坚毅等优克服自身性格上的弱点和缺陷，努力培养乐观、恒定、宽容、坚毅等优良品质，力求使人际关系向和谐愉悦的方面发展。良品质，力求使人际关系向和谐愉悦的方面发展。l (三三)咨询专家特别提醒家长和教师注意，这位女学生情感比较脆弱，咨询专家特别提醒家长和教师注意，这位女学生情感比较脆弱，又好冲动，已经包含有一些又好冲动，已经包含有一些 心理危机心理危机 的苗头，如的苗头，如 曾经想过不如死了曾经想过不如死了好好，曾经想过独自一人到很远的地方去曾经想过独自一人到很远的地方去。对这种苗头既不能惊慌失。对这种苗头既不能惊慌失措，也不能掉以轻心。要从关怀、体贴、防患于未然的立场出发，对其措，也不能掉以轻心。要从关怀、体贴、防患于未然的立场出发，对其多加开导、劝慰和鼓励，并应注意多加开导、劝慰和鼓励，并应注意 察察 微杜渐，以防意外刺激引发出不微杜渐，以防意外刺激引发出不良的后果。良的后果。l (四四)建议在家长指导下进行渐进性自我放松训练，并应通过适当的文建议在家长指导下进行渐进性自我放松训练，并应通过适当的文体娱乐活动调节情绪，陶冶性情以便促使过度焦虑反应的早日减轻或体娱乐活动调节情绪，陶冶性情以便促使过度焦虑反应的早日减轻或排除。如果遇到病症加剧、急性发作等情况，家长应及时带孩子到医院排除。如果遇到病症加剧、急性发作等情况，家长应及时带孩子到医院就诊，使用抗焦虑药物加以控制。就诊，使用抗焦虑药物加以控制。目标的分解l1。剥洋葱法l 像剥洋葱一样，将大目标分解成若干个小目标，再将每个小目标分解成若干个更小的目标，一直分解下去，直到知道现在该干什么大目标大目标小目标小目标更小目标更小目标即时目标即时目标(三三)从教育效应层面考虑从教育效应层面考虑:l 1.基础目标:防治心理疾病,增进心理健康.l“三个打鱼人与从上游冲下来的落水者”的故事的启示:施救_-_警示与劝说_教人游泳l 2.基本目标:优化心理素质,促进全面发展.l 知、情、意、行的和谐适应;l 德智体美的全面发展(真正不可能).l 达到两个适应:现代社会文化要求相适应的现代人的心理素质;l 与受教育者当前生活相适应的心理素质.l 3.终极目标:开发心理潜能,达到自我实现.(爱心、恐惧都可以激发潜能)马虎马虎的原因是多方面的，有的是性格问题，急性子爱马虎；有时是态度问题，对学习不认真就容易马虎；有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易马虎；有的是认识问题，没认识到马虎的危害解决马虎问题必须对症下药，根据产生马虎的原因，有针对性做工作。1.错题集的给孩子一个“错题集错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上,找出错误的原因，把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”孩子分析错误的原因多是马虎，有利于认识错误的危害，下决心改正。2.草稿草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真，这有利于克服马虎的毛病。3.不要依赖橡皮橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。三思而后行，想好了再做，争取一次做对。4.学会自检自检。有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。5.让孩子考家长考家长。让孩子出题考家长，孩子很感兴趣，他们会成心出些容易错的题，把家长考住。家长成心马虎，让孩子批评，这时对孩子也是一种教育，将来他们做题时也会防止马虎。l（1）“一边派一边派”的学习习惯的学习习惯l 所谓所谓“一边派一边派”，又称，又称“一边族一边族”。l “背景音乐背景音乐”、“环境音乐环境音乐”对于某些活动的确对于某些活动的确是有促进作用的。但是，这种效果的产生有一定是有促进作用的。但是，这种效果的产生有一定的适用范围，不是对所有的活动都能够提高效率的适用范围，不是对所有的活动都能够提高效率的。对于那些操作性的简单重复劳动，放一些适的。对于那些操作性的简单重复劳动，放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高工效，但对合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高工效，但对于必须高度集中精力的脑力劳动，这种做法则会于必须高度集中精力的脑力劳动，这种做法则会产生不良的反作用。产生不良的反作用。l 一边看书一边做其它事情，会使学习者处于一一边看书一边做其它事情，会使学习者处于一心二用的分心状态。心理学研究表明，注意是学心二用的分心状态。心理学研究表明，注意是学习的必要条件，分心则是学习的大敌。学习过程习的必要条件，分心则是学习的大敌。学习过程是接受新知识的认识过程，需要学习者专心致志，是接受新知识的认识过程，需要学习者专心致志，一心一意。注意集中才能感知清晰，记忆准确，一心一意。注意集中才能感知清晰，记忆准确，思维流畅，想象丰富，使学习取得较大进步。思维流畅，想象丰富，使学习取得较大进步。l 心理学家彻里做过两耳分听实验。实验是让被试两心理学家彻里做过两耳分听实验。实验是让被试两耳各戴耳机，从两耳机中同时收听到两种不同的信耳各戴耳机，从两耳机中同时收听到两种不同的信息。实验者让被试注意收听一只耳朵听到的内容并息。实验者让被试注意收听一只耳朵听到的内容并大声复述，然后检查被试者另一只耳朵获得的信息。大声复述，然后检查被试者另一只耳朵获得的信息。结果，被试从没有被注意的耳中得到的信息很少。结果，被试从没有被注意的耳中得到的信息很少。当原来使用的英文材料改用法文或德文呈现时，或当原来使用的英文材料改用法文或德文呈现时，或者将课文颠倒时，被试也很少能够发现。者将课文颠倒时，被试也很少能够发现。l 学习内容的趣味性远远比不上小说、相声、电视学习内容的趣味性远远比不上小说、相声、电视小品，这种状态下，人的大部分注意被学习以外的小品，这种状态下，人的大部分注意被学习以外的活动所吸引，学习活动势必受到严重干扰。注意是活动所吸引，学习活动势必受到严重干扰。注意是人的心理活动离开一切无关事物，在特定的对象上人的心理活动离开一切无关事物，在特定的对象上保持并深入下去的心理现象，只有在注意集中状态保持并深入下去的心理现象，只有在注意集中状态下的学习，内容才能得到清晰、深入的反映。而有下的学习，内容才能得到清晰、深入的反映。而有“一边派一边派”学习习惯的学生，由于注意分散，作业学习习惯的学生，由于注意分散，作业容易出错，记单词效率极差，思考问题理不清头绪，容易出错，记单词效率极差，思考问题理不清头绪，得不出正确结论。得不出正确结论。l 2、不良学习方法形成的原因、不良学习方法形成的原因l （1）不正确观念的影响）不正确观念的影响l“只要有学习欲望就行只要有学习欲望就行”：学习欲望：学习欲望学习需要学习需要学习学习动机，还只是停留在主观愿望阶段，在没有明确意识到所动机，还只是停留在主观愿望阶段，在没有明确意识到所要实现的目标和达到目标的方法，没有激起行动时，还不要实现的目标和达到目标的方法，没有激起行动时，还不能构成学习动机，不能成为推动学生学习的一种动力。退能构成学习动机，不能成为推动学生学习的一种动力。退一步说，即使有了学习动机，也不等于有了科学的方法，一步说，即使有了学习动机，也不等于有了科学的方法，因为动机代替不了方法。因为动机代替不了方法。l “只要努力学习就行只要努力学习就行”：实际上，努力只是一项必要：实际上，努力只是一项必要条件，仅凭努力刻苦想达到成功是不够的，如果方法错了，条件，仅凭努力刻苦想达到成功是不够的，如果方法错了，即使取得了一些成绩，也要多走许多弯路，从效果上看，即使取得了一些成绩，也要多走许多弯路，从效果上看，是事倍功半的。是事倍功半的。l “学习时间越长越好学习时间越长越好”：数量与质量。：数量与质量。l “学习成绩好的人方法便好学习成绩好的人方法便好”在学习中所花费的时间在学习中所花费的时间精力与所取得的效果：精力与所取得的效果：l（2）不良生活习惯的影响）不良生活习惯的影响l 学生不正确的学习方法，有些是由于不学生不正确的学习方法，有些是由于不良的生活习惯和学习习惯所致。有的学生良的生活习惯和学习习惯所致。有的学生生活作风懒散，无规律，一天到晚混日子，生活作风懒散，无规律，一天到晚混日子，缺乏今日事今日毕的好习惯。有的学生生缺乏今日事今日毕的好习惯。有的学生生活无计划，做事不分主次，全凭兴趣和情活无计划，做事不分主次，全凭兴趣和情绪。他们往往自制力差，作业没完成，又绪。他们往往自制力差，作业没完成，又抵不住电视节目的诱惑，只好一边干其它抵不住电视节目的诱惑，只好一边干其它事情，一边学习。学习无计划、事情，一边学习。学习无计划、“一边一边派派”、拖拉应付等常常是不良的生活习惯、拖拉应付等常常是不良的生活习惯的表现和结果。的表现和结果。l（3）不良性格的影响）不良性格的影响l 家庭成员的世界观、信仰、性格，家长的教育方式、表率家庭成员的世界观、信仰、性格，家长的教育方式、表率作用等都会潜移默化地为儿童所接受，并形成他们的性格。作用等都会潜移默化地为儿童所接受，并形成他们的性格。学生在学习方面表现出的过分依赖性正是溺爱型教育导致学生在学习方面表现出的过分依赖性正是溺爱型教育导致的不良性格特征。另外，懒散无计划、拖拉等不良习惯，的不良性格特征。另外，懒散无计划、拖拉等不良习惯，也反映了学生性格中的态度特征。也反映了学生性格中的态度特征。l （4）教师的影响）教师的影响l 某些教师受传统教育观念的影响，学生处于一种被动地某些教师受传统教育观念的影响，学生处于一种被动地位，缺乏学习的积极性、主动性，缺乏开动脑筋积极思考位，缺乏学习的积极性、主动性，缺乏开动脑筋积极思考的情境，往往用的情境，往往用“死读书，读死书死读书，读死书”的方式学习。的方式学习。l 还有的教师对工作不负责任；学生不是生动活泼有效率还有的教师对工作不负责任；学生不是生动活泼有效率地学习，而是整天淹没在成山题海里。沉重的学习负担，地学习，而是整天淹没在成山题海里。沉重的学习负担，使学生失去了学习的积极性、主动性，死记硬背的机械记使学生失去了学习的积极性、主动性，死记硬背的机械记忆成了主要的学习方式。这种情况下，学生所学的知识很忆成了主要的学习方式。这种情况下，学生所学的知识很死，缺乏灵活运用和变通的机会，能力得不到应有的发展。死，缺乏灵活运用和变通的机会，能力得不到应有的发展。l（5）基础不良学习适应性不好）基础不良学习适应性不好l 有些初中生在小学基础打得不好，升初有些初中生在小学基础打得不好，升初中后面临着诸多的学科和难度加深的课程中后面临着诸多的学科和难度加深的课程内容，学习感到非常吃力，上课听不懂，内容，学习感到非常吃力，上课听不懂，下课作业不能独立完成。这种情况下，如下课作业不能独立完成。这种情况下，如果自己不抓紧努力，往往容易形成恶性循果自己不抓紧努力，往往容易形成恶性循环，滑入学习较差的学生群。造成这种学环，滑入学习较差的学生群。造成这种学生学习不良的原因之一是不会学习，适应生学习不良的原因之一是不会学习，适应性不好，在方法上常常表现出被动、拖拉、性不好，在方法上常常表现出被动、拖拉、应付或抄作业等情况。应付或抄作业等情况。l 针对以上因素的影响，该怎样指导学生改针对以上因素的影响，该怎样指导