爱因斯坦与小孩

爱因斯坦与小孩一、今日，定下自己上公开课的题目爱因斯坦与小孩。之所以定下此文，是因为：1、这是一篇新课文，给我有强烈的感觉。只有第一感觉好的文章，才好去上（王崧舟语）。其实这么多年来，我也一直在不断地努力，老课新教，变幻教法。今年假期读了一些理论书和教育类杂志，更有感触，觉得自我正在逐渐蜕变，向更深的方向反思，有了更多的自我意识。2、题目吸引人。大科学家与小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊远。如何解读，是件有味儿的事。3、人格平等问题，这是我最想突破的。用童心去解读，或许是一条有益的途径，我当初的想法。其实究竟怎么上，仍是个未知数。二、中午，写了一段教育感悟：（一）多少次，系着教育，刻意追求，魂牵梦萦；多少次，惦着健康，拷问心灵：何必执着？多少次，面对学生，既已启锚，当然期冀远航！（二）我的理念，我超前；我的课堂，我作主；我的教材，我来定；我的备课，我独特！正君写心于9月20日 二学生早读时读此文，就让我想到了皇帝的新装中的那位小孩，也许小女孩也是具有此种心态，说出了孩子眼中的真话。搜集有关此文的爱因斯坦资料，拟读之。正君二记于9月21日 三傍晚，也像学生一样，自己初读课文，并写些看法。（一）易读错的字：撮zo 冲chng女孩一笑 趿t拉 撞着zho 踱du步 教jio我 谈些啥sh 你得d学会 我读，都觉得容易错，不知学生又如何？学生初读看来得提醒他们。 （二）有些句子的语气（朗读指导时要注意）“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。（心中惊奇、有趣）“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”（除了兴奋，末句还有惊喜！）你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。 （既要体现爱因斯坦的幽默，又要从末句读出诚恳，渴求帮助）“能记住吗？”（带上天真的腔调，又有老师的那种语气）“也许能。”（幽默，又谦虚的语气，像儿童一样。）爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。（高兴地表扬，又庆幸自己教的结果，有满足感！）文章中直接有提示语： A、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢？”（纳闷）B、她好奇地问：“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？”（读出好奇）“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”（童真又有肯定，为自己没有说错而信服）这还不简单！（轻松的语气）（三）自己初读后，对有些地方的个人感想。 他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。 （1、2句反映爱因斯坦一直沉浸于自己的思考之中，时时刻刻在想工作；也说明他忙于工作，而不整衣衫。）同样，“工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。”也能说明此点。 爱因斯坦的外貌，也说明他忙于工作，不注重仪表。 “眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”（工作劳累）穿的衣服又肥又大趿拉着拖鞋。（不整衣衫）小女孩爸爸眼中的爱因斯坦：世界上最伟大的人！（成人目光）小女孩妈妈眼中的爱因斯坦：“教授跟您”（尊敬、崇敬）小女孩眼中的爱因斯坦（是有变化的）：童话书中的人物怎么会“最伟大”？谈不上伟大！像好朋友似的 爱因斯坦对小女孩： 对不起（只讲对一半）目光温柔请教小女孩（像小学生；也许能）请她作客小教授（再教教我）好朋友 （四）读了文章后，文本背后的故事或意思： 1、小女孩背后有位勤劳的妈妈，有良好的家教； “这还不简单！”“一口气全说了出来”“你得学会自己照顾自己”“手把手地教”等说明这些都是女孩的妈妈平时对子女教育的留下的烙印。2、父母支持（兴奋地说，每天放学回家，都要到工作室坐坐。）3、父母希望孩子向爱因斯坦多学点知识，可结果却4、我当初的想法：伟人有其平凡处，不必仰视！盲目跪着，会曲解；太多仰视，累！凡人有其闪光处，不必自卑！昂首相顾，会自信；低估自己，苦！）（五）其他注意点：冷不丁（上船长一课已补充了一些三字成语）再例举，有： 紧箍咒 莫须有 跑龙套 东道主 桃花源 孺子牛 一言堂 安乐窝 杯中物 步后尘 恶作剧 耳边风 父母官 风马牛 黄梁梦 口头禅 父子兵 门外汉 闷葫芦 破天荒 马后炮 迷魂汤 敲竹杠 绕指柔 杀风景 狮子吼 忘年交 无底洞 眼中钉 想当然 执牛耳等 三次交往：撞、遇、等。文章结构如下： 爱因斯坦 与 小女孩 第一天 笑 衣服肥大 撞 纳闷第二天 做鬼脸 衣衫不整 遇 一口气全说出来第三天 整整齐齐 等 手把手地教爱因斯坦的谦虚、谦让、诚恳、知错就改（主动请教）对不起小姑娘，是我不小心。 噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。 我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。 小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。 小教授，请你再教教我。 我呢，什么也帮不上她，只好教她做数学作业。 正君三记于2006.9.22 晚10:30 四 再认真读文一遍，对全文经过如此分析解剖，知晓了不少。疑惑也随之而来： 1、爱因斯坦为什么不会照顾自己？家人呢？ 2、文章末句似乎矛盾，怎么去讲清？3、如何向学生说清或者说建构起伟大的爱因斯坦形象？（其实学生对于伟大印象深刻，对于平凡的深刻认识却恰恰是不够全面的，这是我教本课后的认识。）4、我选择这课上公开课，角度上如何去定位、去突破。读了一部分资料，知道“1”是爱因斯坦潜心科学研究，顾不上生活上的这些，其次是已独身一人；“2”在特殊语境中，不能说病句，只是强调自己帮不上忙。建立丰满伟大的爱因斯坦形象，看来要学生补充交流，教师要作好充分准备，但现在还未有深入的好的角度来定，待研究，读书寻找了。我从什么角度来设计本课的教学，看来得读其他资料了。