语文园地三 (2)

课题语文园地三授课时数3时间2011年 月 日设计要素设计内容教学内容分析 本单元专题的“口语交际”安排的话题是：“说说我自己”；“习作”也是围绕有关自己。如这就是我来写的；“我的发现”安排的内容是关于反问句和陈述句进行对比的练习。“日积月累”的内容有两项：读读记记一些富有表现力的句子；读读背背是五句表现思想方法的谚语。“成语故事”设计的内容是引导学生通过生动风趣的故事，体会其蕴涵的道理。教学目标知识与技能 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。过程与方法在积累过程中丰富语言，在说、写中提高学生的知识量，提高语文能力。情感态度价值观 通过读、背、说的训练，扩大学生的知识量，提高语文能力。课堂教学设计表学情分析学生通过预习语文园地三，可以通过自己已有的经验，知道口语交际和习作怎样去学习。通过我的发现？知道如何学习日积月累中的读读认认、读读背背和成语故事的寓意所在。教学分析教学重点 学习反问句、比喻句、谚语，积累语言。教学难点难点 引导学生抓住特点进行自我介绍。解决办法1、让学生自读自悟，引导他们感悟这些句子的特点，再在课外收集一些这样的句子，加强积累。2、引导学生抓住自己喜欢的最突出的一两个特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学策略为完成本课教学目标，引导学生小组合作、自主探究等教学方法完成本课教学。学生学法：综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、写一写”等方法学习本课。教学资源教科书第47页、教师用书、小黑板、生字和词语卡片、 环保的资料及文章。板书设计 语文园地三（第一课时） 姓名 班级 性格 爱好 优点 缺点 语文园地三 （第二课时） 写作内容：长相 性格 爱好 语文园地三 （第三课时） 我的发现 反问句：你不是已经做完了吗？ 一般句：你已经做完了。教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 1、听老师讲，进入情景。 2、了解本课的学习内容，思考怎样作自我介绍。 创设情景，便于交流。 二、读提示，明白交际要求。 1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍，可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。 1、以 “开火车”方式每人说一句，表达自己某一方面的特点。其他的同学听候评价：哪些学生说的清楚、大方、声音洪亮，同时从中理解性格特点、兴趣爱好等指的是什么？ 2、练说，正确地评价自己。 人人开口说话，评价中继续学习。 三、全班交流，师生评议。1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 3、评一评：谁说出了自己特点？ 4、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 1、说话要求：清楚、具体、声音洪亮、表达流利。 2、评价：意思是否清楚，表达是否流利、大方，说得不像自己。领悟：选择自己最重要的特点来介绍自己。 3、评价，提出建议。 4、学生认真听，想一想评价的是否正确。 逐渐领悟介绍自己的方法。 五、总结、拓展思维。师：通过今天推心置腹交谈，我相信小朋友们彼此更加深了解，在以后的生活中，一定更能互相理解。再给你们一个机会，把你要说的话写下来。 从下面的题目中选择一个，写几句话。 （1）我真羡慕（ ）同学。 （2）我了解了（ ）同学。 （3）我发现同学们（ ）。 抓住机会进行书面表达训练。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、结合口语交际，引入习作。 师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？ 学生：齐声回答：“好”。 由教师谈话引入习作，打开学生写作思路。 二、确定交流对象，自主习作。1、引导学生听下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）听这一段，你觉得丁丁的自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）现在，你有没有为自己画一张像的想法？打算如何介绍自己。 1、认真听，仔细想。 （1）说出自己的想法。 （2）说说怎样介绍自己？ （3）交流自己的想法，讨论如何介绍自己。 范文引路，激发兴趣，容易进入习作状态。 不同的范例拓展习作思维。 三、口语交际训练。 现在可以动笔了吗？看谁的笔下能画出真实的自己。 巡视习作情况。 习作，用语言为自己画一张画。 给出时间和空间，自由习作。 四、教学测评效果 今天的习作你有收获吗？能像小老师一样评一评同学的习作吗？试试看吧。 为四人小组中的每个成员的习作写上自己的“1+1”式的评语（一个优点，一个建议。） 在评价中相互提高。 五、拓展性学习。 现在，我们办一个自我画像展览好吗？ 办一个自我画像展览。为展览取一个好听的名字。品读展览中的习作，互相提提建议。 活动中共同进步。教学过程第（ 三 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、我的发现 1、小黑板出示两组句子：你从中发现了什么？相机点拨：句子的意思是怎样的？这两个句子有什么不同？ 2、师生同读句子：老师读其中一句，学生读另一句，再交换过来。 3、下面的句子换种说法该怎样讲？相机出示练习： 你是不是已经做完了吗？ 你怎么能这样做呢？ 你是不是来过这儿吗？ 牡丹花很漂亮，我和喜欢它。 看到这一幕，我很激动。 4、你还能举类似句子吗？ 1、读句子，说自己的发现：其中一句是问句，另一句是一般句的句子：意思是相同的，但是语气上有差别，问句的语句要强一些。 2、朗读句子，体会语气的强弱和意思的不同。 3、口头练习，继续发问：问句改成一般的句子，原来否定的的内容变成肯定的了。 4、师生同举例加深印象？ 善于发现，大胆交流。 加强练习，巩固新知。 二、日积月累读读记记 1、读读记记 （1）自由读句子。 （2）说一说5个句子有什么共同点？ （3）你还能从课文中找出类似的句子及日常生活中用过或听过的句子。 1、学习“读读记记” （1）读句子，找出自己喜欢的句子。说说这些句子好在哪里。 （2）小结并互相补充：每组的第二句用了打比方的方法，这样就更加生动形象，让人读了觉得和舒服。 （3）四人小组合作，从课文中找出句子，说说是把什么比作什么。 体会从感悟再到感知的过程。 联系生活，运用语言。 三、日积月累读读背背。 1、读读背背 （1）结合本单元的教学目标猜一猜，今天的“读读背背” 1、学习读读背背。 （1）猜想“读读背背”部分。 教学过程第（ 三 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 三、日积月累读读背背要积累哪方面的内容？ （2）出示谚语：你能读懂哪些谚语？这些谚语有什么特点？ （3）你读懂了哪些句子？给大家讲讲吧。 （4）组织朗读谚语。 （5）记住这些谚语了吗？提示背诵。 （6）你还知道类似的谚语吗？ （2）小声读谚语，想想谚语的意思。把不懂的句子作上符号。 交流自己的发现：这些谚语都包含的深刻的道理，指导我们懂得如何看问题、想问题、办事情。 （3）交流对谚语的理解和从中明白的道理。 （4）“开火车”朗读，谁读得最好就向谁学习。 （5）根据老师的提示背诵；互相提示背诵。 （6）交流自己知道的谚语，或听老师补充。 发现共同点。 大致理解意思。 朗读中加速记忆。 提示中加速记忆。 四、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字。（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读 1、学生练读短文。勾画批注。 2、理解词语“买椟还珠”。 （1）解释“椟”指什么？ （2）解释“珠”指什么？还给了谁。 3、齐读课文。 亲身体会读书过程。 学会读书，不段积累读书经验。 五、拓展学习。 从“读读背背”中你想到了什么？写下来与大家交流。 写写从“读读背背”中的句子想到的事。 养成经常动笔的习惯。教学设计评价