人音版小学音乐四年级下册《小纸船的梦》教案

小纸船的梦教案一、教学目标1、运用听唱法、对比法演唱二声部主题旋律，掌握歌曲的特点。2、分析歌曲的音乐要素，运用对比法、探究法理解二声部的写作手法。3、利用游戏法让学生动手折纸船激发学生学习音乐的兴趣，并运用体验法让学生边荡纸船边有感情演唱歌曲。二、教学内容1、能够有感情地演唱并且表现歌曲小纸船的梦2、准确演唱 “XXXOOX”的节奏。3、把握二声部的演唱技巧。三、教学重点与难点（一）教学重点学生能学唱好歌曲的合唱部分，培养学生的自学能力、合作能力。（二）教学难点1、准确演唱 “XXXOOX”的节奏。2、二声部的协调性，音准与音高，呼气等要素的把握。四、教学过程激趣导入1.师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（小纸船）我们每个人都有自己的愿望，小纸船的梦想是有个美丽、宁静的家园，老师想知道我们同学心中的梦想是什么？谁能说一下？我们来看看各种各样不同的船？生：回答2.师：同学们的想法都非常棒！请你拿出彩纸，咱们也来折一只满载理想的小纸船，用心把你们的理想装进去，看谁折得又快又好。折好了吗？【设计意图】激发学生学唱歌曲的兴趣，做到在玩儿中学。模仿发声突破难点1师：满载希望的小纸船起航了，船起航的时候会发出什么声音？（生模仿）师：请高声部的同学用“呜-”模仿船鸣笛的声音。（师给音高）2师：河水也为我们的船顺利起航唱起了欢快的歌，请你们模仿河水唱歌的声音。（生模仿）师：请低声部的同学用“啦”模仿河水唱歌。（师给音高）3师：请河水伴我们的船起航吧！两个声部同时进行模仿、练习。【设计意图】突破歌曲合唱部分的难点。强调音程的和谐、音色的统一。巧妙揭题学唱歌曲师：今天，大家就来听听小纸船是怎样带着我们来实现理想的。1初听音乐，感受歌曲的情绪、节拍。（向往着什么？）2复听音乐，教师介绍词曲作者，划分乐段。3学唱歌曲的主歌部分。师：主歌部分有四个乐句组成。四个乐句中，哪个乐句的节奏和我们刚才练习的节奏相同？生：第四乐句。（XXXOOXXXXOOXX X XX）师：教师直接进行旋律范唱生：随老师一起视唱第四乐句。教师指导或提示休止符的时值。3/4XXXOOXXXXOOXX X XX（用划拍法解决此难点）。学生练习拍打节奏（配上三拍子的指挥图示）。学生按节奏朗读歌词学唱歌曲师：把第一部分演唱一遍，请大家听第四乐句和前三乐句节奏上有什么不同？生：听老师示范，对比出前三乐句比第四乐句舒展，平稳。师：现在大家来试一试。生：视唱前三乐句，教师指导学生的声音。师：下面我们完整的演唱歌曲的第一部分。师：我们说了前三乐句比第四乐句舒展，平稳。那在演唱的时候是前三乐句唱得跳跃还是连贯的。生：前三乐句要唱得连贯些，旋律上行在力度上要越来越强。第四乐句唱得要跳跃些，好像小纸船乘风破浪，若隐若现，消失在远方。师：听一听我把四句的哪两个的字唱的弱一些？（远方）生：这样更表现出小船驶向远方。师：我们就带着这种情绪再来完整的唱一遍。生：随琴完整的演唱第一部分。【设计意图】学唱的旋律时，教师运用对比的方式，让学生感受旋律的走向、排列不同，所表达的情感也不同；填唱歌词时，用示范法引导学生体验歌曲意境，运用不同的力度来表现歌曲。发挥了教师的主导作用，使接受学生与探究学习方式有机结合。学唱歌曲的副歌部分跟着老师的琴分高、低声部一句一句地模唱。【设计意图】为了让学生准确的掌握二声部的歌唱技巧，先让学生练习低声部，然后进行高声部的练习，最后进行高、低声部的合唱练习。师：接下来我们学习歌曲的副歌部分。对于学唱二声部歌曲，咱们先分别学唱两个声部的旋律，然后再合起来唱。（1）听唱第二声部旋律，分句教唱（2）纠正有休止符和长音的乐句。（3）把第二声部旋律完整地唱一遍。师：第一声部的节奏和跟第二声部完全相同（1）视奏旋律一遍（2）学生跟琴演唱第一部分。（3）学生演唱第一部分，教师弹第二部分；学生演唱第二部分，教师弹第一部分。把学生分成两部分，合唱副歌部分旋律师：现在分成两组，左边的同学唱第一声部的旋律，右边的同学唱第二声部旋律。合唱过程中注意，既要唱好自己声部的旋律，又要倾听另一声部的旋律，使两个声部的声音和谐地融在一起。（师弹奏第二声部的旋律，增强这一声部的力量）【设计意图】初次学唱二声部歌曲，唱准第二声部旋律是难点。利用乐器的固定音高来帮助学生加深第二声部旋律的印象，可以避免学生跟着高声部旋律走，忽略自己声部的音高。体验情感表现歌曲1完整演唱歌曲2带着对美好未来的憧憬，一边有节奏的荡纸船一边演唱歌曲。【设计意图】学生一边荡纸船一边演唱歌曲，能更好的表现歌曲的情感及激起学生内心对美好未来的憧憬之情。五、课堂小结师：梦想总是美好的，只要大家勤奋努力，梦想才会变成现实。现在，请拿出手中的笔，在小纸船上写上你的梦想？（教师朗诵冰心的作品纸船）【设计意图】教师用简洁的语言，再次教育学生梦想是靠努力才能实现的。并让学生在自己亲手叠的纸船上写上自己的梦想，交给老师保管，使情感得到了一定的升华。