人教版二年级下册口语交际

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资源描述
人教版二年级下册口语交际我们的小制作教学设计田家庙小学 王凤霞一、教材分析:这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际,是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力,同时在交际过程中提高学生的口语表达能力,培养学生认真倾听的习惯。依据目标,确立教学的重难点是:诱发学生学习语言的兴趣,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点,在教学的实施的过程中,采用了模拟闯关,将课堂转换成现实学习生活场景,使师生成为活动中的某一角色,巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节,有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。 二、教学目标:【知识与技能】:能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。【过程与方法】:通过创设情境,激发学生相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。【情感态度与价值观】:培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。三、教学准备:1、学生课前进行的小制作(如:用毛线编织蝴蝶结,用卡纸做的小房子,用塑料瓶做成花篮)2、把学生划分成若干个交际小组。3、多媒体课件。四、教学过程:(一)、谈话导入,激发兴趣。1、激趣:同学们上节课,老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗?举起来让大家看一看。2、作品展示。3、质疑:看来每一位同学都做了精心的准备,谁来告诉我你做的是什么呢?4、学生简单介绍。5、小结:今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中,你们要勇敢地闯过三道关,成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”,你们有信心吗?下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。(二)、创设情境,相互交流。第一关:说一说1、课件呈现:(1)请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。(2)一定要把过程说清楚,说明白。2、合作交流:请你们按照要求,在合作小组里学习,互相介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些3、学生汇报:指名介绍自己的小制作。4、师生交流:师:同学们,为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音,我们发言的时候应该注意些什么呢?生:说话的时候声音要大一些师:对,所以接下来的同学,在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。板书:大声说师:刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗?生:过程更加清楚生:用上了一些合适的连接词师:这些词就是表示顺序的连接词,在介绍的过程中,合理的使用它们,就可以让我们的表达更加有序,让听的人听的更加明白。(师板书:先、再、然后、接着、最后)师:那么谁也能试着用上这些词,再来介绍你的小制作呢?(指名介绍)5、教师小结:看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词,个个都想站起来介绍自己的小制作,不要着急还有机会呢,接下来我们一起进入第二关“比一比”。第二关:比一比课件呈现:(1)在合作小组里,展开你丰富的联想,向小伙伴介绍你的小制作。(2)比一比谁说的最好,推选出来为全班展示。师:请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作,其他同学该怎么做呢?生:认真听板书:认真听师:等他们介绍完以后由你们来当评委,看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。举行“小巧嘴”评比会。师生共评。教师小结。第三关:夸一夸出示要求。(1)把你的小制作展示给大家。(2)请你夸一夸小伙伴的作品,看看谁做的最好,最有创意。相互参观,评选“小巧手”。教师总结(三)总结回顾,揭示中心。今天在课堂上,每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作,我感到很高兴,更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住,无论学习还是生活都离不开动手和动脑,让我们都来做个有心人,用自己的智慧去发现去创造吧!(四)作业设计,课外延伸。听了同学们的介绍,你回家也可以学着做一做,你应该会做的比他更好,更有创意。(五)板书设计附件一:课文教学反思:1、让学生互动起来 让学生的手动起来。让小朋友捏橡皮泥,捏自己喜欢的作品,体验动手之乐,积极引导学生从中获取交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活,凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动,原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。2、让语言丰富起来 我们常说“童言无忌”,但随着孩子慢慢大了,他们变得越来越腼腆,也不愿意说。还有一些孩子自身就比较胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。我班的苟紫薇同学做了手工在我的帮助下才说出来。我们平时教学时要多给孩子丰富的语言,让孩子能自我运用。在口语交际时,我们可以根据今天的主题适当的给孩子一些“词语”。我给他们提供了一些关联词语“先,再,然后,接着,最后”等,使孩子们能根据这些主要的词语结合自己的制作实际说说,让孩子们觉得原来我也可以! 这样,同学们的思路打开了,做的小制作丰富多彩,五花八门。小朋友们的小制作有小花瓶、放飞的鸽子、蓝蓝的大海、不倒翁、花篮、皮包、机器人、储物箱等,作品真是琳琅满目。于是教师先示范说,然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样制作的过程的具体经过介绍给大家听,接着,再大家评(声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。同时,对听的孩子也要求:认真倾听,及时提问题)。听的小朋友当小记者,有疑难的问题可以上讲台随机采访,提出问题。孩子们一边仔细观察,一边听,都有自己的不同体会,提出自己的不同意见。人家说的好在哪里?不好在哪里?为什么?作补充。引导他们小组合作交流自己的作品,尽情地介绍,注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导,引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来,组织集体评价。同学们有了亲身经历,体验到动手之乐,交际时兴趣可高了,大部分小朋友语言朴实无华,字里行间流露出了真情实感。特别是被评到“小巧手”同学的作品被拿到讲台上展览时,他们的心里是多么自豪呀!被评为“小巧嘴”的同学也无比快乐,被评到最佳听众的孩子也是无比幸福的。 学生交际时,还有一个不好的共性是“然后”这个词语用的特别多,说明口语表达能力还不行,有待提高。总之,口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际,仍需要我们的不断学习与探索。
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