充足利用情感　让学生学好数学-用数学表示情感

充足利用情感让学生学好数学|用数学表示情感 摘要老师的情感,直接影响着学习效果,要相信并尊重每一位学生,激活课堂教学中的情感原因,同时,课外实践活动也是实施情感教育的宽广天地。 关键词情感 相信 尊重 激励全日制义务教育数学课程标准把培养学生的情感和态度作为数学学习的四个总体目标之一,可见情感教育在课堂教学中的主要性。那么,怎样在小学数学教学中利用情感,让学生学好数学呢?下面结合教学实践谈谈自己在这方面的探索和尝试。一、加强数学老师的情感修养波利亚说过“数学老师的金科玉律是老师对数学的浓厚爱好;假如老师讨厌数学,学生便毫无例外地讨厌数学,这揭示了老师对数学的情感潜移默化,耳濡目染影响学生对数学学习的情感。”试验已证实,老师的情感,直接影响着学生的学习效果。因为老师主动的情绪所创设的生动活泼的课堂气氛,使学生大脑皮层处于兴奋状态,轻易引发学习爱好,激发学生更加好地接收知识,并在新知识的基础上,进行发明性地学习;良好的情绪能够加速认识活动的进程,而认识过程又能引发良好的情绪效应。可是,在现实教学当中,“唯师尊严”的观念仍普遍存在,数学老师在课堂上板着面孔、过于严厉甚至冷漠的不在少数,碰到调皮的学生,老师或严厉批评,或罚抄罚站。在课程改革的今天,我们要加强老师本身情感修养。尤其是数学老师,除了要学习新课程理论知识,提升业务水平,还要加强少儿心理学、教育学等的学习,加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习,丰富自己的知识和情感。要善于和其它老师进行交流,而且不停自省,使自己能在多个信息,多个经验的交流、切磋和碰撞中发觉问题,启迪智慧,促进本身情感的发展。另外,和学生良好的交流,也有利于老师的情感体验。还要常常同家长联络,采取电话、家访或发电子邮件等形式,建立师、生、家长三者之间良好的互动关系,营造情感教育的外部气氛。二、要相信和尊重每一位学生苏霍姆林斯基指出,要相信孩子,相信每一个孩子全部有巨大的发展潜能,全部有独特的爱好、兴趣、专长,全部有主动向上的愿望和取得成功的要求,全部有实现自我的需要和自我发展的发明潜力。教育者应帮助和引导孩子找到“表现自我”取得“优异成绩”的天地和舞台,并所以树立信心、克服困难,逐步成为一个“有用的人”和“道德高尚的人”。通常来说,老师关爱优异学生是比较轻易的,而关爱临时学习困难、表现落后的学生就比较困难了。在教学中,我相信并尊重每一位学生,努力把关爱倾注于整个教育过程中。尤其是对那些临时学习困难的学生更是多倾注一份爱心,多给一点激励,和她们做好友,交流、沟通,走进她们的内心,体验她们的苦和乐。用爱的阳光驱散她们心中的孤独和自卑;用激励的眼光帮助她们抓住公平参加的机会;用赞美的语言重燃她们的自信之灯。三、激活课堂教学的情感原因1.激发学生的学习爱好孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习爱好是学生对学习活动或学习对象力争认识的倾向,带有强烈的感情色彩,学生一旦对学习产生了爱好,学习就不用他人催促,会主动自觉地进行。学生有了对学习的爱好,才能主动地学习、思索,才能提出问题、研究问题和发明性地处理问题;有了爱好,学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。在教学中,依据数学知识和学生年纪的特点,我采取了创设意境、动画演示、学具操作、数学竞赛等多个形式,激发爱好,使学生主动主动地学习,促进智力原因和非智力原因协调稳定地发展。2.创设活跃的课堂气氛新课程十分提倡平等友好的师生关系,强调学习者的主体地位,因为这有利于学生的身心健康,有利于培养主动健康的心理情绪,也有利于提升学习效果。一旦师生间建立了良好的感情,老师就教得愉快而尽力,学生就学得轻松而起劲。所以,教学中我和学生做好友,平等相待,坦诚交流,激励学生畅说欲言,自由表示。当学生碰到困难时,我热情引导共同处理;当学生失败时,我主动激励真诚帮助;当学生取得成绩时,我一起愉快共享喜悦。在课堂中营造了情感交融的良好气氛,给学生足够的心理愉快,使学生在课堂里保持心情轻松愉悦,带着信心和勇气愉快地主动地投入到学习活动中,提升学生的学习效率。3.增加数学内容的情感色彩在数学学科中,有很多教学内容毫无情感色彩,既枯燥又抽象,从情感教育的角度看,老师应尽可能给予它一些情感色彩,让学生在接收这些科学性很强的教学内容时,也会感受到一些情趣,从而调动学生的学习热情。4.巧用赞美激励学生不论是斯金纳的强化理论,还是弗鲁姆的激励理论,全部说明了激励的作用。对学生来说,赞美是一个激励,是一个行之有效的激励。课堂上,老师每一句激励的话语,每个赞美的眼神,每一次默许的点头,全部会使学生感到关切、爱惜、温暖,体验到成功的喜悦。赞美的语言要多个多样,比如:“你的想法很独特,真有创见!”等。当然,对学生的赞美要适时适度,恰如其分,还要和批评有机结合,尤其是那些一帆风顺成长起来的“优异”学生,当她们犯错误的时候,适时的给一定的暗示、批评是很必须的。总而言之,赞美能满足学生的心理要求,使她们的个性得到尊重和发展。四、拓宽数学情感教育的天地课外实践活动是课堂教学的继续和补充。实践活动是素质教育的主要内容,是提升学生素质的有效路径,也是实施情感教育的宽广天地。1.开展趣味性强的课外活动。能够开设“数学游乐园”,如猜数学谜语、讲数学小说、智力竞赛等多种有趣的活动形式让学生享受愉快。能够激励学生写“数学日志”,用语言表示自己数学学习中的思想、情感,让学生记下愉快、进步,得到成功的情感体验,增强学习的自信心,或记下困难、挫折,倾吐心中的不快,使心情变得舒畅,方便调整心态,寻求克服困难的措施。还能够组织学生自办“数学手抄报”,激励学生广泛阅读数学书籍。查阅数学资料,主动地把自己的日常生活观察、发觉、应用的数学实例编进手抄报中。让学生真正体会到发明美和欣赏美的愉快。2.设置探究性强的实践作业。新一轮课程改革强调要开展探究性学习,很适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性,培养学生的责任感,在探究的过程中,学生体验复杂的情感历程,以情感为动力,处理问题,完成课题。比如,学了“统计”知识后,让学生统计一下自己家庭近几年的收入和开支情况,统计班上同学家购置手机、电脑的数据,制成统计图或统计表,和前两年作比较,分析数据增加的原因,让学生感受到时代的发展,生活水平的大幅度提升,科技发展突飞猛进,从而激励学生愈加努力地学习,也体验到数学的价值和学习数学的成功和自信。