青岛版三年级下册三单元教案

第三单元 电的本领单元教材分析本单元是以探究电的本领为主的单元，它在整套教科书中具有相对的独立性，从能力培养方面来看，本单元的教学内容贴近学生的生活，同时还具有一定的神秘感，学生的探究欲望很高，探究空间很大。这也正是培养学生观察能力、实验能力、创新设计能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力的契机，这些能力同样也会影响到学生以后探究活动的开展。本单元由灯泡亮了让更多的灯泡亮起来谁的本领大安全用电四课组成。教学资源分析本单元课与课之间有着密切的联系。灯泡亮了以学生生活经验为切入点，从拆装手电筒开始展开探究。主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路，激发学生的探究欲望；让更多的灯泡亮起来是对电路知识的进一步探究，初步了解电路的两种基本连接方式串联与并联；谁的本领大的学习又为安全用电作了相应的准备。四课内容中，前两课是基础，后两课是应用和深入，层层展开，环环相扣，有机结合，为学生学习掌握与电有关的基本知识和技能打下坚实的基础。单元教学目标1.科学探究：能提出探究活动的思路，能用简单器材做简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表；会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.情感态度与价值观：认识到科学对生活生产的影响，意识到要关注新科技、新发明，并乐于用学到的科学知识改善我们的生活；在观察、实验活动中体验合作与交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。3.科学知识：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全和用电常识。单元教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全和用电常识。单元教学难点：能用简单器材做简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表。单元课时安排：5课时。11灯泡亮了教学目标：1.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，知道开关的功能。2.能用导线、灯泡等设计简单的电路，能对电提出想知道的问题。3.体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，愿意合作交流，尝试用学到的知识改善生活。教学重点：1.实际操作，让小灯泡亮起来。 2.会画简单的电路图，正确认识电路。 教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。教学准备课件、电池盒，电池，导线，灯座、灯泡、开关、西红柿、铜片、锌片课时安排：1课时教学过程：一、情境导入，引出课题1.（出示手电筒）手电筒给我们的生活带来了很多方便。这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。2.想知道手电筒里的灯泡是怎样亮起来的吗？ 学生猜想灯泡亮起来的原因。3.揭示探究主题灯泡亮了。（板书课题）二、设计实验 分组探究 1.出示实验材料，分清楚电池的正、负极。2.提出问题：每个组一套材料（有电池、电池座，开关，导线，灯泡），讨论一下怎样利用实验材料使小灯泡亮起来，在组内交流。 3.全班交流实验方案，并互相补充注意事项。 4.分组实验，记录连接小灯泡的步骤，教师巡视指导。提示：不要用导线直接连接电池的正负极，会造成电路短路。小组成员分工合作，比一比看哪个小组的灯泡能先亮起来？小组的记录员别忘记把你们组连接小灯泡的步骤写在记录纸上。三、展示交流 学画电路图1.组织汇报实验步骤和方法。学生在实物展示台上演示小灯泡亮起来的过程，边说边操作2.思考并找出个别灯泡不亮的原因，纠正实验方法。 3.学习正确、规范地画电路图。讲解小灯泡（用电器）、开关、导线及电源分别用什么符号表示。 4.对照电路图说一说电流动的路径和方向5.知道开关有控制电路的闭合的作用，阅读教材中电的有关知识，知道如何安全用电。四、拓展应用 总结提升 1.用学习的电路知识，制作“西红柿电池”。拿出袋里的西红柿，把铜片和锌片插入西红柿里，用导线把它们和万能表接成电路，观察现象。 学生交流制作中的发现。2.谈本节课的收获。五、板书设计 11.灯 泡 亮 了 电路的组成：小灯泡（用电器）导线、电源、开关 电路图：（略） 12.让更多的灯泡亮起来 第一课时教学目标：1.观察电池盒、小灯座的结构特点。2.学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮。3.学会用简单的电路图记录自己的连接。教学重点：点亮两个小灯泡。教学难点：设计“点亮小灯泡”的简单电路图。教学准备：电池盒、小灯泡2个、小灯座2个、干电池一个、电线4根。教学过程：一、情景引入。1.通过上一节课的学习，我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。谁能演示给大家看一看呢？学生用1根导线、1个电池上台演示，点亮一个小灯泡。（发现：一个人较难操作）2.在实际生活和生产中，用电器往往不止一个，有时两个、三个，甚至很多个（如每个家庭大都有电视机、电冰箱、洗衣服、好几盏电灯），那么怎样将它们连接电路，同时工作，让更多的灯泡亮起来呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）二、探究过程：1.观察桌上的实验材料，利用这些实验材料，你能想办法同时亮起来吗？学生设计方案，并交流汇报2.你们想的办法行不行呢？下面就来试一试，如果你成功了，请把你的电路连接方法画出来。学生实验探究，教师巡视指导。引导学生思考用多种方法连接电路。）3.展示交流学生汇报交流，引导学生分析、比较两种电路的不同之处。4.总结：通过实验，我们找到了使两个小灯泡同时亮起来的两种连接方法，一种是把两个小灯泡像串在一根竹签上的两个糖葫芦一样，用导线成串地来连接起来，像这样连接电路的方式，串联，这种电路就是串联电路。串联电路中灯光暗。另一种连接方法中，把两个小灯泡像两组小朋友并排站立，并列地连起来，像这样连接电路的方式，叫并联，这样电路就是并联电路。并联电路中灯光亮。三、板书设计12让更多的灯泡亮起来 串联电路 并联电路第 二 课教学目标1.知道串联电路和并联电路的连接特点，会画简单电路连接图。2.通过探究活动激发学生热爱科学，用于探索的精神；善于用学到的科学知识服务于生活。3.在连接连接电路的探究过程中，能发现问题、提出问题、解决问题；启发学生想到更多的连接方法，提高创新思维能力。教学重点、难点：让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。教学准备：电池、导线、灯座、开关、电池夹、小灯泡等。教学过程：一、教学引入：1.上节课，我们已经用电池.导线.灯泡连出2个电路，点亮了我们的小灯泡。谁能演示给大家看一看呢？学生上来演示2.这节课我们继续学习串联和并联电路。板书课题二、探究新知（一）、体验串联和并联电路1.请各组学生手拉手站成一排，体验串联。然后再让两组的学生手拉手并排站成两排，体验并联。2.请学生试着分别把两种电路的一个灯泡摘下来，观察会出现什么现象？小组实验后汇报交流在串联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡也会熄灭。意味着电路被断开了。在并联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡还亮。说明在并联电路里，用电器彼此不受影响，每一个用电器所在的电路都是一个完整的电路。3.体验三个或更多个灯泡亮起来。发给学生相应的实验材料。分组实验。观察现象，加深理解两种电路。（二）自由活动谈话：在两种电路里，你想办法控制每个灯泡的亮灭吗？学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报交流：在并联电路里的每个分支上接上开关，就能自由控制每个小灯泡的亮灭；在串联电路里不能自由控制每个小灯泡的亮灭。（三）拓展创新1.想一想：我们学校里的电路是串联还是并联？为什么？2.（出示有故障的电路）为什么灯泡不亮？哪里出了问题？怎样才能知道哪里出了问题？下节课我们再来研究。三、板书设计：12.让更多的灯泡亮起来串联电路并联电路 课后反思： 13 谁的本领大教学目标：1.会查阅书刊及其他信息源，并整理、分析，了解有关导体和绝缘体的资料；能做简单探究性实验，并做实验记录。2.通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；教学重点：探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程。教学难点：能用绝缘体和导体完成一个创新设计。教学准备：塑料吸管、木筷、玻璃、铁钉、铅笔芯（5B）、铜片、橡皮筋、铝片、碳棒、锡箔纸等。简单的电路实验盒。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.出示连接好的简单电路，按下开关，点亮灯泡。说一说小灯泡为什么会亮起来？学生回答。2.大家说得真好。拿掉开关，我们接入其他物体，如尺子、铅笔等，你估计会有什么情况出现？学生猜测接入某件物体时可能会亮，也可能不会亮。3.今天我们就一起来研究哪些物体接在电路中会使小灯泡发亮？板书课题二、探究新知1.用电路检测材料的导电性。 （1）展示实验材料，塑料吸管、木筷、玻璃、铁钉、铅笔芯（5B）、铜片、橡皮筋、铝片、碳棒、锡箔纸等。（2）猜一猜，哪些物体可以使小灯泡亮起来，并把猜想的结果填写在实验记录表中。学生根据自己填写的猜测记录交流各自不同的猜测结果（3）每个小组的猜测都不完全一样，同学们的猜测到底对不对呢？我们应该怎么办？（实验验证）(4)请你利用你们已有的电路知识，设计一个实验来验证你的猜想。学生以小组为单位，共同设计实验来验证自己的猜想。学生交流试验方法(可以组装一个简单电路，把要检验的各种物体放在简单电路中。利用小灯泡是否发光判断物体是否导电。)(5)温馨提示：实验前小组要合理分工；电池连接时是正负相连；实验时应先检验电路是否是通路；实验中及时做好实验记录。实验时除了老师指定的材料，有时间还可以拿自己身边的材料做一做实验，并把研究的结果记录下来。学生开始实验，教师巡视指导。(6)请你仔细观察本组的实验记录表，说说你又什么发现。学生分组交流各自在实验中的发现。(铁钉、铝片、铜丝、铅笔芯（2B）、锡箔纸、碳棒等能让小灯泡亮起来，木筷、玻璃、塑料吸管、橡皮筋等不能让小灯泡亮起来。)（7）你一开始的猜测是否都正确，有没有不一致的情况？这给我们一个什么启示？学生交流。（我们的猜想与验证的结果不完全一致，不能以猜想为准，要看最后的实验结果。）小结：猜想是科学中不可缺少的，但猜想并不可靠，要得到准确的结果必须依靠亲自动手实验来验证，有时候还要反复实验。2.理解概念，深化认识。根据我们今天的实验结果，给这些材料分分类，并给每一类起一个名字吗？看哪个小组动作最快。根据学生回答，教师板书：可以使电流通过的物体是导体；不能使电流通过的物体是绝缘体。3.认识导体与绝缘体的应用。（1）出示电工工具实物。（钳子、螺丝刀、扳手、电线、插座、插头等。）导体和绝缘体材料在电器材料中有广泛的应用。你能说说这些工具中哪部分运用了导体，哪部分运用了绝缘体？学生回答。（2）在我们的生活中，导体和绝缘体还有哪些应用？学生回答。（3）辩论：物体的导电情况不同，用处也不同，导体和绝缘体它们谁的本领大呢？板书课题：谁的本领大学生围绕导体和绝缘体展开激烈地讨论，最后得出导体和绝缘体的本领一样大。（3）小结：导体和绝缘体具有不同的用途。在电器中，凡是需要电流通过的部分，一般都要用导体。如：导线的芯，插销的插头、灯口等都是用铜丝铜片等导体材料做成的，这是为了导电性能好，而在导体的外部或导体间互相接触的部分一定要用绝缘体，以防漏电，如导线的外皮、插销座等是用塑料、橡胶等绝缘材料做成的，这是为了保障用电的安全。三、拓展延伸1.这里有一杯普通的热水，在两节1号电池的电量下，在这个简单电路中，小灯泡没有被点亮。我们说这时候的水是不容易导电的。有方法让这杯水变成能导电的吗？学生回答。2.（教师边说边演示）我在水中加入食盐，（一勺，两勺）大家看，小灯泡亮了。水在这个简单电路中是不容易使电流通过的，但改变了条件，在水中加入食盐，它就变成了容易导电的物体了。3.在刚才的实验中，我们已经证明玻璃是绝缘体。我们一起来看下面的实验。播放动画演示实验：玻璃加热后竟然也变成了导体。四、总结生活中任何事物都不是绝对的，都需要我们细心观察。学习了这一课，你有什么新收获？学生回答。五、板书设计 13.谁的本领大 导体 绝缘体 14.安全用电教学目标：1.了解安全用电常识。2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。3.培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。教学重点：触电的原因和触电的几种形式。教学难点：安全用电和触电急救的常识教学准备：课件、搜集的安全用电资料、调查家庭电路的基本组成及连接方式。课时安排：1课时，教学过程：一、谈话导入1.同学们，星期天你们在家里都干什么呢？有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？出示四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）讨论：1.小明这样做对吗？为什么？2.说一说电可以给人类带来那些危害？学生结合自己的经验进行讨论，汇报交流。3.结合学生的回答进行适当的补充，课件出示：由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电。4.这一节课我们就来学习怎样安全用电。板书课题：安全用电。二、探究新知1.谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？提问：（1）在擦灯泡时应注意什么？（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？（3）遇到家用电器着火应怎么办?（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。（7）发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。（8）人触电以后，用什么方法救助。学生结合自己的经验展开讨论。提示：可以通过阅读电器说明书了解更多的知识。学生汇报。教师进行适当的补充。2.谈话:通过刚才的交流，请大家讨论，制定安全用电小常识。学生分组讨论、制定。汇报，教师补充。三、总结、拓展延伸：（1）在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满意吗？（2）拓展：请同学们课下做个安全用电宣传员吧！把你所学到的知识设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏里。四、板书设计 14.安全用电 触电原因、形式触电急救安全用电课后反思：