化学能力测评九上答案 [培养学生解化学简答题的能力]

化学能力测评九上答案 培养学生解化学简答题的能力 简答题是多年化学高考中常出现的题型。它关键考查学生对所学知识了解的正确性，思维的完整性，推理的严密性和表述的条理性。近几年化学高考题中简答题的分值占到10左右，在总分值中已占有一定的份量。简答题看起来似乎不难，但要正确回复确不易，学生多感到有力无处使，造成失分较多。学生在简答题中常见错误是：基础知识不牢靠，对相关概念、基础理论了解不透彻，不能回复出知识关键点；思维混乱，缺乏严密的逻辑思维能力；表示不规范，不能用正确的化学用语回复问题。怎样才能正确、完整、简练、严谨地解答这类题呢？我认为，除应加强基础知识教学外，还应培养学生认真审题、抓住答题的关键和关键点、使用正确化学用语表述问题的能力。另外，还要加强这类题解法的指导。下面就以多年高题为例，分析这类题的解答方法。例时，纯水的pH值小于7，为何？答案：水的电离H2OHOH是一个吸热反应。室温时，纯水中HOH107摩升，因此pH1gH7。但温度升高到80时，水的电离度增大，H和H均大于107摩升，故pHlgH7。分析：本题关键是考查学生易混淆的两个不一样的概念。学生往往错误认为在任何温度下纯水的pH值全部是时，纯水的PH值虽小于7，但仍是中性的，HOH，这是不以温度升降而改变的。因为水的电离是吸热反应，伴随温度升高，水的电离度增大，80时，水中H和OH均大于107摩升，故纯水的pH值小于7。答题不但要求学生回复：“是什么”，着主要求回复：“为何”。不少学生仅回复“因为H107”，这只是PH7的同义重复，因为没有回复出“为何”而被扣分。不是她们不知道：电离是吸热反应“，而是答题时没有抓住关键点。至于答题中出现的HOH、HOH1014等错误，则属于基础知识的缺点。例2.当化学反应PCl5PCl3Cl2处于平衡状态时，向其中加入一个37Cl含量较多的氯气，平衡发生移动，在建立新平衡以前，PCl3中所含37Cl的百分含量比原平衡状态时是否会增加？请说明理由。答案：加入37Cl含量较多的氯气后，平衡向左移动，使PCl5的分解反应也在进行，因此，PCl3中含37Cl的百分含量也会增大。分析：本题是用同位素示踪法考查学生有关可逆反应中的化学平衡是动态平衡这一基础概念。”动态平衡是化学平衡的三个基础特征之一，是中学教学重复强调的关键。题目没有直接问PCl5，而是问PCl3的改变情况；不是问建立平衡后而是问建立平衡前；不但要回复是否会增加，而且要求说明理由。这么，把基础知识作了两次转换，答题难度加大。所以，在教学中应加强学生思维灵活性、变通性的训练。 例3.甲、乙两瓶氨水的浓度分别为1摩升和摩升，则甲、乙两瓶氧水中OH之比10，说明理由。 答案：在同一温度下，对于同种弱电解质，浓度越小，电离度越大。甲瓶氨水的浓度是乙瓶氨水浓度的10倍，故甲瓶氨水的电离度比乙瓶氨水的电离度小，因此，甲、乙两瓶氨水中OH之比应小于10。分析：本题关键考查电解质浓度对电离度的影响。考生经常把浓度对电离度的影响和对电离平衡常数的影响相混淆，造成错解。有些考生虽对“同一弱电解质，浓度越小，电离度越大”这个大前提清楚，但要应用这一大前提分析详细问题时，却显得思维混乱、表示的逻辑关系不清。其实“答案”中用到的推理方法是我们思维中常见到的形式逻辑推理方法“三段论”.除此而外，还有因果、先总后分或先分后总等思维方法在多年的高考简答题中都有表现。 所以，老师在教学中应加强学生逻辑思维、推理能力的训练。例4.在25时，若10个体积的某强酸溶液和1体积的某强碱溶液混和后溶液呈中性，则混和之前该强酸和强碱的PH值之间应满足的关系是。答案：pH酸pH碱15分析：本题关键考查学生对溶液酸碱性和pH值之间关系等知识的认识。25时，10体积的某强酸溶液和1体积的某强碱溶液混和后溶液呈中性，说明反应中强酸的H离子和强碱中OH离子物质的量相等。令强酸中H离子物质的量为摩，1体积为1升，则强酸中H摩升，pH酸1，强碱中OH1摩升，强碱中H1014摩升，pH碱14，所以，pH酸pH碱15。解此题的关键是先要把通常关系转化成详细数值，再把由详细数值推出的特殊关系推及到通常。因为答题中包括到由“通常特殊通常”这两个推理过程，因此增加了答题难度。由此可见，提升学生的思维能力，增强学生知识迁移的能力，培养学生用化学用语正确、简明扼要说明问题的能力，是化学教学中应重视和强化的问题。收稿日期：2021-05-16