重视英语教学中非智力因素的培养

重视英语教学中非智力因素的培养 金冲霄摘 要：当前英语教学中，尤其农村英语教学存在着学生对英语学习易产生厌倦的态度和焦虑情绪，教学效果不佳的现象。这使得教师们都逐渐意识到开发学生的非智力因素至关重要。因于此，本文就如何培养学生的非智力因素提出了自己的一些见解。关键词：动机；兴趣；情感；意志中学英语是我国学生学习英语的基础阶段。在这个阶段，学好英语基础知识自不必说。但如何使学生积极主动地学好英语更为重要。而解决这一问题的关键就是培养学生的非智力因素，即激发学生学习英语的动机；使学生对英语产生浓厚的学习兴趣和良好的学习情感；并有持之以恒的学习意志。虽然这些方面与学生的智力水平无直接关系，但是，却能促进学生的智能活动，调动学生的学习积极性，主动去观察、记忆、思维创造，从而提高智力认知的效率。那么如何在初中英语教学中，根据学生的年龄特征和心理特点，结合教学内容培养学生的非智力因素呢？一、 以学生为主体 激发学习动机学习动机就是直接推动学生进行学习的内部驱动力。学习动机与学习的关系是辨证的。学习能产生动机，动机又能推动学习。二者相互依赖，相互影响。正如奥苏贝尔斯所说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系，绝非是一种单向性的关系。”因此激发学生的学习动机是引导学生主动参与学习过程的目的之一。1、 创设“问题情景”，诱发学生主动学习的意识。在教学主要内容之前，提出一些与本课有关的问题，设置“问题情景”以吸引学生的好奇心，激发学生的认识兴趣和求知欲。同时，通过师生交流和生生交流自然地引入课题。这是英语教学中有效方法和手段。在这个环节上，我们要注意创设的问题，既要对所讲的语言内容做好铺垫；又要与学生生活息息相关，以便激发学生的兴趣。比如， 九年级英语课本Unit 7 Where would you like to visit ?我们可以以这样的问题引入课题，“Boys and girls. Do you know some places of interest ?” and “What do you think of them ?”这样的问题就使学生们的好奇心被极大的调动起来，再让他们分组讨论，良好的课堂气氛就被自然的营造出来。 学生讨论回答后，语言项目“Where would you like to visit if you had a chance ?” 也随之自然引出 。学生会自然的把注意力集中到语言点上，也就会产生良好的学习效果。2、 发现闪光点，培养成就感。从心理学角度分析，学生在学习中都有不同的学习动机，但表现能力，追求赞扬是所有学生共有的。马克吐温说得好：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”那么多注意学生闪光之处，适当的表扬、鼓励、奖励能够使学生有成就感，激励进一步学习的信心。所以我们在课堂上，要多用、善用鼓励的课堂用语，如“Good! Excellent! You are clever! ”等，这些简单的用语对于激发学生的学习动机十分有利。当然，对于不同人的评价可以而且应当采取不同的标准，要看到成绩，看到进步，要设法巩固和发展正确的学习动机。评价学生要从各个方面着手，既要客观、公正、准确，又要结合学生的心理年龄特征和性格。二、讲究教学方法的多样性 培养学习英语的兴趣兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。稳定的学习兴趣对于克服学习中的困难，顺利完成任务很有助益。只有对学习有了稳定的兴趣，才能专心致志，持之以恒，热情充沛地从事学习。正如夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”所以在英语教学中对于学生兴趣的培养，成为他们喜欢学习英语知识的重要条件。1、 采用直观的教学手段，提高学习英语的兴趣。形象直观的演示往往比简单地讲解更易使人明白和产生兴趣。因此在英语课堂教学中使用多媒体会起到事半功倍的效果，如卡通图片、实物和多媒体课件等形式，使教学内容更加生动，增强知识的形象性，便于学生理解，从而产生浓厚的学习兴趣。比如教学现在进行时，我们制作一些flash 动画的课件，并打上相应的现在分词。让学生看着动画，有了视觉和听觉的感受，这样就可以使抽象的语法形象化，生动化，而且易于理解。增强了知识的有趣味性。激发了学生的新奇感，达到良好的学习效果。2、 引导学生主动参与，培养学习兴趣。在英语教学中，要记住学生是学习中的主体，充分体现其主体地位，发挥其主体作用。那就是一方面让学生投入到力所能及的学习活动中，积累相关知识，完成相关任务，如让学生制作图片、单词卡等。在课堂上，让学生在大家面前进行情景表演。如关于shopping、see the doctor(看病)等方面都会使学生在活动中获得新奇感，成就感，满足感，从而产生学好英语的愿望和兴趣，达到“愿学”、“乐学”的目的。三、 感情教学 培养学生学习情感情感是人对客观事物所持的内心态度和主观体验，是人的需要是否得到满足时的内心反映。学生情感是学生认知活动的动力系统，是学生认知活动的组织者。对学生认知活动起着动力和组织的作用，决定学生对知识的努力学习程度。学生情感直接影响学习效果，而学习效果又影响学生的情感。英语学习本身是一门需要思维理解，大量记忆，更需运用技能的学科，十分艰辛，而且学习语言需长期积累，不易短期速成。所以英语学习极易受情感因素影响，反过来又影响学习情感。那么怎样激发学生学习英语的热情呢？1、 关爱学生 以诚相待“亲其师，信其道”这句名言充分表明：人的情感有迁移的功能。也就是说：学生如果对你有感情，就会喜欢你教的学科。因此在教学过程中以至诚的爱心对待学生，把学生当朋友和子女一样看待，倾注全部真诚情感，热心帮助他们学习，耐心帮他们排除困难。在课堂上对学生的积极思维和回答，要恰如其分地给予评价和肯定。要经常用这样的课堂用语“Dont be nervous. Im sure you can say it correctly.”使学生保持轻松愉悦的学习情绪，而不会产生紧张感、焦虑感和畏惧感。2、 “良好的语言情境”诱发学生学习情感英语教学中以课本为基础，但不拘泥于课本。多开发和拓展英语学习的知识面，如讲解英美的生活习俗和语言习惯，英语趣闻，开展英语讲演赛等活动使学生体验到英语的真正用途，产生学好英语的需要和情感。避免孤立地学习语言规则而引起的枯燥乏味、疲劳厌倦的情感。四、 刻苦精神，磨练坚韧意志意志是自觉地制定目的目标，并支配其行动以实现预定目的目标的心理品质。意志在人的意识活动中具有自觉的、有目的的主观能动作用。意志行动是与克服困难相联系的行动，在困难中得到体现。学生学习也需要坚强的意志的支持。学业成就的好坏与意志水平的高低是一致的。培养学生良好的意志品质，也是教育教学面临的迫切任务。在教学中，精心设计教学情境，激发学习情感，培养学习自觉性。并且讲述一些伟人刻苦学习外语的故事，使学生相信只要而且只有努力学习，就能取得成功。一定要养成刻苦精神，有持之以恒的决心。在困难和挫折面前，决不气馁，要再接再厉勇克难关，要相信有志者事竟成。帮助学生建立良好的意志品质。五、 结束语总之，在英语教学中必须将培养学生的非智力因素与教学英语内容相结合，协同作用，以取得相得益彰的教学效果，才能使学生的整体素质得到全面发展。参考文献1张世富. 心理学人民教育出版社，. 梁仪.英语教学法研究.北京出版社，.皮连生.教育学的心理学.上海：华东师范大学出版社，