小团体教学模式在体育专业单杠教学中的应用研究

石家庄学院毕 业 设 计 (论 文)题 目：“小团体”教学模式在体育专业单杠教学中的应用研究院 系：石家庄学院体育系专 业：体育教育班 级：06级本科四班姓 名：XXX学 号：2006093090指导教师：XXXXXX2010年05月22日10“小团体”教学模式在体育专业单杠教学中的应用研究【摘要】小团体教学模式的应用研究是目前体育教学方法研究中的新鲜事物，由于其固有的优点，经常被用来解决传统教学方法难以应对的教学困难。为了解决体育专业学生在体操运动技能学习过程中出现的问题，提出以体操单杠项目教学为平台，进行小团体教学模式的实验研究。以期获得小团体教学模式在体育专业教学环境下的适用可能和具体效果。本研究对丰富体操技能教学方法、优化教学过程、提高教学效果具有实际意义。关键词: 小团体 体操教学 教学模式A probe into the training of juvenile football players speed and strengthYANG Da-qiangAbstractSpeed and strength is the combination of speed strength,which is restricted by qualities of speed and strength,thedecisive factors for juvenile football player s high speed.The typical presenting forms of speed and strength are explosiveforce,starting force and reaction force.Sensitive period and the necessity of juvenile players strength are proposed.Theoryand practice of speed and strength are expounded.Key wordsjuvenile;football;players;speed and strength;trainingAuthor s addressAnyang Sports School,Henan Province,Anyang 455000,ChinaTitle (小3号Times New Roman 居中 加粗)【Abstract】 (A probe into the training of juvenile football players speed and strengthYANG Da-qiangAbstractSpeed and strength is the combination of speed strength,which is restricted by qualities of speed and strength,thedecisive factors for juvenile football player s high speed.The typical presenting forms of speed and strength are explosiveforce,starting force and reaction force.Sensitive period and the necessity of juvenile players strength are proposed.Theoryand practice of speed and strength are expounded.Key wordsjuvenile;football;players;speed and strength;trainingAuthor s addressAnyang Sports School,Henan Province,Anyang 455000,China目 录（小3号黑体 居中 加粗）1 引言(小四号宋体 行距18磅)11.111.1.111.1.2n1.1.3n1.2n1.2.1n2n2.1n2.1.1n2.2n2.2.1n3n3.1n3.1.1n3.2n3.2.1n4n4.1n4.1.1n4.1.2n结论n参考文献n附录n致谢n1 引言：以往的体育课堂教学中，教师一直是教学的主角，不论是在课堂时间占有上，还是对知识和技能的把握上，都由教师一人操纵统一指挥，学生只是被动，无奈的接受学习。导致体育教师教得苦，学生学得累，课堂效果差，严重制约课堂质量的全面提高，学生学习的积极性、主动性没有充分发展，阻碍了学生创新能力的培养，并且随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育改革的主旋律。因此，在过去的几年中，我尝试着借教学改革的东风，在体育课堂教学中以小团体合作学习的形式开展教学，来转变教育观念，把练习的主动权交给学生，调动学生的兴趣和自信心，改变传统的“灌输”教学为“帮扶互动”教学，进而在教学过程的各个环节上尝试小团体合作交流。“小团体”教学模式就是把一个班级的学生按照46人一组自由组合,教师按照教学计划、教学内容、教学目标及学生的情况,对小团体进行指导和教学,同时让每一个小团进行认真分析和讨论本组的练习目标,并互相联系、互相影响、互相渗透,尽快掌握学习内容,提高自己的水平。小团体教学过程注重以学生为主体,积极调动学生参与教学,注重合作,推动学生参与热情,启发学生灵活性,开发学生的潜能,让学生有成功体验。1.1 研究对象与研究方法(二级标题用四号黑体字，加粗)1.1.1 研究对象(三级标题用小四号黑体字（不加粗）)以08级体育教育专业为研究对象。(正文为小四宋体，行间距为18磅，外文用Times New Roman字体,首行缩进) 1.1.2研究方法采用文献资料、问卷调查、对比实验等方法进行研究。1.2 调查问卷法1.2.1 08级体育教育本科班一共三个班，随机抽取两个班，两个班平时体操水平相近，一个班运用小团体教学模式进行教学，此班为实验班。另外一个班采用以前的教学方法。通过对新授课单杠慢翻上技术的学习，通过*个课时的学习，最终采用对照方法对两个班的学习成绩进行比较从而确定小团体教学在体操单杠教学中的应用价值2 教学实验的设计2.1 08级体育教育本科班一共三个班，随机抽取两个班，两个班平时体操水平相近，一个班运用小团体教学模式进行教学，此班为实验班。另外一个班采用以前的教学方法。通过对新授课单杠慢翻上技术的学习，通过*个课时的学习，最终采用对照方法对两个班的学习成绩进行比较从而确定小团体教学在体操单杠教学中的应用价值2.1.1实验组与对照组成绩的比较与分析 2.2 教学效果评定结果分析2.2.1 分析与讨论1 掌握动作技术，巩固学习效果2 提高学习兴趣，增强学生学习信心3 创设竞争环境培养竞争意识4 促进人际交流，培养合作精神22.2小团体反思学习模式在实践中应注意的问题1.教师要强化学生的反思意识。提倡互帮互助共同提高，明确反思，不仅能够及时纠正错误的技术动作，还能有效调整和优化自己已有的动作认知结构，提高自身的认知水平。2.教师要为学生创设轻松的小组反思环境，让学生在信任、合作的气氛中，找到动作学习过程中存在的问题，使小团体反思活动得以顺利展开。3.教师应设法培养学生的交往能力，使学生通过广泛的讨论，在创新、协作中体验“拉、帮”的体育人文内涵。4.教师应设法培养学生在社交过程中的受挫能力。反思在一定程度上是自我揭短，在他人面前展现自己的不足，这需要学生有良好的受挫能力，还要有揭短的勇气和坚忍不拔的承受痛苦的耐力。表现在自始至终盯住自身动作技术学习过程中的不足，并且要向组员解释自己的错误。在教学过程中，体育教师应有意识地设置反思障碍，让学生多次尝试，增强学生的耐挫力。5.增强互动的反思学习。小团体为反思活动提供了一个社会实践和交流的平台，学生在反思中，经过他人的指点或与他人的合作，加深对学习的理解，实现了最优化的反思效果。结论我校体操课运用“小团体”教学模式:(1)能创设满足不同层次学生的兴趣和个性发展的课堂环境,激发学生学习的主动性和积极性,达到提高练习效果的目的;(2)能满足学生直接体育需要,有助于提高学生的学习兴趣、团队合作精神,养成终生体育锻炼的习惯;(3)体现了体操操运动本身所具有的娱乐性、趣味性、集体表演性等特点,为体操课教学创造了良好的愉悦氛围,有利于提高教学质量;(4)有助于教师业务水平的提高,要求教师具有极强的理论和实践指导能力和科研能力参考文献1毛振明.体育教学科学化探索M.北京：高等教育出版社，1999：174186.2张树安.高师体育系篮球选修课引入“小团体”学习的尝试J体育学刊，1997（4）.3王京琼，何培森.自合教学模式在健美操教学中的运用J.体育学刊，2001，（3）.4施丽影.体育统计M.武汉：湖北教育出版社，1986：1161185倪兵.关于构建小群体学习法的体育课程结构研究J.南京体育学院学报,2002,(4)6赵元吉,彭雷,雷鸣.体操运动员心理疲劳的产生原因与恢复手段J.成都体育学院学报,2004(2):64-66.7周清志,王伯华.体操普修屈伸类动作教学模式的实验研究.体育学刊,1996(4)8 刘志成.竞技体操力学原理.人民体育出版社,19879 王淑英,范红哲等.在高校体育专业健美操教学中实施&合作学习的实验研究J.北京体育大学学报,2006(4).10刘建敏，等.健美操教学中运用“固定小团体分层递进”教学模式的实验研究【J.成都体育学院学报，2(X)5，(2):126一128.附录致谢表1（或 1-1） 示例表格*五号宋体五号宋体五号宋体五号宋体五号宋体* 示例表注（正文）示例图形图1（或 1-1） 示例图形