人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》自评

平行四边形的面积自评这节课我上的是平行四边形的面积第一课时。这一节课是在学生对平行四边形有了初步认识，学习了长方形、正方形的面积计算的基础上进行教学的。重点是让学生掌握平行四边形面积公式的推导，这样为今后学习三角形、梯形面积公式具有重要的铺垫作用。再就是让学生利用所学的平行四边形的面积公式解决一些生活实 际问题。为此我创造性地利用教材，对教材内容作出了丰富又恰当的补充，创设了适宜本节课的真实存在的有效情景，还通过了数方格、割补、师生互动等一系列活 动，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义与价值。整堂课我注意激发了学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交 流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。第一、 创设问题情景，引起矛盾冲突，激发了学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一语道出了兴趣的重要性，这足以说明兴趣是学生求知欲的强大动力。本节课一开始，我让学生计算一张平行四边形彩纸的面积，有的学生通过预习知道了平行四边形的面积等于底乘高，就直接用公式计算。我问他问什么这样计算，这位学生说不出个之所以然来，一下就难 住了。“一石激起千层浪”，我顺势抓住这个问题，引发了矛盾冲突，激发了学生的学习兴趣。接着引出了最原始简单的方法数格子法，积极投入到学习活动中 来。第二、重视操作探究，发挥主体作用。推导平行四边形的面积公式的整个操作过程通过剪、拼等活动，让学生动手、动脑、动口，层次分明，加上课件的演示，让学生学得开心，又能充分理解知识，形象 直观的推导了平行四边形的面积公式，培养了学生获取知识的能力、观察能力以及操作的能力，并充分利用实物图形展示，形象、直观得得出结论：长方形的面积= 长宽，平行四边形的面积=底高。第三、渗透“转化”的思想。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，在本节课的教学中，以学生的探究活动为主要形式，教学过程由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由感性认识到 理性认识，步步深入，紧扣主题。同时渗透“转化”的思想，让学生掌握学习的方法，学会利用旧知识解决新的问题，形成积极主动的探究氛围。第四、联系实际设计层次习题，学习内容充满生活气息。练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课练习中，第一题直接求平行四边形面积，检验学生是否达到运用公式解决生活实际问题。第二题出示含有多余 条件的图形题，强调底和高必须对应，学习上更上一个层次。第三题考察学生灵活运用公式求平行四边形的面积。第四题为开放题。整个练习注重学练结合，既有坡 度又注重变式。