阅读教学中怎样提升学生了解词句的能力

阅读教学中怎样提升学生了解词句的能力 词句是思维的外在表现，思维是词句的精神实质，思维必需凭借词句来表示和深化。品味语言是为了更加好地感知词句、促进语言发展，词句是一个主动的、发明性的思维活动。所以，在语文教学中，老师必需重视词句的品味，努力培养学生对词句的了解能力。这也是中考当代文阅读的考查关键。品味词句却不是简单地读读句子就能处理的问题，相信大家在教学中也深有体会，怎么才能让学生更加好地体味词句呢？我是这么做的：一是通读全文，把握文章的专题思想。因为内容为专题服务，词句为内容服务，因此整体把握文章的专题思想对了解句子很主要。如背影中的三次出现“流泪”，怎样了解？假如学生把握不住“父爱”这个专题，就极难了解到“流泪”所表示出来的“辛酸、感激、百感交集”等这么的词语。二是把握作者的思想感情，了解句子的含义。思想感情是作者写作的关键意图，把握思想感情，对了解句子尤为主要。如老王的最终一句话“几年过去了，我逐步明白：那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”中的“愧怍”怎样了解？作者“愧怍”什么呢？学生浅显的回复是“没请老王品茗”。假如我们不从作者本身的感情出发，就极难上升到“愧怍”所包含社会对弱者同情、关爱和尊重等人道主义精神和平等观念这个深刻的专题。三是把握修辞手法，体会句子的表示效果。把握修辞手法，体会句子的表示效果是了解句子的另一个主要方面。很多修辞手法艺术地再现了句中的潜台词或言外之意。如老王中的“镶嵌”这两个字是拟物、夸张的修辞手法，形象生动地描写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓的可怕情形，而且为后文作者深深地愧怍之情做了铺垫。四是品味语言，创设意境。语言总是在一定的交际环境中使用的，所以，分析语言现象，必需把它和它所依靠的语境联络起来，离开一定的语境，把一个语言片段孤立起来分析，就难于确定这个语言片段的结构和意义。而创设意境，会把学生引领到一个特定的环境和气氛中去感悟语言。如2021年宁夏中考试卷中有这么一个题：说说“有朋自远方来，不亦乐乎”中能够看出孔子有怎样的交友标准和态度？在教材中没有类似的问题和分析，假如学生不转换角色，创设环境，就极难答对。五是赏读日常词语，体悟感情色彩。我们说，词语的感情色彩是指特定语言环境给予一些词语情感方面的引申语义。有些词句含蓄且含有讽刺之意。这种把关键意思和怀有强烈感情色彩词句隐藏在文章中，往往需要读者去发挥想象了解并分析它更深的含义。比如鲁迅先生的藤野先生一文中对清留学生的描写，用了“实在标致极了”一句，是一个绝妙的讽刺。再如法国作家雨果的就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信一文中利用了大量辛辣讽刺的反语，强烈地表示了作者对强盗们的痛心疾首之情。总而言之，对于提升学生的阅读了解能力还有很多的方法，有待我们在教学中继续探索和提炼。