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第一节 八年级物理 力的说课稿 沪科版各位领导、各位老师,大家好:我来自赤眉第二中学,我的说课材料内容是初中物理第一册第五章第一节力。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计:一、教学理念“给学生一双会发现的眼睛,给学生一付会思考的头脑”。我们已经进入了一个崭新的世纪,今天的学习已被赋予了新的内涵。根据物理课程标准的具体要求,要改变以往物理教学中过于注重知识传授的倾向,强调引导学生形成科学主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,实施“开放式”教学。使教师从权威论的“独角戏”中搬出来,而要挖掘学生潜能让学生自己学,创造表现机会让学生自己说,根据强化学生的自主意识,拓展思维的空间让学生自己想。本节课通过日常生活实例引出“你知道什么是力?力是怎样产生的?力有什么特点?”从而启发引导学生形成自主探究式的学习氛围,最大限度的调动学生积极参与,充分体现“教师主导,学生主体,师生互动”的教学原则。二、说教材:力是物理学中最重要、最基本的概念之一,正确理解力的概念是学好初中力学的基础。本节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见有关力的现象,以学习的兴趣入手,让学生感知身边的物理,对力学现象中的共性问题,加以观察研究,寻求规律。然后再通过 “手拍桌子、两手互拍、拉皮筋、拉弹簧”等动手操作实验,说明物体间力的作用是相互的调动学生积极性,刚好也体现出学生从自然到物理、总生活到物理的过程。课本中接着用生动具体的事例和插图说明力的作用效果,使学生进一步认识力是一种什么作用。这些知识是物理学中的基础知识,尤其是学习后续知识浮力、压强、功和简单机械的基础,在日常生活和生产中也常用到。因此,本章是初中物理基础的一章,在教材中有很重要的地位。三、说学情:初二学生的思维有了一定的发展,但还是以形象思维为基本思维方式,基本上处于具体思维的发展阶段,他们都喜欢动手、喜欢提问、好奇心强、兴趣广泛、思维活跃、有强烈的求知欲和表现欲,具有了初步的观察调查能力,口头表达能力和归纳总结能力。所以教师应适时的引导启发,通过具体的观察、动手实验、分析思考,从而领悟知识,并获得感性的认识。四、说教学目标:1、初步理解力的概念,知道力是物体对物体的作用;知道物体间力的作用是相互的;能分析施力物体和受力物体,知道力产生的作用效果。2、学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象,具有初步的观察能力、分析概括能力。从中获取知识并能用物理知识解决实际问题、培养分析解决物理问题的能力。 3、培养学生观察思考,勇于发现乐于探究的学习习惯,以及应用物理知识解决实际问题的能力。通过实践和探究,让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神,树立正确的世界观和唯物主义观。五、说教学重点、难点:重点:力的概念,物体间力的作用是相互的以及力的作用效果难点:力的概念的理解及力的特点的得出六、说教学方法: 实物演示法;多媒体演示实验法;探究法;引导法;讲解;举例法;启发式教学法。本节课拟采用观察讨论交流分析归纳的教学方法。在教师的导控下创设教学情境,学生边观察、边思考,并通过亲自动手来进行论证,通过小组交流进行归纳总结,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。七、说学习方法:探究法;分析法;小组讨论法;观察法。八、说教学流程:本节课采用自学、讨论、归纳总结的方法;教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。观察图片、课件展示、动手操作-归纳力、力的特点、力的作用效果九、器材准备:多媒体、磁铁、铁块、弹簧、大头针、皮筋、三角板、学生可以利用的身边的器材。(让学生贴近生活,探索其中的奥妙。)十、说教学过程: 教学设计课标理念引入新课实验一、同学单手提水桶(或其他物体)并提起结论: 出示课题:第一节 力通过提起重物要费很大的力气、双手互拍,创设情景教学,调动起学生探索研究的热情,从简单现象出发把学生引入探究情景,引起思考,激发兴趣,从而进入新课讲解。紧紧地把学生的注意力给吸引过来了,为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。学习目标1.认识什么是力;2.知道物体间力的作用特点;3.了解力能产生哪些作用效果。采用目标导学法,使学生能够明确目标知道这节课要研究那些问题。以致于在听课过程中能够把握好重、难点有的放矢。一、力是什么?自学指导1:请同学们仔细观察P78几幅表现力的图片:(1)有哪些物体?他们分别在干什么?(2)你能找出它们有哪些共同的地方吗?(a)运动员举杠铃(b)大象压跷跷板(c)渔翁拉 鱼网(d)推土机推 土(e)磁体排斥磁体(f)橡胶棒吸引 纸屑请学生说,师出示有力存在的实例。作用物体物体让学生经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察物理现象的主要特征,使学生从常见的生活实例中,由近及远,由浅入深的逐步理解什么是力。培养学生有初步的观察能力,能书面或口头表述自己的观点。培养了学生的观察、分析以及归纳总结的能力。练习:下列关于力的叙述正确的是( )A、一个物体就能产生力的作用。B、彼此不直接接触的物体之间不可能有力的作用。C、彼此直接接触的物体之间一定有力的作用。D、没有物体就一定没有力产生。使学生形成正确的知识体系。播放视频:“用木棍拨动水中的木头”明确:施力物体和受力物体出示有力存在的实例,问:哪组物体是施力的?哪组物体是受力的?举生活中有力存在的实例,说明施力物体和受力物体。利用多媒体,向学生展示课堂上难以完成的活动或实验,帮助学生理解知识。二、物体间力的作用是相互的自学指导2:做一做,想一想,议一议请同学们(1)用手拍桌子,(2)两手互拍,(3)用手拉橡皮筋,(4)用手拉弹簧,(5)用手压三角板的一顶点,体会施力和受力的感受?。讨论:你发现力的作用有什么特点? 然后填写P79图52(a)(b)中的空鼓励学生积极大胆参与科学探索,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,通过科学探究,使学生经历科学探究过程,积极动手、动脑,体验解决物理问题的喜悦,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度,逐步树立科学创新精神。重视探究中的交流与合作,物理科的科学探究应该分组进行,组内的角色分工要明确,要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。既能使每个学生读得到机会均等的全面练习,又能充分体现工作中的分工与协作。动画演示:坐在甲船的人用桨推乙船,两船同时运动。把磁铁放在木块上再放入水中,靠近到适当位置,同时施放,两磁铁相互吸引。这些事实说明:甲物体对乙物体施力时,乙物体对甲物体也_,因 此力的作用是_的。一个物体是施力物体,同时它也是受力物体。利用多媒体,向学生展示课堂上难以完成的活动或实验,帮助学生理解知识。通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题,培养自己的物理学习能力;让学生在学习中能想到日常生活情景,更能在其中联系物理知识;学生参与,提高学习兴趣,在学习中主动地去学习;通过积极思考,对问题有独立判断的能力,并进行情感教育。解释现象:试一试(1)“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球,升上空,实现我国的飞天梦?(出示幻灯)课件展示谈谈你有什么感想?(2)有的同学喜欢打架,你现在能从那几方面来说服他做个文明的学生。贴近生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,关心科技发展的动态,关注技术应用带来的社会进步和发展,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,树立正确的科学观,并进行情感教育。培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力,注重学科渗透与联系,以激发学生的探索欲望。思维“碰撞”,擦出灵感,培养学生交流沟通与语言表达能力。三、力的作用效果三、力的作用效果自学指导3:请同学们仔细阅读P80的文字和图片,认识力的作用可以产生哪些效果?力的作用效果:物体由静到动、由动到静、以及运动快慢和方向的改变,都叫运动状态发生了改变。结论:1.2.演示:(1):地壳运动是地表变形(2)三角传球学生活动:举出一些生活中力的作用效果的例子(并用身边物品进行演示)思维迁移 演示实验:(1)用力吹气球,气球会有什么变化?为什么?(2)这说明力作用在物体上可以产生怎样的后果?(3)如果一松手,把气球中的气放掉,会出现什么现象?这又说明什么问题?在分析问题和解决问题阶段,学习信息处理方法,有信息的有效性作出判断的意识,有初步的信息处理能力,有初步的信息交流能力。充分发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性。利用多媒体,向学生展示课堂上难以完成的活动或实验,注重学科之间的渗透与联系,以及法学社的探索欲望。帮助学生理解知识。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理学和生活的距离,让学生深切地感受到科学和社会、科学与日常生活的关系,更是一种创新的做法。四、小结本节课,我们学到了什么?进行针对性的回顾、整理、归纳、深化,既是对教学内容的再现,又是对课堂内容的高度提炼,精要概括和系统整理。五、习题超市一、填空题:1.观察下面一幅图,说出跟物理有关的知识:_ 2.运动员用网拍击球时,球和网拍都变了形。这表明两点:一是力可以使物体发生_,二是力的作用是_的。此外,网拍击球过程中,球的运动方向和速度发生了变化,表明力还使物体的_发生改变3、运动员游泳时,手和脚向后划水,对水有向后的作用力,人就能前进,那么人体前进的推进力来自于_,可见,力的作用是_。二、选择题:1熟透的苹果总是落向地面,可以判定( )A苹果不吸引地球。B只有地球接触苹果时,苹果才吸引地球。C地球吸引苹果时,苹果也吸引地球。D以上说法均错误。2、下列现象中,运动状态不改变的是( )A、钟摆来回摆动 B、汽车匀速转弯 C、月亮绕地球运动 D、列车在平直轨道上匀速行驶通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题,培养自己的物理学习能力;让学生在学习中能想到日常生活情景,注意联系实际,更能在其中联系物理知识;学生参与,提高学习兴趣,在学习中主动地去学习;通过积极思考,对问题有独立判断的能力。六、作业一、请同学们在课外活动时间,尝试参加一些体育活动,如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等,体会力的相互性和作用效果。二、探索研究 :(课外探究)1. (1)用不同的力踢足球,看看足球运动的状态 (2)踢足球不同的部位,看看足球运动的状态 (3)向不同的方向踢足球,看看足球运动的状态 或2. (a)用大小不同的方向相同的力扳锯条顶端,看看锯条形变的大小(b)用相同的力向相同的力向扳锯条不同的部位,看看锯条形变的大小(c)用相同的力向不同的方向扳锯条顶端,看看锯条形变 的大小 思考:请结合自己的探究活动,进行交流与讨论:看看力的作用效果和哪些因素有关?创设情境作业,调动起学生探索研究的热情,通过从自然生活到物理的认知过程,引起思考,激发学生的求知欲,提高学生的兴趣,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习。创设一些具有一定思考性、探索性或趣味性的问题情境,以激发学生的探索欲望,开发学生的思路,激发学生探索知识的兴趣,使学生主动学习。七、板书设计板书:1、力是物体对物体的作用。2、物体间力的作用是相互的。(且是相等的)A B3、力可以使物体的形状发生改变(简称形变),还可以使物体的运动状态发生改变。条理分明、准确、简洁、重点突出。达到提纲挈领的作用,是知识系统化。
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