统计教学反思

统计教学反思六年级数学统计教学反思 义务教育课程标准实验教材六年级下册的统计并不是教学新的统计方法，而是要求学生会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能准确解释统计结果。通过教学，认为要注意的地方有以下几点：注重知识的前后联系，培养学生综合分析p 水平。应引导学生在复习旧知的基础上重点实行综合分析p ，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出准确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。比如在教学例 时，引导学生分析p 图中“其他”部分的具体含义，使学生明确：“其他”占彩电市场 份额的 47% ，其中可能包含有比 A A 牌更畅销的彩电。从而使学生理解到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息。2 2 、通过比较，让学生懂得不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。例如在教学例 2 2 时，可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析p 统计图表达和包含的数据信息。提醒学生不能仅仅注重统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。3 3 、引导学生质疑，根据统计学的原则，我们在制作扇形统计图的时候，往往把占总数多的部分先标出来，把比标出的部 分中最少的还要少的部分归为 “ 其他 ” ，所以 “ 其他 ” 部分肯定不会超过已标出的最少部分。这就是教材的局限，当然教材也不作要求，仅仅引导学生拓展一下思维。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面仅仅起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练水准对于教学所起到的作用。对于教材版本持续更换和教材持续修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。教学反思（统计）教学设计反思教学设计教学反思学会反思教学反思对教学设计反思第 3 页 共 3 页