（广东专用）2014高考语文一轮 课时专练(十七) 小说阅读二

2014高考语文一轮课时专练（广东专用）：(十七)小说阅读二一、阅读下面的文字，完成13题。无价之宝丛林中走出四个男人。他们蓬头垢面，衣衫褴褛，面容疲惫，步履艰难，简直像刚从死牢中逃出的囚犯。走在前面的两个人一起扛着一只沉重的木箱。后面那两个则拄着拐杖。他们原本素不相识，都是被探险家马格拉夫招聘来参加原始森林探险的。但是，不久前，马格拉夫被可怕的热病夺去了生命，只剩下这群龙无首的四个人了。他们无法理解马格拉夫那股探险的热情(如果是为了寻找金矿，那又另当别论)。要不是他给的酬金高昂，他们是绝不会陪他进行这趟狂热的探险的。马格拉夫总是热情洋溢地微笑着说：“科学家发现的东西远比金子的价值还要贵重。”马格拉夫死了。他们原以为他的行动终于以失败告终。可是，现在看来，事情并非如此。他临终前给他们留下了这口神秘的、沉重的箱子。这是他在已知自己死期将近时，背着他们将其钉好，并密封起来的。“要把它送出去，由你们四人合作两人一组地轮流抬它。”他嘱咐道，“希望每个人都向我保证：在把它安全送到目的地之前，绝不离开它。地址就在箱盖上。如果你们能将它安安全全地送到我的好友麦克唐纳手里，你们将会获得无价之宝。他就住在丛林外的海边。你们能答应我吗？”他们都郑重地向他许了诺，因为这是一个他们都很尊重的人的遗言，他们怎能不遵从他呢？在这可怕的原始森林中，每当他们由于心灵受到单调乏味的腐蚀而几乎相互充满敌意的时候，总是马格拉夫把他们团结起来。他用自己的精神力量不断地感染他们，鼓舞他们，使得这支小小的探险队战胜了无数次意想不到的困难。而今他与他们永别了。可是他留下的这口神秘的木箱，还有他要求他们对他所作的承诺，却代替他成了联结这四个人的精神纽带。这是一个奇怪的组合。一共四个人：大学生巴里、大个子的爱尔兰厨师麦克里迪、水手吉姆塞克斯和约翰逊他是马格拉夫从一间湖滨酒吧里找来的。水手塞克斯有一张地图。每当他们停下休息时，他总要将它掏出来，仔细地研究一番。他会用手指点着说：“这就是我们的目的地。”从地图上看，它并不遥远，可是，要走到那儿，真是谈何容易啊！丛林越来越浓密了。危险和恐惧不断向他们袭来。这时，他们是多么怀念马格拉夫啊！因为，他总能在困难的时候给他们以精神上的鼓舞。无论在什么情况下，他总能给他们以前进的动力。开始，他们还在互相交谈。对他们来说，能听到别人的声音似乎也是一种慰藉。但很快地，他们便发现，谈话似乎只会加重箱子的重量，增加身体的疲劳，于是他们沉默了。接踵而来的，则是比沉默更糟糕的东西：在各人的心中，反复交叠地出现了对亲人和家庭的渴念，对同伴的猜忌和对密林及死亡的恐惧。唯一能支撑这个集体的，是马格拉夫留下的箱子。尽管它显得越来越沉重，但当未来几乎成为梦幻时，只有它是实实在在的。是它，促使着心力交瘁的他们继续前进；是它，在他们濒于分裂时，将大家联合起来。他们对它怀着十分复杂的感情：既像囚徒憎恶自己的枷锁一样痛恨着它，又像地狱里的人渴求光明天使一样敬仰着它。这口神秘的木箱里，到底装着什么宝贝呢？他们根据各人的想象力进行着各种猜测。不过有一点是共同的：高尚的马格拉夫绝不会欺骗他们。因此，他们相互间也存有戒心：绝不能让某个人独吞了这批无价之宝。其实，这担心是十分多余的。正如马格拉夫所说，非得四个人齐心合力，才能把这口沉重的箱子抬出去。这一天终于到了！大森林那堵严密的绿色高墙豁然打开了，他们来到了丛林的边沿。这时，他们已经精疲力竭。最终他们在历尽千辛万苦之后，终于找到了麦克唐纳先生。这个穿着一件油迹斑斑的白大褂的老头儿热情地接待了这四位从可怕的密林中死里逃生的人。他们饱餐一顿后，约翰逊舔了舔干燥的嘴唇，有点儿难为情地提起了马格拉夫许诺的报酬问题。老头儿听完，却爱莫能助地把手一摊，歉然地说：“可是，朋友们，我什么也没有。除了对你们表示感谢之外，我没有什么可以酬答你们的。马格拉夫是我的好朋友，因为你们实践了对他的诺言，我万分感谢你们，但我却无法酬答诸位。”约翰逊指着箱子说：“在这里面。”塞克斯也热切地重复道：“在箱子里面。”“请把它打开吧。”四个人异口同声地要求道。他们动手拆箱子。一层一层全是木头。约翰逊说：“这是开的什么玩笑呀？”可是塞克斯说：“我听见声音了！我好像听见喀哒声了，快来看！”四个人都围拢过来。然而，麦克唐纳从箱子里掏出来的，却是一块块毫无价值的普通石头！麦克里迪失望地说：“我早就觉得那人有点儿疯，说什么箱子里有比金子还贵重的无价之宝！”“不！”巴里迅速地说，“我记得他的原话是这样的：如果你们能将它安安全全地送到我的好友麦克唐纳手里，你们将会获得无价之宝。”“那又怎么样呢？”麦克里迪恼怒地嚷道。巴里将自己和同伴轮流打量了一遍，他脑海里重现了他们在原始森林中可怕的经历。他仿佛又见到了路旁的堆堆白骨。他记起人们在他们进入森林前的告诫：单枪匹马在森林里闯的人，没有一个能活着出来。他们终于明白了。1小说首段对四个人的外貌描写有什么作用？(4分)答：_2马格拉夫是小说中的一个重要人物，请简要分析这一人物的形象特点。(5分)答：_3小说中反复提到的“无价之宝”内涵丰富，阅读文本后，你认为可以有哪些理解？请结合文本，谈谈你的看法。(6分)答：_二、阅读下面的文字，完成46题。闲花落地听无声丁力梅黄昏，桐花在教室外静静开着，像顶着一树紫色的小花伞，偶有风吹过，花落下，悄无声息。我们几个女生，伏在走廊外的栏杆上，目光似乎漫不经心，看天，看地，看桐花。其实，哪里是在看别的，都在看郑如萍。教学楼前的空地上，郑如萍和一帮男生在打羽毛球。夕阳的金粉，落她一身。她穿着绿衣裳，系着绿丝巾，是粉绿的一个人。她不停地跳着，叫着，笑着，像朵盛开的绿蘑菇。美，是公认的美。走到哪里，都牵动着大家的目光。女生们假装不屑，却忍不住偷偷打量她，看她的装扮，也悄悄买了绿丝巾来系。男生们毫不掩饰他们的喜欢，曾有别班的男生，结伴到我们教室的门口，大叫，郑如萍，郑如萍！郑如萍抬头冲他们笑，眉毛弯弯，嘴唇边，现出两个深深的酒窝。“贱。”女生们莫名其妙地恨着她，在嘴里悄骂一声。她听到了，转过头来看看，依然笑着，很不在意的样子。下课时，郑如萍常折纸船玩儿。折纸船的纸，都是男生们写给她的情书，成扎。她一一叠成纸船，收藏了。对追求她的男生，不说好，也不说不好。常有男生因她打架，她知道了，笑笑，不发一言。高三时，终有一个男生，因她打了一架，受伤住院。这事闹得全校沸沸扬扬。她的父母被找了来。当着围观着的众师生的面，她人高马大的父亲，狠狠掴了她两巴掌，骂她丢人现眼。她仰着头争辩：“我没叫他们打！我根本不知道他们打架！”她的母亲听了这话，撇了撇薄薄的嘴唇，脸上现出嘲弄之色，说：“苍蝇不叮无缝的蛋，你整天打扮得像个妖精似的，招人呢。”我们听了都有些吃惊，这哪里是一个母亲说的话。有知情的同学小声说：“她不是她的亲妈，是后妈。”这消息令我们震惊。再看郑如萍，只见她低着头，轻咬着嘴唇，眼泪一滴一滴滚下来。阳光下，她的眼泪，那么晶莹，水晶一样的，晃得人心疼。这是我们第一次看见她哭，却没有人去安慰她，潜意识里，都觉得她是咎由自取。郑如萍被留校察看。班主任把她的位置，调到教室最后排的角落里，与其他同学，隔着两张课桌的距离，一座孤岛似的。她被孤立了。有时，我们的眼光无意间扫过去，看见她沉默地看着窗外。窗外的桐树上，聚集着许多的小麻雀，唧唧喳喳欢叫着，总是很快乐的样子。天空碧蓝碧蓝的，阳光一泻千里。季节转过一个秋，转过一个冬，春天来了，满世界的桃红柳绿，我们却无暇顾及。高考进入倒计时，我们的头，整天埋在一堆练习题里，像鸵鸟把头埋进沙堆了。郑如萍有时来上课，有时不来，大家都不在意。某一天，突然传出了一个令人震惊的消息：郑如萍跟一个流浪歌手走了。班主任撤掉了郑如萍的课桌，这个消息，得到证实。我们这才惊觉，真的好长时间没有看到郑如萍了。再抬头，教室外的桐花，不知什么时候开过，又落了，满树撑着手掌大的绿叶子，蓬蓬勃勃。教室楼前的空地上，再没有了绿蘑菇似的郑如萍，没有了她飞扬的笑。我们的心，莫名地有些失落。空气很沉闷，在沉闷中，我们迎来了高考。十来年后，我们这一届天各一方的高中同学，回母校聚会。我们在校园里四处走，寻找当年的足迹。有老同学在操场边的一棵法国梧桐树上，找到他当年刻上去的字，刻着的竟是：郑如萍，我喜欢你。我们一起哄笑了：“呀，没想到，当年那么老实的你，也爱过郑如萍呀。”笑过后，我们长久地沉默下来。“其实，当年我们都不懂郑如萍，她的青春，很寂寞。”一个同学突然说。我们抬头看天，天空仿佛还是当年的样子，碧蓝碧蓝的，阳光一泻千里。但到底不同了，我们的眉梢间，已爬上岁月的皱纹。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。有多少青春，就这样，悄悄过去了。4结合相关情节，按要求分析下面句子中加点的词语。(4分)(1)转过头来看看，依然笑着，很不在意的样子。(分析人物性格)答：_(2)有时，我们的眼光无意间扫过去，看见她沉默地看着窗外。(分析人物心理)答：_5请分析两处画线的景物描写的作用。(5分)答：_6通观全文，探究郑如萍悲剧产生的主要外部原因。(6分)答：_2014高考语文一轮课时专练（广东专用）：(十七)1. 表现了这四个人经过艰难跋涉后疲惫不堪的形象，反映出他们在求生的途中所遇到的巨大困难；(2分)设置悬念，吸引读者。(2分)解析 回答作用类题目应从内容和结构两个方面思考，同时也要借助上下文，甚至通过全文来理解其在内容和结构上的特殊作用。从内容上看，外貌描写显示了这四个人一定经历了很多的艰难与险阻；从结构上看，这样写就为读者设置了一个悬念，引出下文的故事。2. 富有探险精神，献身于科学；(1分)富有责任感，在困境中给予同伴巨大的精神鼓舞；(2分)充满智慧，想尽办法挽救同伴生命。(2分)解析 本题考查对人物形象把握的能力。分析时结合文中对该人物的各种描写进行定位，准确概括，答题时要结合一定的具体语言进行阐释。小说对马格拉夫的刻画集中在2、3、4、5、6段，从这些段落中人物的言行以及同伴的评价中可以归纳出马格拉夫的性格特点。3. 一个人的“无价之宝”是生命；人与人之间要团结，只有团结才能战胜一切困难；人应该有坚强的信念；人应该信守诺言；人不能只追求物质，还要有精神追求。(每点1.5分，答满4点即可。其他理解言之成理也可)解析 本题考查对文章深刻内涵的挖掘和探究能力，应立足文本进行多元理解，多角度解读人物精神品质，既可以从作者写作的意图入手思考合作战胜困境，也可以从小说中的人物马格拉夫的目的，即让这四个人活下去考虑，得出生命是无价之宝，还可以从四个人遵守约定思考得出相应答案。4(1)表现出郑如萍乐观，纯真；(1分)宽容，不以为意。(1分)(2)郑如萍被误解孤立、天性被压制后，内心孤寂、无助、茫然。(2分，任答两个词即可)解析 本题考查分析关键词句的含意及作用。在理解全文内容的基础上，再结合词语所在语境，先明确字面意思，再弄清表现人物的性格、心理。5第一处环境描写照应了题目，衬托出主人公的美丽，(1分)暗示主人公郑如萍悄无声息离开的悲剧命运。(1分)(抓住关键词即可给分)第二处环境描写用桐树上欢叫的小麻雀，反衬了郑如萍的落寞，(1分)用碧蓝的天空、一泻千里的阳光，反衬了郑如萍内心的黯淡迷茫，(1分)还有她对快乐生活的向往，动了故事情节的发展。(1分)(抓住关键词即可给分)解析 本题考查赏析环境描写及作用。注意答题角度，不同的内容有不同的作用，尽量不要遗漏要点。6家里父亲的暴戾，继母的刻薄。在“打架事件”后，父亲不问情由，“狠狠掴了她两巴掌，骂她丢人现眼”；继母“脸上现出嘲弄之色”，说出了难听的话。同学的嫉妒、误解和冷漠。同学嫉妒她的美貌，在受到父母打骂后，“没有人去安慰她”“都觉得她是咎由自取”。学校教育观念的落后，老师教育方法的简单无情。“打架事件”后，学校给予郑如萍“留校察看”的处分；老师简单无情地“把她的位置，调到教室最后排的角落里”，使郑如萍孤立无助。(抓住关键词，每个要点2分，无具体分析适当扣分)解析 本题考查探究。要审清题目要求，从“外部”因素进行探究，而不是从人物自身(内部)因素来探究，这道题可从家庭、学校等方面思考；学校又可以从同学之间、教师教育、学校观念等方面思考。