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浅谈高结构活动的组织,浅谈高结构活动的组织,浅谈高结构活动的组织,一、高结构活动的定义 二、如何设计高结构活动 三、案例分析 四、组织活动中的要点 五、反思 六、互动,高结构活动的定义 高结构教学活动是指那些“指向鲜明,有具体的教育目标,活动内容有严密的流程,教师作为组织者、调控者,控制整个活动走向和流程”的活动。在目前幼儿园普遍存在较大班额和教师素质普遍不高的情况下,由于高结构教学活动既便于教师操作与评价,又有利于教学活动效益的体现,因此,在幼儿园教育教学中仍占据着主要地位。,、如何设计高结构活动 (一)、选材: 1、怎样选择教材: 从幼儿角度选择,*兴趣。 *生活经验。 *适合年龄特点。 *对幼儿自身发展有价值。 *班级实际情况出发。 *遵循幼儿知识连贯性。,从社会背景选择,国家大事。(比如奥运会) 考虑地区区域性问题。 社会时事。 根据季节特点。 利用社区、家长资源。,不能脱离课改方向。 根据主题内容或者活动要求。,*从课改背景选择,*发挥优势。 *个人化风格。,*从教师角度选择,2、怎样分析教材: *内容分析:明确教材目标(分析重难点),*幼儿分析:根据幼儿实际确定活动形式 *教材与环境的关系确定活动地点, 借用的资源等等。,*分析教材互动,如何设计高结构活动 (二)、目标的制定需要注意 目标的确定要在过程前完成 目标确定既要全面又要有所侧重. 比如想吃苹果的鼠小弟 目标: a理解故事情节,想象鼠小弟如何摘取苹果,大胆表达 自己的想法。(想象,表达技能方面) b 体会与同伴相互帮助的快乐。 (相互帮助的快乐情意),小壁虎借尾巴 目标: a 理解故事内容,知道故事中小动物尾巴的功用。(认知) b 感受小壁虎尾巴再生后的快乐心情。(情意),*目标主语要统一,表述前后要一致。 *目标制定要明确。,*目标制定要依据本班幼儿的实际。 *目标制定要促进全体幼儿的发展。可操 作性 *目标制定应体现学科的系统性、结构性。,(三)、准备 环境准备:场地安排、多媒体,教具的准备等 经验准备:幼儿的已有经验,活动准备还需要幼儿的相关知识等。,(四)、流程 1、导入部分所谓“万事开头难” *明确导入活动在整个教学活动中的角色地位。,*从针对性入手,体现导入活动的个性化、艺术化 A要针对目标。 B导入方式要符合领域及具体内容的特征。,*经验导入、材料导入、环境导入、复习导入比较适合数学和科学活动的导入。 *谜语导入、谈话导入、欣赏介绍导入比较适合艺术领域。 *各种导入方式在各领域中的运用并没有绝对的界限,在这里要把握相对的特征性问题。,C导入方式体现不同的年龄特征。 *导入设计要注意语言的输入和输出,不能追求表面上的热闹。 *导入活动也要注意-情绪状态的铺垫。 *面对同一批孩子,导入设计要讲究风格、形式、语言上的变化和新颖。 *从细节处入手,追求导入活动的更精彩。,2、基本部分 *明确过程是为目标服务。 *确定在基本部分中如何落实自己的教学目 标。 *突出教学活动,目标中的重难点。 *注意每个环节的过渡。,3、结束部分 A以游戏方式结束。 B以讲评方式结束。 C以小结方式结束。 D以表演方式结束。 E以自然方式结束。 F以复习方式结束.,举一案例,举一案例,si,四、组织高结构的注意点 语言方面 互动方面 差异性 教具的使用 结合各年龄的特点,以游戏的形式 备课书写(不要出现基本部分、结束部分的字眼),五、反思 客观的分析和评价自己,学习用批判的眼光。 认真分析自己活动中的优与失。 反思本节活动中师幼互动。 综合考虑活动的策略性和有效性。,谢谢!,
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