四年级课标与教材解读第七册第4单元

语文科第七册第四单元课标与教材解读内容摘要: 本单元以小动物为专题，编排了中外作家写的四篇作品，前两篇白鹅、白公鹅是不同作家写的同一种动物，后两篇猫和母鸡是同一作家写的不同动物，每篇的表达技巧各不相同，但这些动物都描写得性格鲜明，栩栩如生。过程是说课标、说教材和说建议，说课标是说课程目标和内容标准，说教材是说教材的编写特点、编写体例和教材的内容结构立体整合，说建议是说教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。一、说课程目标 1.小学语文课程的总目标共有十条，相比实验稿课程目标而言，新的课程标准总目标提出了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，三者相互渗透融为一体。接下来的每条目标都有不同程度的文字改动，使总目标更加细致化，整体而言要求培养学生的创新精神、合作精神、独立自主精神，提高语文能力和文化品位。 2.小学四年级属于小学第二学段，其语文内容目标分为五大块，分别是识字与写字目标、阅读目标、习作目标、口语交际目标和综合性学习目标。写字与识字目标新增了要求学生掌握初步独立识字的能力，要会用音序查字法和部首查字法查字典和词典，要有良好的书写习 惯，写字姿势正确。本单元要求学生认识33个常用汉字，其中25个会写字。阅读目标主要从阅读方法、整体把握和部分感受、标点使用以及背诵内容几个方面阐述，本单元要求学生背诵第13课和第15课中学生自己喜欢的段落。习作目标重点要求学生学会观察和清楚表达，并要会修改错误词句和标点。口语交际目标要求学生用普通话交流、很好地互动、力求具体生动。综合性学习目标要求学生学会运用语文解决问题、在活动中学习语文。 3.本单元的课程目标：(1)识字与写字目标：本单元共33个认识字，其中25个要求会写。(2)阅读目标：本单元要求有感情的朗读课文，其中第13课和第15课要求学生就自己喜欢的段落背诵。(3)习作目标：写自己喜欢的动物，就外形、脾气、进食、嬉戏和休息等方面描写。写同一种动物的同学进行交流，最后自己修改习作。(4)口语交际目标：借鉴课文的描写方法，说说自己喜欢的小动物，小组进行交流。(5)综合性学习目标：从我的发现、日积月累和趣味语文等活动进行总结本单元所学。二、说教材1.编写体例：（1）导语：点明单元主旨和要求。（2）本单元选择了四篇文质兼美、且富有人文内涵的选文，以训练学生的听说读写能力为目的，能够体会文章的形式美和内在美，既要学习观察方法，又要感受人文内涵，要求学生注重感悟并能够发表自己的见解。（3）语文园地四：口语交际与习作、我的发现、日积月累和趣味语文。2.编写特点：本单元以小动物为专题，编排了中外作家写的四篇作品，前两篇白鹅、白公鹅是不同作家写的同一种动物，后两篇猫和母鸡是同一作家写的不同动物，每篇的表达技巧各不相同，这些动物都描写得性格鲜明，栩栩如生。3.内容结构立体整合：横向来说，本册教材都是贴近儿童生活的写照，本单元是以同学们喜爱的小动物为专题。四篇选文不同作家对同一种动物的不同观察方法、同一作家对不同动物的观察方法有利于进行比较学习，积累学生对观察方法的掌握。本册书都是对大自然不同 方面的介绍，都表达对大自然的热爱，对生命的敬畏。纵向来说，二年级下册第五单元是以动物为主角，六年级上册第七单元以动物的情感为专题。三、说建议教学建议：最新版语文课程标准要求教学建议要发挥师生的主动性和创造性，教学要体现实践性和综合性，重视学生情感态度价值观的导向，培养学生创新精神和实践能力（新增）。我自己提出的建议是朗读中悟感情、合作中搜信息、对比中得方法、积累中学迁移。如何在朗读中悟感情呢？比如说母鸡这课中，可以让学生在朗读过程中找出作者的心理线索，根据作者对母鸡的态度来感受作者表达的思想感情，对母鸡的情感由讨厌到不敢讨厌，对母鸡的认识由可恶到伟大。合作中搜信息要求学生以小组讨论或同桌讨论的形式针对一段文字做出总结，培养学生归纳段意和搜寻信息的能力，比如可以让学生读这段文字：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，小组讨论后代表发言，总结出这段文字是说明白鹅的叫声严肃慎重。积累中学迁移：要求学生在掌握的基础上学会运用，比如赞美母鸡的话语可以用来赞美母亲。评价建议：适时适当的评价是激励学生学习的重要手段，为了达到完美的教学效果，在教学中，采取以下的评价方法：1课堂表现。课堂上学生的讨论 、发言、朗读采取生生互评，教师评价的方法，表现认真，发言准确，朗读到位的，在周评，月评，学期末评价中会得到小红旗，累计红旗十面，得到奖状，累计红旗三十面，会得到奖品。这种评价方式充分发挥了评价的激励功能。2 习作修改。本学年，课标中提出了修改习作的目标。在教给学生修改习作方法的基础上，鼓励学生主动，认真的修改自己的习作。根据错字、病句、标点、美词佳句、段落、主题等几个方面对学生习作修改情况进行评价。先自己修改，每改一处加二分。再同桌互评，每改一处加五分。最后教师评，把学生的习作分出优秀、较好、一般三个等级，分别加五分、三分、一分。这样，既培养了学生的习作修改能力，又提高了习作修改的兴趣。3课外阅读 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。因此，我在教学中，向学生提出了课文阅读的要求。并根据阅读情况进行评价。在家阅读的部分由家长评价，每次加一分。在班级阅读的，每次加一分。每读完一本书，能讲出书中内容的加二分。在不断的评价中，提高了学生的阅读能力，也使学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长四、课程资源的开发与利用(1)、教材资源的开发和利用：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，我们要充分利用好教材这一资源。(2)、网络资源的开发和利用：利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白；补充作者资料；进行语言文字训练。(3)、社会和学校资源的开发和利用。关于这些资源，就近开发特多：如：当地习俗、学校图书馆、学生的手抄报、学校的板报等等。 这点拙见只是自己的一点看法，肯定有很多不到的地方，敬请各位前辈多多指点，多多评价。4