做一个让孩子愿意亲近的老师

做一个让孩子愿意亲近的老师 单位：庄河市大营镇中心小学姓名：王婷电话：1554255911做一个让孩子愿意亲近的老师我们都知道，“亲其师信其道”，良好的师生关系能使学生拥有愉快的心情去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，学生也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。做一个让孩子愿意亲近的老师，一直是我的追求目标。只有他愿意亲近你，才有喜欢你的可能。如果在开始阶段，就让孩子产生抵触、厌烦心理，那么接下来的学习生活将很难发展。我想说的是，这几年的教学实践，使我深深体会到当一名教师不容易，要做一名学生喜爱的老师，更不容易。一、真心爱学生。热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师要善于发现学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。我们班有位学生，因家庭因素，父母疏于管教，在学习上无热情，缺乏自制力，每天魂不守舍。我就经常找他谈心，并特别注意发掘他的闪光点，让他帮助我做一些班级活动，希望给他带去温暖。果然，他在各方面都有所转变。教师要懂得“施爱”的技巧，让孩子们体会“被爱”的温暖。但是教师的爱并不是一味地对学生宠爱、溺爱，常言道：“名师出高徒”。对学生不严格要求，严格训练是难以培育出合格的接班人和建设者的。当然，严要得法，严要有度。严要在爱的基础上才能进行。我们要找出“学困生”困的因素，一般而言“困”多是环境不良造成的，如单亲家庭、父母的教育方式、社会影响等，同时还要分析“困生”的困在哪方面，是品行、是成绩、是习惯掌握了这些情况，给予他们需要的爱及帮助，情况是可变化的。一个名叫姚新晨的男孩转到我们班时学习成绩不怎么好，也不善于言谈，对于身边的人和事的态度让人觉得她似乎对什么也不关心，在我的眼里她就一个差生。但在和他的交流中我他的智商、情商并不低，我却却一直未找到解除他病患的良药。一直到学校开展一次综合活动后才真正使他有所改变。他对这次活动展示出了前所未有的热情，我感到教育的契机到了，便问：“大姚，大姚，你要研究什么呢？”在生活中我愿意给孩子起一些昵称，这样会使我们走的更近。“我，我，我想研究中国。”他的声音轻极了，像个女孩子。我与他商量后希望他能从一个角度去研究中国，最后她告诉我，她很想知道中国西藏的情况。于是我便和她共同想方案，找资料。在我的鼓励下，不久他完成了人生中的第一份调查报告。当我告诉他的报告是班级中做的最好的，老师准备推选他进学校宣传部的时候，她先是一怔，满脸疑惑地看着我，随后一边摆手一边摇头连声说道：“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓励下，他始终没有鼓起这个勇气，给全班同学介绍了他的报告，活动结束后他兴奋极了。孩子那亮晶晶的眼神告诉我：我找到了开启孩子心灵的钥匙。之后他像变了一个人似的。由于自信心的重新树立，胡怡的学习成绩也不断提高。二、尊重学生。尊重学生的人格，尽管孩子小，不太懂事，可是自尊心很强。教师应树立自己的威信，但在人格上无大小、高低之分，教师一定要尊重学生的人格与自尊心，切忌对学生进行心灵施暴和肉体体罚。中国有句古话：“人前教子”。然而在教学上的做法却正相反：人前不教学生！这种教学理念和行为，真正体现了教师对孩子的人格尊重。孩子从降生那天起，就是一个生命个体，应该有自己独立的意愿和个性，我们无权去违背孩子的意愿、抹杀孩子的个性。教师在同学生说话时，全都蹲下身来，与孩子在个头上“保持一致”。这样的动作意在告诉孩子：咱们是平等的。老师在和孩子讲话时，语气也是“和风细雨”式的，绝少那种“命令”式的，如：“如果你能那样做，老师感到十分高兴”、“你能这样去做，我们感到非常的欣慰！”让孩子在老师指引的“大框”下自由选择正确的方法或做法。瑞典人尊重孩子的最突出表现是：从不在人前教子。瑞典人普遍认为，孩子也有自尊心，父母在任何情况下，都要尊重孩子的自尊，保护孩子的“面子”。这对培养他们的自信是一种捷径和重要途径。国内，家长当着众人的面大声呵斥孩子，骂些“真没出息”、“真是笨蛋”、“不争气的东西”等等，而在国内几乎是司空见惯。三、给学生改错的机会。人人都会犯错，我们大人都是在犯错改错中慢慢取得成功的，更何况孩子呢？在他们犯错之后，我们的一言一行，一举一动都可能，引起他们更大的错误。所以教师到底在学生犯错后该怎么做呢？特别是教师不切实际的批评，严厉的指责，往往会使他们的心灵受到伤害。正确对待学生犯下的错。事情发生在我刚刚步入工作岗位的的时候，学校叫饭钱。学生交钱上来，照理说，不会有问题的，可是到所有报名的学生都把钱交上来以后，我一清点，令人吃惊的事情发生了，袋子里少了10元钱，同学们都没有离开教室，钱肯定是在教室里面丢的。当时在班上问学生：有没有同学捡到了10元钱？或者谁少交了前？没有人回应。对这件事情我很生气，开了班会告诉学生说这种行为是不对的，希望这个学生能够意识到自己的错误，主动承认错误。我无法判断是谁拿的，我也不能随便猜测是谁做的，到下午快放学时还是没有人承认错误。努力让自己冷静下来想想，给学生布置了作业，写一封信交给老师，可以不写名字，学生们都感到很惊讶。、第二天、一个个拆开，终于找到了我想要的答案。这个与众不同的信封包了好几层，没有署名，最里层是一张10元的钞票。打开信：老师，您好，首先说对不起，让您费心了。钱是我拿的，我想留着给妹妹买新书本，一时财迷心窍，做了糊涂事，但是您能帮我保密么？看着工整的字迹，我猜想着这个学生会是谁呢？我通过排除法，终于知道这封信的主人是谁了。这个学生比较腼腆，平时不爱说话，也不爱在老师和同学面前表现自己。我找到了这个学生，经过细问我也知道了他家里的特殊性，妈妈有间接性精神病，爸爸在家务农，家里还有一个刚上小学的妹妹，之后无论在生活还是学习上都给他更多的关怀和照顾。后来班上学生问我查出真相来了没？我答查出来了，学生很好奇，问是谁做了这样的事情呢？我并没有告诉学生是谁做的，也没有在班上批评这个学生。我不知道这样做到底对不对，但是，自从这件事情以后，班上再也没有出现类似的事情了。或许是学生长大了，或许是明白了一些道理吧！四、精心准备好每一堂课。在课前认真钻研教材和教法，根据班级学生的实际情况，精心备题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活中遇到的实际问题，提高综合运用能力。课上，要努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。同时，老师的形象也应该注意，穿着要简洁、大方、体现出自己职业的特征；课上行为举止得当，用自己的人格魅力去赢得学生的喜欢。还应调整好自己的上课情绪，摆出一副盛气凌人的样子，不给学生好脸色看，恐怕会适得其反。教师既要发挥自己的主导作用，又要做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。教师在课堂上的表现，将直接关系到学生在心理上是否愿意认可你、接受你。五、关注心理特点。小学高年级是成长的重要阶段，加强对学生心理方面的疏导已经迫在眉睫。他们敏感、叛逆、嫉妒、失落、自卑、孤独，无论存在哪方面的问题，都将给学生的学习生活造成影响，甚至改变一生。而这些常见的心理问题往往都是潜在的，容易忽视的。如果我们教育者和孩子自身没有充分的思想认识和积极的态度，往往就把问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。所以老师必须掌握一定的相关知识，提高对问题的敏感性和辨别能力，及早发现不良心理，采取有效的措施进行教育、调节，以免问题严重化和不良事件的发生。这就对我们老师提出更高的要求，善于和学生沟通，沟通让心与心更加相近。 六、找到学生的闪光点苏霍姆林斯基说过：只用分数来评判一个人，会深深地伤害学生的自尊心和做人尊严。他认为学生可以表现自己的领域是很多的，如道德的，劳动的，体育的和创作活动方面的，应在这些领域的某一方面使他们达到某种完美的高度，从而树立起自己的力量和信心，维护自己的做人尊严。因此他提出一个著名的口号：让每一个学生都抬起头来走路。这让我想到了生活中的事情，教师在进行计算机二级培训时，年老教师对这门新兴事物比较陌生，上课也听不太懂，对打字等基本技能掌握都有问题，回来说终于理解学困生听不懂课的痛苦了。其实真是这样的，我们也应理解差生，他们听不懂老师的讲课却不得不听，做不好作业却不得不做，这已经够难为他们的了。更是如果我们此时稍有不慎，忽略了对他们的闪光点，就可能熄灭他们成功的火花。再说，尺有所短，寸有所长，每个人身上也都有某些闪光的东西，就看你什么样的眼睛去发现。七、尊重学生的差异性。我们的样貌不同，性格不同，家境不同，为什么一定要要求学生的成绩要一样？教师除了关爱班上的“小天鹅”，更要关爱班上的 “丑小鸭”，而且要给的更多。教师对学生的爱不可能都一样，爱不能平均，也不止一种爱的方式，不同的学生要给予不同形式的爱：优生需尊其自尊心，给以严峻的爱；有情感障碍和心理伤害的差生需要细腻的爱；对情感强烈的学生要以温柔的爱；对热情冲动的学生却要以明智的爱这样，让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到老师对他们的重视，得到他需要的爱。同时学生也能在不断的大大小小的进步中认识到自己的成长，进而发现自己对社会的价值，体验到人格发展过程中的快乐。教师不是高高在上的，而是学生的知心朋友，是可以诉说内心体验的人，是理解、支持学生的人，是温暖学生心灵的人，是慰藉学生灵魂的人。做一位学生愿意亲近的老师，带领他们走出学习的“困境”，走出心灵的“困境”。