谈班主任的五种带班风格

谈班主任的五种带班风格 在每一所中学里，班主任工作全部要受到学校领导的高度重视。学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作全部能走在前面。怎样做好班主任。也是老生常谈，各有各的见解。班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。为了做好班主任工作，历年来，全部的班主任全部使出了满身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不一样的带班风格。归纳起来，班主任带班关键有以下五种风格：第一个风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。老师心里快乐，学生做什么全部是好的，老师心里不快乐，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子全部翻出来。工作主动性上来了，班级工作十分认真，工作主动性没有了，便百事不论，任尔东南西北风。喜爱哪个学生，不喜爱哪个学生，全凭个人好恶，而且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这么的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，不过人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的老师也属此列，班级管理没有思绪，没有计划，脑子里面空白一片，一切全部是骑驴看样本走着瞧。第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全方面抓”带班。班主任工作确实繁琐，不过这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，她乐于处理这些繁琐的事，而且把它当成班主任工作的全部。比较经典的又有两种风格，一个称之为“严”，学生见了，怕死；一个称之为“烦”，学生见了，烦死。有严到极致的老师号称任何学生到她这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师能够把学生叫到办公室里教育，她说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有措施，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，即使从结果上来看临时不会出什么大事，不过问题并不是被处理了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或烦，问题便会全方位地涌现出来。第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“好友式”带班。部分年轻的班主任往往会采取这种方法。她很尊重学生，重视发扬学生的个性，学生的缺点她不会直接批评，而是用激励的口吻指出来。她和学生的距离很近，师生关系能够很融洽，学生甚至能够亲昵地称呼老师的绰号。学生愿意跟她交心，有些话对其它人包含家长全部不讲，不过有可能会对这个老师讲，师生全部把自己真实的一面向对方展现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻老师和学生也是这种关系。不过，这种班主任管理方法通常全部是以失败而告终，原因是学生经常为其余老师所不容，或为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，不过往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。最终发觉，她对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“教导员式”带班。大学里面每一个班级通常全部会配置一个教导员，不过绝大多数的教导员对学生的管理全部很宽泛的，基础上以学生自主管理为主。很多关键中学的班主任也是这种方法，倒不是她的班主任理念有多优秀，而是学生素质太高了，能力太强了，老师也想偷偷懒，所以干脆把班级大小事务全部交给班委处理了。老师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一个情况是，班主任还有其它事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。在部分地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，造成的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。第五种风格，叫做“老师率领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名主要组员。师生为了同一个目标，共同奋斗，老师参加整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和专长全部得到了发挥，而老师作为领导者，其作用不可或缺。她讲民主，平等候人，善于吸收学生的提议，她充足发挥本身的优势，为班级的发展指明方向。她需要知道民主教育的真谛，她能够巧妙地域分老师角色和学生角色的不一样，老师不是权威，和学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表看法不过更知道尊重他人的意见；老师受学生爱戴，但学生有判定能力而不是对老师个人崇敬。以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。第一个轻易操作，效果最差；第二种辛辛劳苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，轻易失控；第五种共同奋斗，轻易成功。因此我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一个带班风格，还是应该缓行。要真正做好一个班主任，就是应该去率领学生一起去奋斗，充足调动学生们本身的潜能，去攻取学业上的一个一个碉堡，把学生们培养成不一样个性、不一样兴趣、不一样专业、不一样层次的未来对祖国有用的人才。