外语教学评价概述.ppt

1,外语教学评价 目的、内容与方法 夏纪梅 中山大学外语教学中心主任/教授 教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任 教育部高等学校本科教学质量评估专家 现代外语课程设计理论与实践作者 现代外语教学理念与行动作者 ,2,主要内容,1 外语教育评价概述 课程与评价（第一页） 课程计划三环节三段论 评价的定义（82页） 评价的目的与意义（83页） 评价的内容（83-84页） 评价的对象 评价的分类与方法（84-86页） 课堂观摩评价笔记法 评价的标准 评价结果的利用,3,主要内容,2 外语教学分类评价 外语课程评价 外语课堂评价 （第576, 580-589, 91页） 外语课堂活动/任务评价（91-112页） 外语教师自我评价（611-617页） 外语教材评价（113-，145-，589-页） 外语课程反馈：调查问卷 （TBL course feedback sheet） 外语课程与教学评价小技术（85页） 外语多媒体课件评价,4,1 外语教育评价概述,评价的定义,评价的意义,评价的目的why,评价的内容与对象what,评价的分类与方法how,评价的标准,assessment evaluation testing,评价结果的利用,5,课程与评价（第一章第一页）,课程7要素：= 商家战略 IDA,1 学校,2 学生,3 教师,4 课程,5 教法,6 教材,7 评价,市场,顾客,商家/厂家,商品：适用与否，过时与否，竞争力，吸引力，优越性，消费者需求，特征、卖点,营销手段：新颖，创意，成效，经营准则,产品说明书,质量检查/验收,6,课程计划/纲要（第三页） 三环节,课程计划/目标 测验/评价 实施/措施 三段论：教学目标、教学实施、教学效果,7,评价的定义（82页）,什么是评价？,日常生活中的评价:,随意性、经验性、不自觉进行、非正式、标准各异,职业/专业评价：,正式、理性、职业规范、标准明确/权威、信息价值、决策依据,检测“计划与期望的课程”还是“实际存在/实施的课程”？,8,评价目的与意义（83页）,保证质量、信息财富、引发问题、促进改善 不同阶段、不同目的、不同对象、不同标准,为什么要评价？,9,评价的内容（83-84页）,评价什么？ 教学计划/课程目标 教学内容 教学过程 教学结果,10,教师,学生,课程,教法,教材,条件,任务,测试,教学评价,评价对象,11,评价分类与方法（84-86页）,怎样评价？ 性质：形成性评价 终结性评价 阶段：中期评价 后期评价 目的：整体评价 单项评价 对象：评价他人 自我评价 观察评价：对照组评价、观察记录评价、综合信息收集 即时评价：评价小技术（亮点、模糊点、一句话、小纸片等） 反馈评价：评价量化表、考核表、访谈、问卷,12,课堂观摩评价笔记法,13,Observation Sheets,14,评价标准,传统标准：教师讲授水平与质量 现代标准：学生 参与互动量与效果 评教： - 教师：态度、信念/理念、方法、行动、水平、技能presentation and demonstration:3C clear (contents), coherent (organization), creative (ppt, multi-media) - 教法：适当性、实效性、操作性、理论支撑、技术体现、条件保证 评学： - 学生：动机、兴趣、参与、行为、表现、主动、被动 - 学法：合作、交互、自主、知识/技能取向,15,评价标准（续）,评管理：课程纲要、设置、设计、目标、内容、方法、测试、标准、成绩构成、质量监控、教学条件、环境、教师培训 评教材：适当性、实用性、目标、对象、水平、路径、学时、内容、练习、学习包 评知识的掌握、技能的培养、综合素质的发展：教学目标、教学过程、验收方法 评交际法、任务型的实施：目的性、真实性、综合应用型（106-112） 理念、动机、行动、效果的一致性 信度、效度,16,评价结果的利用,科研价值：证明/验证（将教学效果可视性和量化/数据化，验证某课程设置/设计的合理性、某教学方法的有效性或可行性、某教学改革的成败等） 考核价值：深入、全面、细致、客观了解教师和学生，不仅仅依靠卷面考试 诊断价值：发现问题所在（理念与行动、理论与实践、理想与现实、计划与实施、知识与技能之间的结合状态、存在的误区、需要/缺乏的转换功能/技能） 反拨价值: 决策依据、改善依据、调整依据、选择依据、检测依据、监控依据、表扬或批评依据、发展方向/导向,