有格子的教案

课题名称四个太阳科目语文年级一年级教学时间2014年5月18日学习者分析一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。教学目标一、情感态度与价值观围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。二、过程与方法在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 三、知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点、难点1、识字写字是重点。 2、朗读感悟既是重点又是难点。教学资源多媒体，展示台教学过程教学活动1一、听歌曲，导入新课。1、听歌曲种太阳，引出课题。2、板题，读题质疑。读了课题，引出问题？（1）小朋友画了四个什么样的太阳（2）分别送给了哪几个季节？教学活动2二、自读课文，整体感知。1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。教学活动3三、动态生成，朗读感悟。（一）感悟夏天的太阳1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？（二）感悟秋天的太阳。1、过渡：老师非常喜欢秋天的太阳，喜欢秋天的太阳的同学来读第二自然段？2、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。3.随文教读生字：园。抽生上台当小老师，教笔顺，组词，造句，老师在旁指导。4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请）。师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？生演：（扮小落叶）.，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？（三）感悟冬天的太阳（4分）1、过渡：秋天过去了，我们走进寒冷的冬季，真冷呀！所以我们的小画家花了个红红的太阳， 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 2.男同学也来读读吧。（四）感悟春天（5分）1、过度：春天，小画家画了个彩色的太阳，因为春天是个.?生答：2、背课文春回大地.，播放课件美丽的春天。3、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）教学活动4四、升华情感，表达心愿。（3分）1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。指名练说，表达心愿。教学反思：四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发好奇。在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。二、欣赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能。课题名称找骆驼科目语文年级三年级教学时间2014.10.24学习者分析学生刚从二年级升上来，三年级课文篇幅较长学生刚刚才适应。特别是联系上下文理解词语就较难。教学目标一、情感态度与价值观1. 培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。二、过程与方法1.自由读文，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。3. 课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。如“愤愤”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、知识与技能1.指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解2.朗读的时候，要读出老人与商人的口气。教学重点、难点1.2.教学资源课本、多媒体课件教学过程教学活动1一、创设情境，导入新课1.如果你丢失了东西，你会怎样寻找？2.今天我们要学习的文章就是关于一位商人寻找骆驼的故事。教师板书课题，学生齐读。教学活动2二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。3.学生思考：课文主要讲了一件什么事？教学活动3三、细读感悟，梳理内容 1.默读课文，商人的骆驼有什么特点？老人是怎么知道这头骆驼的特点呢？小组研究讨论：老人是怎样骆驼的这些特点的？2.引导学生总结老人的观察发现。骆驼的特征老人的根据左脚有点跛骆驼的脚印右边深，左边浅。左边驮蜜，右边驮米路的左边有一些蜜，右边有一些米。缺一颗牙齿骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印。小结：老人通过自己的细心观察知道了骆驼的特点。引导学生感悟：在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。2.谈谈读了这个故事后受到的启发。3.教师点击课件，启发学生做生活的有心人，引导学生培养仔细观察、勤于思考的习惯。教学活动4练习：填一填，说一说因为老人看见（ ），所以知道（ ）；因为老人又看见（ ），所以知道（ ）；因为老人还看见（ ），所以知道（ ）。教学活动51. 把今天学的这个故事讲给父母听。2. 观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享板书16找骆驼（丢、找、问）商人老人（指 点 ）用心观察、认真思考课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。教学反思： 备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白跛字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。题名称秋天的雨科目语文年级三年级上册任教老师中江悦来镇小 向慧蓉教学时间2014年10月18日学习者分析我班现有44个同学，孩子们经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，遇到生字会查字典，具备了一定的识字能力，也养成了一定的学习习惯。这个阶段孩子在学习过程中依然依赖感性思维为主，阅读方面有了一定的能力，但阅读理解和感悟力还不够，可利用绘画让孩子们加强对秋天景物的直观感受，教师也要着重加强学生朗读的指导训练。教学目标情感态度与价值观感受秋天的美好，激发孩子对秋天、对大自然的热爱和赞美之情。过程与方法1.以读为主，运用美术绘画激发学习兴趣，引导孩子自主学习，小组合作学习。2.抓住关键词句品读感悟，运用手中画笔再现画面，形象感知，发挥想象，加深对课文内容的理解。知识与技能1.会认“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字，积累词语表中“五彩缤纷”等16个词语。2正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘抄文中优美的词句。教学重点、难点1.抓住关键词句，体会秋天的美好，感受语言美。2.指导学生有感情地朗读，并能通过朗读表达对秋天的喜爱和赞美之情。课时安排2课时。教学过程教学活动12第一课时(一)以“雨”入手，揭示课题，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？（学生举手发言）有的同学喜欢下雨，因为下了雨就变得更凉快；有的同学讨厌下雨，因为上学路就变得泥泞难行。2、那你们知道一些形容雨的词语吗？（学生抢答）倾盆大雨，蒙蒙细雨，雷阵雨 师小结：是呀，春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆；那秋天的雨又会是怎样的呢？今天我们就一起来学习课文秋天的雨，教师板书课题11秋天的雨。请一个同学带着对秋雨的感受读读课题，再齐读课题。（二）自由读课文，小组合作学习本课生字。1、小组内自读或齐读课文，找出自己不认识的生字新词，小组内合作交流，互帮互学，借助工具书，正确认读一读本课生字；2、在拼习本上试着书写本课生字，如有不会的小组长可记录下来，先小组帮助；3、再全班交流：小组长提出本组内不会书写的生字，请其他小组支招，教师适时点拨，着重强调“枚，爽，杨”字的写法。4、板书生字再组词，巩固识字成果（采用自读，学生领读，个别读，齐读等方式。）。教学活动345（三）听读课文，整体感知课文内容。孩子们你们真棒，能读能写本课的生字了，积累了不少词语句子，老师真为你们感到骄傲，你们想听听老师的朗读吗？（生回答想）老师提出听读要求：“边听边思考，作者是怎样描述秋雨的，在课文中勾画出来，并标出文章的自然段，说说每个自然段讲了什么？”1、老师声请并茂的朗读课文。2、学生回答问题，老师根据学生回答出示由每段开头第一句组成的小诗。3、学生齐读小诗，教师小结：课文先讲秋雨像一把钥匙，再写秋雨的颜色、气味和准备过冬的动植物，最后写秋雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌。（四）品读课文，感受秋天的五彩缤纷1、运用美术课上绘制秋天的作品感知“五彩缤纷”。（1）学生举手，再有感情的朗读第一自然段老师板书：秋雨 钥匙（2）教师导读;这门一打开，作者看到了一番怎样的景象呢？孩子们请看（展示绘制秋天五彩缤纷的画作）（3）指名回答展现在我们面前的是什么？（生答：黄色的银杏树、火红的枫树、金黄的田野、美丽的菊花、丰收的果园）2、抓颜色词感受“五彩缤纷”。（1）小组内边读课文第二段边把表示颜色的词语用括号标出来。（2）小组内一起读一读这些词语，可以用文中哪一个词语来形容？学生回答：五彩缤纷。（教师板书：五彩缤纷美景）老师：还可以用哪一个词语来代替?(生：五颜六色、色彩斑斓 ) 难怪作者说：秋天的雨（生读“有一盒五彩缤纷的颜料”）师生对答：它把黄色给了-（生：银杏树）；它把红色给了(枫树)；它把金黄色给了-（田野）；它把橘红色给了橘子、柿子）它把五颜六色给了-（菊花）.3、品读句子，感叹“五彩缤纷”。（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（2）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。（3）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（4）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。我们不但要体会到树叶的美，还要读出树叶随风舞动或慢慢飘落的动态美。谁来读一读？学生个别读，再男女生对读，体会秋天的美。师：你还喜欢哪一句，跟同学们分享。（学生读）师评论：孩子们读出了丰收的喜悦、累累的果实、五颜六色的菊花仙子，多美呀！自己在小组内在赛读，看谁读得好？把好句子记下来。（可以个别读、赛读，学生互评，提出改进意见，再读）（五）课堂小结：孩子们，通过这节课的学习，我们看到了一个五彩缤纷的秋天，难怪作者要说-（生答：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）课后作业：1、背诵第二自然段；2、并在作业本上将本课的生字每个抄写6遍，边写，边读，边记。教学活动1、2第二课时（一）复习，导入新课。1、检查背诵。2、教师：听着你们的背诵，老师眼前再次出现了秋天五彩缤纷的世界，多美呀，今天，我们继续去敲开秋天这扇大门，随作者去感受秋天的美。（二）自读感悟文本。教师提出阅读要求：1、自由读课文3、4段。2、思考：每个自然段是围绕哪一句来写的？如何写具体的？3、用波浪线画出你喜欢的句子，并把你喜欢的原因写在句子旁边。学生按要求读课文。教学活动3、4、5、6、7（三）交流，表演，品读。1、品读课文第三段。（1）第三段围绕哪一句来写的？（生：第一句）教师板书气味好闻的水果（2）如何写具体的？你喜欢哪一句？读给我们听听，读出你的感受来。（3）引导学生理解“勾住”的意思，读好这一句。学生分享读。（4）展示美味的水果绘画：这香香、甜甜的果味，似乎在跟我们说什么呢？学生自由说说。（5）教师小结：老师听出来了，果实们个个甜美诱人，你们更是满心欢喜。（6）美美地读这一段。2、学习第四段。（1）学生自读交流：有哪几种动植物听到秋雨吹起的小喇叭知道冬天要来了？（2）学生小组内交流汇报。（3）师生互动演一演。（老师是秋天的小雨滴，几个同学分别扮演小喜鹊、小松鼠、小青师：谁是小喜鹊？师问：你在干什么呀？生答：我是小喜鹊，我正在树枝上造房子呢。师问：你累吗？不要着急，慢慢造吧！生答：不行啊，冬天快到了，没有房子，我冬天会挨冻的。师赞叹到：你想得真周到！（教师又问）小松鼠，今年松果收成好吗？心情怎样？生答：恩，你瞧，这么多松果，我都搬了好几天了。今年冬天不愁粮食了。师高兴地说：看你心情那么好，我也为你感到高兴！ （再问）小青蛙，瞧你忙得满头大汗的，歇一会吧！生答：那哪行？我得加紧时间挖洞，冬天到了，我要冬眠了，不然冬天我会被冻死的。师：那就祝你做个好梦！（4）同学们表现得真棒，小动物们忙着为过冬做准备，松柏呢？（生答：穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。）杨树、柳树呢？（生答：叶子飘到树妈妈的脚下）教师板书：准备过冬（动植物）3、带着感情美美地读第五段。师：是呀，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味、欢乐喜悦的声音，还给小动物们带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激和赞美之情美美的读第五段。（教师适时板书：丰收的歌，欢乐的歌）学生美美地读几遍。（四）巩固延伸1、仿写句子：秋雨把（ ）色给了葡萄，（ ）像（ ）。秋雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ）。（五）课堂小结秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不完，道不尽，课后到大自然去找一找吧。（六）布置作业1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、课外观察秋天的景物，写一篇观察日记，要写出自己的感受，与同学交流你眼中的秋天。（七）板书11秋天的雨秋雨 钥匙五彩缤纷 （美景）气味好闻 (水果)准备过冬 （动植物）丰收的歌 欢乐的歌 教学反思：秋天的雨是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。我从一些几个方面考虑进行教学设计：1、本来我是美术专业，现在任教三年级语文，还教本年级的美术，所以在教学设计中我把绘画和课文相结合，并在上节美术课指导学生认识秋天的美，并通过绘画去感受秋天的美景，为课文秋天的雨奠定美学基础，也能在阅读中更好的欣赏文中描写的景色；2、注重语言文字的积累和运用。课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。这对三年级学生来说很有必要，事实证明上了这课以后，很多学生能把这些句子用到本单元的作文中去。在执教过程中也出现了一些问题：1、学生的主体性没有充分发挥出来。老师应该真正把问题交给孩子发现，孩子去探索的机会不多；2、自己对教材挖掘和理解的不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇这些词语的动态美：3、上课时的反应机智不够，还需要多加练习，课前做好充分的准备。