教师要公平地对待每一个学生

教师要公平地对待每一个学生李文杰关心、关注、关怀每一个学生，是每位教师应该保持的工作作 风。但现实生活中不是每一个教师都能做到。应该说每一个学生都 应该享受到教师公平公正的教育。由于长期以来应试教育的影响， 教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好 的学生而歧视学习成绩差的学生，“好”学生犯错老师总为其开脱， “差”学生犯错老师们总认为是学生的不对。因为，成绩好的学生 能给教师带来成功的喜悦，教育的希望，职业的幸福感，而纪律差 成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安 慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。因此，公平 公正对待每一个学生，说来容易做到难。在如今的学校里，老师们 对待“好”、“差”生仍然有很多普遍的不应该有的做法，比如有些 班主任在对学生进行量化管理时，有时也制定出一些欠妥的管理办 法，每次考试前三名分别加3、2、1分，这种加分看似是对同学们 学习的一种激励，其实是很不公正的，成绩好的每次考试都能得到 加分，成绩不好的每次都受到打击，长期以往成绩不好的学生还有 兴趣学习吗？因此，只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看 待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力， 有感染力！在教育教学中，我们应该怎么做到平等地对待每一个学 生呢？首先，要一视同仁，正视差异。作为教师，要相信每一个学生 都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不 行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的， 当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。第二，要学会体谅和宽容。学生的身心正处于一个成长的时期， 教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生， 同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。第三，要给学生提供多样的发展机会。美国心理学家加德纳的 多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即 都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、 贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个学生都有其自身独特 的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽 可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点 的教育。第四，要多鼓励少批评，好孩子是夸出来的，我们当教师的都 想得到领导的表扬，何况我们的学生呢？学生经常性地得到教师的 表扬，就会充满激情去争取更大的进步；如果每做一件事都得不到 承认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。作为教师不仅要表 扬表现好成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好 的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习 惯，各方面的表现就会不断地好起来。