12《窃读计》

12* 窃读记教学设计 六（3）邓欢教学目标：1、认识“腋、尴、尬、狈、寝”5个生字，理解文中重要词语的意思。 2、有感情地朗读课文，体会作者窃读时的心情，感悟作者对读书的热爱。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：1、认识“腋、尴、尬、狈、寝”5个生字，理解文中重要词语的意思。 2、有感情地朗读课文，体会作者窃读时的心情，感悟作者对读书的热爱。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学用具：多媒体教学方法：引导法、朗读法教学设计：一、 导入新课请同学说说课前搜集的有关古人刻苦读书的故事，了解古人读书的刻苦与不易。（凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股、牛角挂书）这节课就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。二、揭题质疑，整体感知1、 课题窃读记的“窃”字是什么意思？“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为文中应该选择第几种解释？2、 自由读课文，读准字音，读顺句子，在不懂的词句旁标上问号，在写得精彩的词句下标上波浪线，可以适当做做批注。3、 检测字词。（1） 指名读课件中出示的词语。 汗涔涔 踮起脚尖 腋下 尴尬 众目睽睽 狼狈 废寝忘食 饥肠辘辘 踉踉跄跄 若无其事（2） 请同学有选择性的说说词语的意思。4、 用自己的话说说课文给我们讲述了一件什么事情？三、品读课文，感悟写法 抓重点词句，品读窃读滋味。（1） 快速浏览课文，看看文中哪一句话直接写出了窃读的滋味。请用“_”划出来。（2） 窃读伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸甜苦辣吗？选择自己喜欢的方式读，从课文中找一找相关的句子，划一划，读一读。（3） 交流自己读后的感悟。（4） 指导朗读重点句段，体会作者窃读的复杂滋味。四、拓展延伸1、 仿照课文的写作方法进行课堂小练笔。（任选其一）（1）揣摩人物心理，锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！天啊！我要迟到了。我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，几步（ ）进洗手间，（ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在口中胡乱（ ）几下，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。（2） 提供一个情景：假如我是一个担心被老师点名回答问题的学生。 （ ），我很紧张，（ ），心想：（ ），我觉得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听得见。我（ ）看着老师，唯恐从他的嘴里说出我的名字。2、积累有关读书的名言。五、课堂总结六、布置作业 根据实际，选择本班一位同学，描写他（她）在这段时间里的一系列动作，字数不少于150字，要求使用一种修辞手法。